教育心理學(xué)專題練習(xí)第三章學(xué)習(xí)的基本理論

教育心理學(xué)專題練習(xí)第三章學(xué)習(xí)的基本理論教育心理學(xué)專題練習(xí)第三章學(xué)習(xí)的基本理論教育心理學(xué)專題練習(xí)第三章學(xué)習(xí)的基本理論第三章學(xué)習(xí)的基本理論一、單項(xiàng)選擇題1.被譽(yù)為現(xiàn)代教育心理學(xué)確立人的是（A桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納

）。D.布魯納2．以下不屬于學(xué)習(xí)引起的變化的是（）。A.幼兒會喊爸爸、媽媽B.青春期嗓音變化

C.騎車

D.會使用電腦3學(xué)習(xí)對某種信號作出一般性和彌散性的反應(yīng)是（A.刺激——反應(yīng)B.連鎖C.鑒識D.信號

）學(xué)習(xí)。4．屬于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)種類是()學(xué)習(xí)。A.刺激——反應(yīng)B.信號C.看法D.連鎖5．屬于操作性條件反射的學(xué)習(xí)種類是()學(xué)習(xí)。A.信號B.規(guī)則C.解決問題D.刺激——反應(yīng)6聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激——反應(yīng)動作，以形成一系列動作聯(lián)系的學(xué)習(xí)種類是（）學(xué)習(xí)。A.連鎖B.看法C.鑒識D.刺激——反應(yīng)7．各種動作技術(shù)的形成都離不開（）學(xué)習(xí)。A.信號B.規(guī)則C.連鎖D.刺激——反應(yīng)8．對一系列近似的刺激分別作出合適的反應(yīng)的學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)。A.連鎖B.看法C.鑒識D.規(guī)則9．（）學(xué)習(xí)是指認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對其抽象特色作出反應(yīng)。A.解決問題B.看法C.鑒識D.規(guī)則10．把鯨魚、象、狗等概括為“哺乳動物”，這屬于（）學(xué)習(xí)。A.解決問題B.看法C.鑒識D.規(guī)則11．理解“功=力×距離”這一公式，這是（）學(xué)習(xí)。A.信號B.看法C.鑒識D.原理12．掌握教育學(xué)基根源理后，用之于解決教育中的實(shí)質(zhì)問題，這是（）學(xué)習(xí)。A.解決問題B.規(guī)則C.看法D.刺激——反應(yīng)13．（）是調(diào)理和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思想和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A.智慧技術(shù)B.認(rèn)知策略C.動作技術(shù)D.態(tài)度14．（）是使用吻合與環(huán)境互相作用的能力。A.智慧技術(shù)B.認(rèn)知策略C.語言信息D.態(tài)度15．（）表現(xiàn)為學(xué)會陳說看法的能力。A.智慧技術(shù)B.認(rèn)知策略C.語言信息D.態(tài)度16．（）是對外的安穩(wěn)而精確的操作能力。A.智慧技術(shù)B.認(rèn)知策略C.語言信息D.動作技術(shù)17．（）表現(xiàn)為個體對人、對物或某些事件的意向。A.智慧技術(shù)B.認(rèn)知策略C.語言信息D.態(tài)度18.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激作出反應(yīng)后能獲取滿意的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)系就會增強(qiáng)，這是（）。A.成效律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.增強(qiáng)律19．在試誤學(xué)習(xí)的過程中，刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，假如練習(xí)運(yùn)用，聯(lián)系的力量逐漸增大，假如不運(yùn)用，則逐漸減小，這是().。A.成效律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.增強(qiáng)律20．在試誤學(xué)習(xí)的過程中，刺激反應(yīng)間的聯(lián)系，假如有準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感覺滿意，不然感覺煩惱，這是（）。A.成效律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.增強(qiáng)律21．有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自己關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A.布魯姆B.苛勒C.奧蘇貝爾D.桑代克22．狹義的學(xué)習(xí)是指（）的學(xué)習(xí)。A.動物B.少兒C.人類D.學(xué)生23．知識雖會忘記，但學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對（）的。A.平生B.短暫C.長遠(yuǎn)D.不變24．服用阿司匹林減少頭痛，這是().A.正增強(qiáng)B.負(fù)增強(qiáng)C.處罰D.定比率增強(qiáng)25．桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會經(jīng)過拉栓逃出迷箱，這是()的結(jié)果。A.正增強(qiáng)B.負(fù)增強(qiáng)C.處罰D.定比率增強(qiáng)26．有機(jī)體做出以前曾被增強(qiáng)過的反應(yīng)，假如在這一反應(yīng)以后不再有增強(qiáng)物相伴，那么，此類反應(yīng)在未來發(fā)生的概率便降低，稱為（）。A．處罰B.泛化C.減退D.增強(qiáng)27．能提升反應(yīng)概率的刺激是（）。A.處罰B.增強(qiáng)物C.無條件刺激D.沒關(guān)刺激28．少兒穿一套新衣服獲取更多的夸贊，這是().A.正增強(qiáng)B.負(fù)增強(qiáng)C.處罰D.定比率增強(qiáng)29.少兒努力學(xué)習(xí)以防備父親母親的責(zé)備，這是（）。A.正增強(qiáng)B.副增強(qiáng)C.處罰D.定比率增強(qiáng)30．桑代克的試誤說屬于（）理論。A.聯(lián)系B.認(rèn)知C.建構(gòu)主義D.完形31．斯金納的操作性條件反射理論屬于（）理論。A.聯(lián)系B.認(rèn)知C.建構(gòu)主義D.完形32．表現(xiàn)能提升反應(yīng)概率的刺激的過程是（）。A．處罰B.負(fù)增強(qiáng)C.正增強(qiáng)D.增強(qiáng)33．布魯納的認(rèn)知——構(gòu)造理論屬于（）理論。A.聯(lián)系B.認(rèn)知C.建構(gòu)主義D.行為主義34．將電話號碼諧音化進(jìn)行記憶，這是（）。A．意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)35．維果斯基在心剪發(fā)展上特別重申（）的作用。A.遺傳B.社會文化歷史C.天賦D.環(huán)境36．在維果斯基看來，心理機(jī)能內(nèi)化和外化的橋梁是（）。A.語言B.天賦C.活動D.環(huán)境37．建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是對現(xiàn)實(shí)的（）。A.正確表征B最后答案C.假設(shè)D.真諦性認(rèn)識38廣義的學(xué)習(xí)是指（）在生活過程中，依賴經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為的相對長遠(yuǎn)的變化。A.人類B.動物C.學(xué)生D.人和動物39．撤消厭惡性刺激提升反應(yīng)概率的過程是（）.A．處罰B.負(fù)增強(qiáng)C.正增強(qiáng)D.增強(qiáng)40．觀察者看到模范遇到增強(qiáng)而仿佛自己也遇到增強(qiáng)相同，這稱為（）。A.外面增強(qiáng)B.自我增強(qiáng)C.直接增強(qiáng)D.代替增強(qiáng)41．能正確表述四則混雜運(yùn)算的規(guī)則，這是()學(xué)習(xí)。A.智慧技術(shù)B.認(rèn)知策略C.語言信息D.態(tài)度42用餓貓?zhí)映龌\箱的有名實(shí)驗(yàn)，解說試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A.苛勒B巴普洛夫C.斯金納D.桑代克43認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)系的學(xué)派是（）。A.行為學(xué)派B.認(rèn)知學(xué)派C.人本主義D.精神解析理論44．依據(jù)增強(qiáng)的性質(zhì)和目的可以將增強(qiáng)分成（）。A.自然增強(qiáng)和人為的增強(qiáng)B.忽視與增強(qiáng)C.正增強(qiáng)和負(fù)增強(qiáng)D.增強(qiáng)和處罰45．滿意的結(jié)果會促使個體趨勢和保持某一行為，而煩惱的結(jié)果則會使個人躲避和放棄某一行為，這說明個體在學(xué)習(xí)中會依據(jù)（）。A.成效律B.練習(xí)律C.應(yīng)用律D.準(zhǔn)備律46．1903年，（）標(biāo)記著現(xiàn)代教育心理學(xué)的出生。A.烏申斯基的《人是教育的對象》B.赫爾巴特的《一般教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教課論》D.桑代克的《教育心理學(xué)》47．重申學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性的學(xué)習(xí)理論是（）.A．頓悟說B.試誤說C.建構(gòu)主義理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論48．依據(jù)學(xué)習(xí)定義，以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.吃了楊梅流唾液B.畫餅充饑C.蜘蛛織網(wǎng)D.少兒模擬電影中人物的行為49．以黑猩猩作為對象進(jìn)行“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。A．苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴普洛夫50.操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A斯金納B.巴普洛夫C.桑代克D.班杜拉51.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A.構(gòu)造一種完形B.主動地形成認(rèn)知構(gòu)造C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)系D.對環(huán)境條件的認(rèn)知52.（）重申學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知構(gòu)造的重要性，主張教課的最后目標(biāo)是促使學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.岢勒D.加涅53.以下不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。A.資料自己一定擁有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造一定擁有可以同化新知識的合適的認(rèn)知構(gòu)造C.學(xué)習(xí)者一定擁有踴躍主動地將新知識與認(rèn)知構(gòu)造中的合適認(rèn)識加以聯(lián)系的偏向性，

并使兩者互相作用D.學(xué)習(xí)資料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍54.（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生成立自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。A.建構(gòu)主義B.認(rèn)知——構(gòu)造C.信息加工D.試誤說55.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這類現(xiàn)象可用（）來解說。A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.無條件反射D.工具性條件反射56.依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食品可以引發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液分泌是（

）。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng)57.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的合適看法成立起非人為

的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)58.布魯納把（）放在設(shè)計(jì)課程和編寫教材的中心地位，成為教課的中心。A.認(rèn)知構(gòu)造B.學(xué)科構(gòu)造C.規(guī)則與原理D.知識構(gòu)造59.（）學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，重申指引少兒從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。A.完形——頓悟說B.認(rèn)知——構(gòu)造學(xué)習(xí)論C.試誤說D.建構(gòu)主義60.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，在較短時(shí)間內(nèi)接受古人所創(chuàng)立的科學(xué)知識，并以此來充分自己的學(xué)習(xí)，是（）。A.人類的學(xué)習(xí)B.廣義的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.成人的學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題1.我國心理學(xué)家平常把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識的學(xué)習(xí)B.態(tài)度的學(xué)習(xí)C.技術(shù)的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)2.試誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包含（）。A.成效律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.增強(qiáng)律3.（）屬于廣義的學(xué)習(xí)。A.動物的學(xué)習(xí)B.少兒的學(xué)習(xí)C.人類的學(xué)習(xí)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)4.建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是對現(xiàn)實(shí)的（）。A.正確表征B.最后答案C.假設(shè)D.解說5.以下（）屬于學(xué)習(xí)。A.審美能力的提升B.長高了C.理解道德規(guī)范D.能騎車了6.學(xué)生除掌握知識和技術(shù)，還要發(fā)展（）。A.智能B.行為習(xí)慣C.道德D.人品7意義學(xué)習(xí)的客觀條件包含（）。A.學(xué)習(xí)者踴躍主動的學(xué)習(xí)偏向B.資料擁有邏輯意義B.合適的認(rèn)知構(gòu)造D.資料在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力范圍以內(nèi)8.依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)分為（）。A.運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知的學(xué)習(xí)C.感情的學(xué)習(xí)D.模擬學(xué)習(xí)9.程序教課所依據(jù)的原則有（）。A.資料分成小步子B.即時(shí)增強(qiáng)C.合作學(xué)習(xí)D.學(xué)生對內(nèi)容反應(yīng)踴躍10.以下哪些看法重申內(nèi)部心理過程、認(rèn)知構(gòu)造在學(xué)習(xí)中的重要性（）。A.建構(gòu)主義理論B.聯(lián)系主義理論C.試誤說D.接受學(xué)習(xí)理論11.重申外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有（）。A.建構(gòu)主義理論B.經(jīng)典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論12.一名學(xué)生清早到學(xué)校主動打掃教室，被老師看見獲取老師的夸獎，今后這個學(xué)生常常早到校打掃衛(wèi)生。這類結(jié)果可以用（）原理來解說。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.負(fù)增強(qiáng)D.正增強(qiáng)13.小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含（）。A.知識B技術(shù)C.行為規(guī)范D.運(yùn)動14.學(xué)習(xí)的定義說明（）。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是長遠(yuǎn)的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由屢次經(jīng)驗(yàn)引起的15.聯(lián)系學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激——反應(yīng)的聯(lián)系中，個體習(xí)得的習(xí)慣是屢次（）的結(jié)果。A.練習(xí)B.準(zhǔn)備C.增強(qiáng)D.作用16.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包含（）三個過程。A.感知B.獲取C.轉(zhuǎn)變D.議論17.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。A.知識、技術(shù)的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)立性的發(fā)展D.道德質(zhì)量和健康心理的培育18.行為主義的基本主張是（）。A.主觀主義B.客觀主義C.環(huán)境主義D.增強(qiáng)19.試試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。A.成效律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.試試律20.苛勒的完形——頓悟說與桑代克的試誤說的聯(lián)系是（）。A.試誤是頓悟的前奏B.頓悟是試誤的前奏C.試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的初期D.頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、完后期21.聯(lián)系學(xué)習(xí)理論的主要代表包含（）。A.試誤說B.頓悟說C.操作性條件作用說D.建構(gòu)主義22.以下屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.資料自己一定擁有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造一定擁有可以同化新知識的合適的認(rèn)知構(gòu)造C.學(xué)習(xí)者一定擁有踴躍主動地將新知識與認(rèn)知構(gòu)造中的合適知識加以聯(lián)系的偏向性，并使兩者互相作用D.學(xué)習(xí)資料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍23.建構(gòu)主義教課觀的主要內(nèi)容有（）A.知識是客觀的B.學(xué)生是信息意義的建構(gòu)者C.教課就是知識的傳達(dá)D.學(xué)生間的差異構(gòu)成了一種難得的學(xué)習(xí)資源24.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外面行為的變化的是（）A.桑代克B.巴普洛夫C.斯金納D.加涅25.重申學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是（）A.華生B.加涅C.布魯納D.斯金納26.聯(lián)系論的主要特色是（）A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系B.聯(lián)系是靠試試錯誤而成立的C.重申對學(xué)習(xí)過程的客觀研究D.學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知過程27.正增強(qiáng)的方法包含（）A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)同C.改進(jìn)學(xué)習(xí)D.恩賜學(xué)習(xí)和成長機(jī)遇28.聯(lián)系—試誤說的主要內(nèi)容有（）A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成必定的聯(lián)系B.必定的聯(lián)系需要經(jīng)過試誤而成立C.動物的學(xué)習(xí)是盲目的D.人的學(xué)習(xí)是有意識的29.斯金納認(rèn)為人和動物的行為可以分為（）A.踴躍行為B.應(yīng)答性行為C.悲觀行為D.操作性行為30.以下屬于學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的看法是（）A.學(xué)習(xí)是在外面環(huán)境的支配下被動的形成S—R反應(yīng)的過程B.學(xué)習(xí)是主體主動的在腦筋內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認(rèn)知構(gòu)造的過程C.學(xué)習(xí)是經(jīng)過頓悟與理解獲取期望的過程D.學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所指引，而不受習(xí)慣所支配31.以下說法中，屬于完形—頓悟說基本內(nèi)容的有（）A.學(xué)習(xí)是經(jīng)過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的B.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造的完形C.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成必定的聯(lián)系D.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系不是直接的，而是以意識為中介的32.奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)者原有知識構(gòu)造的關(guān)系將學(xué)習(xí)分為（）A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)33.下邊哪些不是無條件反射？（）A.畫餅充饑B.聞風(fēng)喪膽C.彌留掙扎D.恃強(qiáng)凌弱34.廣義的學(xué)習(xí)是指（）的學(xué)習(xí)A.動物B.少兒C.人類D.學(xué)生35.學(xué)習(xí)的意義表此刻（）A.促使心理的成熟與發(fā)展B.獲取好分?jǐn)?shù)C.適應(yīng)社會發(fā)展D.個體生活的需要36.以下內(nèi)容中,（）是對廣義學(xué)習(xí)的正確描述。A.只有人材可能發(fā)生B.學(xué)習(xí)結(jié)果一定表現(xiàn)為行為的變化C.學(xué)習(xí)所帶來的變化是相對長遠(yuǎn)的D.是介乎經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量37.學(xué)習(xí)所帶來的變化是指（）的變化A.行為B.行為潛能C.知識D.感情與態(tài)度38.學(xué)習(xí)的特征包含（）A.是由屢次經(jīng)驗(yàn)引起的B.是介乎經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量C.所造成的變化是相對長遠(yuǎn)的D.以語言中介39.人類學(xué)習(xí)的特色是（）A.以語言為中介B.有目的、踴躍主動的C.所帶來的變化是相對長遠(yuǎn)的D.除獲取個體的行為經(jīng)驗(yàn)，還要掌握歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識40.學(xué)生學(xué)習(xí)的特色是（）A.是人類學(xué)習(xí)的一種特別形式B.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的全面性C.以間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主D.有目的、有計(jì)劃、有組織41.以下學(xué)習(xí)種類中，（）不屬于加涅關(guān)于依據(jù)學(xué)習(xí)層次作出的分類結(jié)果。A.連鎖學(xué)習(xí)B.原理學(xué)習(xí)C.態(tài)度學(xué)習(xí)D.語言信息學(xué)習(xí)42.以下屬于意義學(xué)習(xí)的有（）A.梨子甜不甜嘗了才知道B.將banana標(biāo)記成“白奶奶”C.經(jīng)過長方形面積公式推論直角三角形面積公式D.將鯨魚納入哺乳動物43.以下中屬于負(fù)增強(qiáng)的有（）A.老師對上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行炫耀B.少兒有改正錯誤的表現(xiàn)，父親撤消了限制看電視的禁令C.學(xué)生準(zhǔn)時(shí)價(jià)日，省得扣操行分D.服用阿司匹林減少頭痛44.在布魯納看來學(xué)科的基本構(gòu)造是該學(xué)科的（A.基本要求B.基本知識C.基本方法

）

D.基本態(tài)度45.以下吻合對操作性條件反射形成的描述是（）A.行為隨從刺激以后B.受夸獎后更愿意回答以下問題C.行為在刺激（結(jié)果）以前D.行為結(jié)果影響今后的行為46.以下吻合對經(jīng)典性條件反射形成的描述是（）A.行為隨從刺激以后B.中性刺激與無條件刺激聯(lián)系C.行為在刺激（結(jié)果）以前D.行為結(jié)果影響今后的行為47.以下（）屬于加涅關(guān)于依據(jù)學(xué)習(xí)層次作出的分類結(jié)果。A.認(rèn)知策略B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.語言連接學(xué)習(xí)48.以下屬于規(guī)則與原理學(xué)習(xí)的有（）。A.掌握勾股定律B.將貓、狗、鼠等概括為動物C.理解牛頓力學(xué)定律D.用牛頓力學(xué)解決問題49.背字母表屬于（）。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)50.科學(xué)研究屬于（）。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)51.布魯納的認(rèn)知構(gòu)造理論認(rèn)為（）。A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知構(gòu)造B.學(xué)習(xí)是主動的C.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是構(gòu)造完形D.學(xué)習(xí)包含獲取、轉(zhuǎn)變和議論三個過程52.以下（）不屬于加涅關(guān)于依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果作出的分類結(jié)果。A.信號學(xué)習(xí)B.行為規(guī)范學(xué)習(xí)C.智慧技術(shù)學(xué)習(xí)D.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)53.奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為（）。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)54.以下吻合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看法的說法有（）。A.教課要增進(jìn)學(xué)生間的合作，以促使學(xué)習(xí)的進(jìn)行B.教課是知識的辦理和變換C.教課要重視學(xué)生的平常經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)生間的差異構(gòu)成了一種難得的學(xué)習(xí)資源55.以下（）屬于加涅關(guān)于依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果作出的分類結(jié)果。A.智慧技術(shù)學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)C.語言信息學(xué)習(xí)D.自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、判斷題1.學(xué)習(xí)是一個介乎經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量。（）2.學(xué)習(xí)的結(jié)果既可以在人們的行動中馬上得以表現(xiàn)，也可以影響人們未來的行為潛能。（）3.因?yàn)閭€體成熟以致的少兒行走能力的改進(jìn)也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（）4.人類的學(xué)習(xí)在目的性、自覺性、主動性方面與動物的學(xué)習(xí)是一致的。（）5.在加涅的學(xué)習(xí)層級構(gòu)造中，刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。（）6.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級分類，數(shù)學(xué)中的勾股定律的學(xué)習(xí)，屬于看法學(xué)習(xí)。（）7.應(yīng)答行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。（）8.操作行為是不與特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體作出的隨意反應(yīng)。（）9.操作行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。（）10.應(yīng)答行為是不與特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體作出的隨意反應(yīng)。（）11.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中，中性刺激鈴聲擁有了引發(fā)唾液分泌反應(yīng)的能力，成為無條件刺激。（）12.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中，中性刺激鈴聲擁有了引發(fā)唾液分泌反應(yīng)的能力，成為條件刺激。（）13.由條件刺激引起的反應(yīng)叫條件反應(yīng)。()14.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在外面環(huán)境的支配下被動形成S—R聯(lián)系的過程。（）15.斯金納把反應(yīng)以后出現(xiàn)的、能增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段和措施稱為增強(qiáng)。（）16.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知構(gòu)造。（）17.布魯納主張教課的最后目的是促使學(xué)生對學(xué)科構(gòu)造的一般理解。（）18.表現(xiàn)能提升反應(yīng)概率的刺激的過程是正增強(qiáng)。（）19.撤消厭惡性刺激以提升反應(yīng)概率的過程是負(fù)增強(qiáng)。（）20.表現(xiàn)能提升反應(yīng)概率的刺激的過程是負(fù)增強(qiáng)。（）21.撤消厭惡性刺激以提升反應(yīng)概率的過程是正增強(qiáng)。（）22.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)者的預(yù)期所指引，而不是受習(xí)慣所支配。（）23.因?yàn)樗幬?、疲憊等引起的行為變化，不是學(xué)習(xí)。（）24.聯(lián)系主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地在腦筋內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知構(gòu)造的過程。（）25.頓悟說認(rèn)為，頓悟就是對目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的手段、門路之間的關(guān)系的理解。（）26.在苛勒看來，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。（）27.試誤常常是頓悟的前提，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。（）28.由無條件刺激引起的反應(yīng)叫條件反應(yīng)。（）29.斯金納把反應(yīng)以前出現(xiàn)的、能增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段和措施稱為增強(qiáng)。（）30.意義學(xué)習(xí)就是新知識與學(xué)習(xí)者已有的看法成立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）31.把記憶資料做諧音化辦理方便記憶是意義學(xué)習(xí)。（）32.所謂實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是指新知識與原有的有的看法成立某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。（）33.背乘法表是接受學(xué)習(xí)，也是意義學(xué)習(xí)。（）34.試誤與“迷題”解決是機(jī)械學(xué)習(xí)。（）35.無論學(xué)習(xí)資料自己能否有邏輯性，都可以進(jìn)行意義學(xué)習(xí)。（）36.建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是對現(xiàn)實(shí)的正確表征。（）37.建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是對現(xiàn)實(shí)的一種解說和假設(shè)。（）38.建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己知識的過程。（）39.建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的差異性構(gòu)成了一種難得的學(xué)習(xí)資源。（）40.維果斯基認(rèn)為人的高級心理機(jī)能發(fā)源與社會性的交往。（）41.桑代克提出的刺激—反應(yīng)聯(lián)系是經(jīng)過試試錯誤、不停修正行為而形成的。（）42.桑代克提出的準(zhǔn)備律實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的動機(jī)原則。（）43.準(zhǔn)備律是桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中最重要的原則。（）44.在經(jīng)典性條件中重要的不是反應(yīng)以前的刺激，而是隨反應(yīng)以后的刺激。（）45.經(jīng)典性條件反射是先行的刺激引起了所希望的反應(yīng)，行為的結(jié)果對行為不起作用。（）46.操作性條件反射中重要的是隨從反應(yīng)以后的增強(qiáng)刺激，而非先前的刺激。（）47.老師對上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行炫耀，這是正增強(qiáng)。（）48.少兒有改正錯誤的表現(xiàn)，父親撤消了限制看電視的禁令，這是正增強(qiáng)。（）49老師對上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行炫耀，這是負(fù)增強(qiáng)。（）50．少兒有錯誤的表現(xiàn)，父親作出來限制看電視的禁令，這是負(fù)增強(qiáng)。（）51.學(xué)習(xí)可以是本能活動，也可以是后天習(xí)得的活動。（）52.加涅的學(xué)習(xí)層級構(gòu)造中，將貓、狗、鼠等概括為動物是信號學(xué)習(xí)。（）53.聯(lián)系學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激—反應(yīng)聯(lián)系之中，個體習(xí)得的是習(xí)慣，是經(jīng)過屢次練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。（）54.程序教課是經(jīng)典性條件反射原理應(yīng)用的重要成就之一。（）55.操作性條件反射原理在教育領(lǐng)域一個代表性應(yīng)用是程序教課。（）56.苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是經(jīng)過頓悟?qū)崿F(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。（）57.布魯納認(rèn)為學(xué)科構(gòu)造是指學(xué)科的基本看法、原理、基本方法和基本態(tài)度。（）58.科學(xué)研究既是意義學(xué)習(xí)，也是自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）59.學(xué)生的研究性學(xué)