小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型?表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”策略、“欣賞?評(píng)述”策略和“綜合?探索”策略?！霸煨?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！靶蕾p?評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)?！熬C合?探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。“造型?表現(xiàn)”課堂教學(xué)活動(dòng)策略：“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)策略與模式流程圖：目標(biāo)確定分析學(xué)生情況，理解把握教材，制定教學(xué)方案。確立教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)難點(diǎn)搜集信息師生協(xié)同準(zhǔn)備搜集信息資料課前師生共同搜集、查閱有關(guān)信息、資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。交流信息資料欣賞感受作品導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容欣賞感受探討制作方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐群體互動(dòng)參與體驗(yàn)創(chuàng)作過程創(chuàng)作實(shí)踐根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。展示評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。交流展示作品自評(píng)互評(píng)師評(píng)共享診斷激勵(lì)認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行審美深化拓展延伸美術(shù)“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課堂教學(xué)策略-----具體教學(xué)環(huán)節(jié)“綜合?探索”課堂教學(xué)策略：優(yōu)美的造型心靈的表現(xiàn)——“造型?表現(xiàn)”教學(xué)策略解讀“造型?表現(xiàn)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中創(chuàng)作活動(dòng)的兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。我們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)改革的過程中，經(jīng)過不斷地思考、探索和實(shí)踐，逐步形成了“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動(dòng)策略。一、基本概念美術(shù)是造型藝術(shù)。無論是古典的還是現(xiàn)代的，寫實(shí)的還是抽象的，也無論是傳統(tǒng)的還是前衛(wèi)的都以造型為載體。我們的美術(shù)教育無論怎么變革也還是以各種造型為基礎(chǔ)的，我們的任務(wù)和目的就是要?jiǎng)?chuàng)造出優(yōu)美的造型來表現(xiàn)我們的心靈。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，造型是指運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。造型是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞；在奇思妙想中尋找靈感，訓(xùn)練發(fā)散思維；造型是情感和認(rèn)識(shí)的外化，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。它可以運(yùn)用多種材料和手段去體現(xiàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受、人文思想以及對(duì)社會(huì)生活的思考。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感和意義的過程。造型和表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。二、操作要領(lǐng)（一）、欣賞感悟暢想1、欣賞。有針對(duì)性地適量欣賞名家大師和身邊的師生作品，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，陶冶情操，搭建起良好的課堂教學(xué)平臺(tái)。如：凡?高的《纏繃帶叼煙斗的自畫像》，可以通過紅色的基調(diào)，畫面上飽受疾病和苦難折磨的畫家形象去體會(huì)作品的內(nèi)涵及畫家的創(chuàng)作心理。右耳（也有資料稱是左耳）包扎著繃帶，口里銜著煙斗，頭帶毛皮帽，身著綠色大衣，看似平靜，內(nèi)心卻充滿焦慮、悲傷和無助。眼睛里流露出頹然和神經(jīng)質(zhì)。凡高的《星月夜》，畫面神秘浪漫，絢麗繚繞的色彩令人心醉。寬厚樸拙色條回旋于暗藍(lán)的夜空音樂般地律動(dòng)著，形成大大小小的旋渦，把人引向宇宙深處。白色和檸檬黃的短小色條聚集成圓盤似的星光，以鮮亮的黃色點(diǎn)出星星，很是特別。與躁動(dòng)激烈的天空相比，畫面下部的村莊很平靜，但平靜之中似乎也蠢蠢欲動(dòng)。村中教堂的尖塔被拉長(zhǎng)，神經(jīng)質(zhì)地指向天空。畫面左邊一大叢暗綠色的絲柏樹扭曲向上，火焰一般燒進(jìn)同樣沸騰的夜空，有力地分割了畫面，使構(gòu)圖更加完美平衡。整個(gè)畫面看似瘋狂，卻有著某種內(nèi)在的秩序。當(dāng)然，欣賞應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，用學(xué)生樂于接受易于理解的方式進(jìn)行。2、感悟。例如，在欣賞油畫作品《吶喊》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感悟。問題一：在畫中你看到了什么？問題二：你感受到了什么？作者是通過什么樣的造型手段來達(dá)到這種目的和效果的？問題三：關(guān)于這幅畫你還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟：蒙克的作品《吶喊》是根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗(yàn)而創(chuàng)作出來的。畫面中央變形的人物正捂著耳朵呼號(hào)吶喊，似乎是畫家自己的化身，也讓觀者感受到人類在苦難中的緊張、恐懼、不安和絕望，準(zhǔn)確地反映了世紀(jì)之末青年的失落感和內(nèi)心的激烈沖突。我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常有計(jì)劃地通過講述分析、組織學(xué)生查閱資料等形式，使學(xué)生感受作品純粹含蓄的表現(xiàn)形式。3、暢想。讓學(xué)生自由暢談?dòng)伤^賞的畫面所想到的以及聯(lián)想到的？得到了什么啟示？以此激發(fā)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的創(chuàng)作空間。（二）、體驗(yàn)表現(xiàn)創(chuàng)新幾乎每個(gè)人都有按照自己的意愿去做事情的欲望，創(chuàng)作課是最能體現(xiàn)自我表現(xiàn)，釋放潛在創(chuàng)造力的課程。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，但是有較強(qiáng)的造型能力畢竟是一件好事。我們見過很多成人一出手比兒童水平還低，縱有很好的創(chuàng)意卻力不從心，這不能不說是個(gè)悲哀。不能單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能但也絕不能忽視知識(shí)技能，只要正確地引導(dǎo)就不會(huì)泯滅兒童的想象力和創(chuàng)造力。美國(guó)的教育正在彌補(bǔ)雙基的不足就是很好的例證。1、營(yíng)造文化氛圍和情境。創(chuàng)新需要勇氣，要敢于表現(xiàn)。要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要站在知識(shí)和意識(shí)的最前沿，要做一個(gè)能及時(shí)辨認(rèn)出千里馬的伯樂。當(dāng)然無論學(xué)生優(yōu)劣都需要我們精心呵護(hù)、耐心培養(yǎng)。我們的任務(wù)是讓優(yōu)者更優(yōu)劣者變優(yōu)。2、教師示范。課堂上，教師的示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。如果教師具備深厚的專業(yè)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深地敬佩，還將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生較大的影響。關(guān)鍵在于抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)之點(diǎn)睛之筆，做啟發(fā)性引領(lǐng)性的示范而不是處處示范。教師還應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)、賞評(píng)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。教師示范不能一概而論，需看實(shí)際情況而定。3、指導(dǎo)創(chuàng)作創(chuàng)新。藝術(shù)是人對(duì)理想的憧憬，是飽滿激情的釋放。當(dāng)然“表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”式學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的專業(yè)問題。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生是否真的創(chuàng)造出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對(duì)表現(xiàn)過程的探究以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的方法。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展與實(shí)際水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找和嘗試運(yùn)用不同的材料探索各種造型方法。⑴、觀察、收集素材、展開想象。美術(shù)需要用造型手段來揭示藝術(shù)形象的精神、意境和美感等。與成人的創(chuàng)作過程相似，兒童創(chuàng)作也必須經(jīng)歷注意觀察、收集素材、展開想象的過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察和記憶，為自己的創(chuàng)作收集所需的各種形象，可以通過畫速寫和記憶畫或者通過查閱書本材料、觀看電視、錄像、電影等途徑來收集素材。有時(shí)觀察到的具體景物不一定理想，可以進(jìn)行藝術(shù)加工改造，把無生命力的東西變?yōu)橛猩男蜗?，還可以通過夸張變形的手法進(jìn)行加工，大膽表達(dá)自己的想法。小學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)是在生活和成長(zhǎng)中逐漸豐富的，美術(shù)教師必須不斷地引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊開始，細(xì)心觀察生活和事物，善于發(fā)現(xiàn)新奇有趣的事物，刺激潛藏在每一個(gè)幼小心靈中的天生的沖動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望，實(shí)現(xiàn)“不是讓我畫而是我想畫”，從而發(fā)展學(xué)生運(yùn)用自己的技能技巧創(chuàng)造作品和真誠(chéng)地表達(dá)自己感受的能力。⑵、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面。不同地域的民族有著不同的造型手段和方法，就中國(guó)美術(shù)而言，有形象化造型、諧音化造型、意義化造型、情勢(shì)化造型、功能化造型等造型規(guī)律。不管哪種造型手段都存在一個(gè)構(gòu)圖問題，有人這樣比喻，布置構(gòu)圖就像布置房間一樣，一個(gè)房間總不能把家具塞滿就了事。應(yīng)該是想一想哪些家具擺在什么地方最合適？做到既實(shí)用又美觀。所以下筆前讓學(xué)生想一想，把畫面的內(nèi)容分布在什么地方最能表達(dá)出自己的想法和感受。哪些地方畫主要的東西（主體），哪些地方畫次要的東西，如何處理背景？并不是物體畫得越多東西越好。哪里應(yīng)該留出空白，為什么？大膽用筆、大膽用色。如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不能出奇制勝。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失。但更重要的是，學(xué)生在課上學(xué)到了什么方法，受到了什么啟發(fā)，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要。同時(shí)，教師要通過對(duì)學(xué)生情感上的交流影響，感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的一點(diǎn)是要切實(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要因材施教、因人制宜。特別是在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校已不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，教師要靈活掌握課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，不要完全按課本上的內(nèi)容講授，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排調(diào)整內(nèi)容，并與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識(shí)。（三）、展示交流評(píng)價(jià)展示作品、相互交流、欣賞評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶，還可以通過多層次的交流，進(jìn)一步培養(yǎng)鑒賞能力、審美能力、交往能力和評(píng)價(jià)能力。1、展示學(xué)生作品。既要展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，更要展示學(xué)生有創(chuàng)意的作品，特別要展示經(jīng)過努力又有進(jìn)步的學(xué)生的作品。評(píng)價(jià)時(shí)，適度激勵(lì)是必須一貫堅(jiān)持的重要原則。比如：泥塑課要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動(dòng)物、飾物或其它的立體造型，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下做雕塑家的滋味。在看過優(yōu)秀泥塑作品后，許多同學(xué)迫不及待地動(dòng)手，用自己喜愛的動(dòng)物和裝飾品憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有特色，有自己個(gè)性的立體泥塑。為了深化評(píng)價(jià)效果，我們有意識(shí)地把展示評(píng)價(jià)時(shí)間留得長(zhǎng)一些。學(xué)生的再創(chuàng)新顯而易見。

2、多層面交流學(xué)生之間的交流。在創(chuàng)作的預(yù)備階段、創(chuàng)作過程中以及創(chuàng)作后的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)根據(jù)情況和實(shí)際需要適當(dāng)給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，促使其橫向比較、鑒別與發(fā)展。師生交流。如果有學(xué)生問我的創(chuàng)作體會(huì)，我會(huì)以平等友好的心態(tài)，很直率地與之交流，談自己的創(chuàng)作歷程，也了解學(xué)生的思想動(dòng)向。創(chuàng)作的確很能讓人思考、宣泄內(nèi)心、表達(dá)情感。我喜歡畫人物，也總是賦予筆下的人物一種虛幻、一種圣潔、一種凝思、一種閑適、一種隱藏于平靜之下的激情。人的一生在不斷地失去，也在一點(diǎn)一點(diǎn)地得到。得到的是我們希望的和不希望的，失去的全部是我們最寶貴的。然而，時(shí)間是經(jīng)驗(yàn)，歲月是積累。人需要既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，在做學(xué)問時(shí)應(yīng)盡可能復(fù)雜，在做人時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單。白色和黑色都很單純，因而很能表達(dá)單純的心理，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)很純的環(huán)境和很純的心靈。我不想故弄玄虛，也無暇追求風(fēng)格，我只想忠于自己的內(nèi)心，表達(dá)最樸實(shí)的感覺。也不必要尋找風(fēng)格，筆隨心動(dòng)，心隨意動(dòng)，意由本原生。學(xué)生與社會(huì)的交流。了解社會(huì)、走向社會(huì)是學(xué)生發(fā)展的目的和必然結(jié)果，社會(huì)也是我們創(chuàng)作的源泉。搜集整理材料和深入思考的過程也正是融入社會(huì)的過程。3、創(chuàng)作過程評(píng)價(jià)美術(shù)“表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)——反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程：指對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)討程中的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)