有效課堂的必由之路

有效課堂的必由之路——小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式初探摘要：本文為教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”，從設(shè)計背景、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟、課后作業(yè)管理、教學(xué)評析和改進措施幾方面入手，探討新課程改革下如何有效地提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識。關(guān)鍵詞：自主合作探究效率《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出了新課程設(shè)計的基本理念：普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。據(jù)此，自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)是新課程倡導(dǎo)的三種主要的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計背景多年的歷史教學(xué)實踐，似乎形成了一種固定的模式：課前預(yù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——歸納總結(jié)——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)。這種模式采取注入式的教學(xué)方法,教師不結(jié)合學(xué)生實際，主觀設(shè)計教案，照本宣科，滿足于一言堂、滿堂灌；重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和人格塑造；學(xué)習(xí)方式單一、被動、缺乏自主探索與合作交流；教師只要完成幾個環(huán)節(jié)，則標(biāo)志著教學(xué)任務(wù)的完成，而學(xué)生只要作業(yè)答案正確，考試及格或優(yōu)秀，則標(biāo)志著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師和學(xué)生在這樣一個固定的模式里，周而復(fù)始，循規(guī)蹈矩。二、設(shè)計目標(biāo)以小組學(xué)習(xí)為平臺，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；注重探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、實踐性和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力性；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流；確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享。三、設(shè)計內(nèi)容及步驟（一）前期準(zhǔn)備（分組）1、對討論小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查，設(shè)計小組分組調(diào)查表并統(tǒng)計出結(jié)果，如下：是否喜歡小組討論學(xué)習(xí)形式很喜歡無所謂不喜歡3.8%2.02%1.85%小組的人數(shù)32—3人4—6人7—10人3.22%2.7%1.3%小組的座位安排圓桌形U形隨座位3.7%2.42%1.33%小組的合作方式自由組合教師安排隨機3.5%2.26%1.16%是否希望教師指導(dǎo)希望無所謂不需要3.25%2.25%1.3%是否希望教師給予評價希望無所謂不希望3.45%2.14%1.63%小組學(xué)習(xí)是否有效果有一般沒有3.44%2.25%1.65%2、通過調(diào)查可以看出分組學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，按照“協(xié)調(diào)發(fā)展、同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則以及班級人數(shù)較多的實際情況分為六個小組，每小組7---10人，分工及評價如上表：歷史課堂組內(nèi)分工及評價用表組內(nèi)分工職責(zé)成員得分組長（1人）“教師助手”、組織開展討論、監(jiān)督本組學(xué)習(xí)資料員（1人）收集資料，包括文獻、圖片、照片、影像資料等記錄員（1人）記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決過程、組織討論中的疑難問題、合作學(xué)習(xí)的結(jié)論等闡述員（2人）闡述本組的觀點和結(jié)論、負責(zé)學(xué)習(xí)情況匯報和成果的展示信息加工員（3人左右）對收集的資料加工、出謀劃策，形成觀點聯(lián)絡(luò)員（1）人與老師或其它小組聯(lián)絡(luò)計分員（1人）評價、統(tǒng)計組內(nèi)成員得分每個小組是平行組，兼顧高、中、低不同層次；小組分工由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，組長全權(quán)負責(zé)；組內(nèi)成員結(jié)對子，形成子小組，對子間既是競爭者也是相互監(jiān)督者，比如課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)時的合作探究、課堂上不注意聽講、開小差等問題由對子解決；組間要有質(zhì)疑、對抗的競爭意識，同時也有傾聽、尊重的合作意識。3、制定出課堂分組合作探究學(xué)習(xí)反饋用表：此表由歷史課代表根據(jù)各組在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成情況打分，統(tǒng)計出每組的得分，張貼到班級學(xué)習(xí)園地欄目；對于表現(xiàn)較佳的小組給予表揚，而表現(xiàn)欠佳的小組要分析得分較低的原因以及合作學(xué)習(xí)中存在的問題，同樣張貼到學(xué)習(xí)園地，從而在學(xué)生中形成一種激勵機制。歷史課堂分組合作探究學(xué)習(xí)反饋用表學(xué)習(xí)中的有關(guān)指標(biāo)一組二組三組四組五組六組得分搜集整理資料能力獲概括材料信息能力知識遷移、聯(lián)系能力語言表達能力發(fā)散式和聚合式思維方式合作學(xué)習(xí)能力知識聯(lián)系能力組員監(jiān)督意識組間競爭意識作業(yè)完成情況復(fù)習(xí)鞏固情況錯題再反思情況歷史習(xí)作能力創(chuàng)新能力（二）、落實具體自主、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置任務(wù)教師制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。1、課前預(yù)習(xí)時每一小組的每個成員要做到如下幾點：（1）通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出老師預(yù)習(xí)提綱上列出的基礎(chǔ)問題的答案；（2）自學(xué)時如發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識掌握的不好，則查閱和補習(xí)舊知識；（3）閱讀教材時，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，做好筆記，以便組內(nèi)交流；（4）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和要解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查、訪問等方式獲取有用的資料。2、組長在課前找一個適當(dāng)?shù)臅r間（約15分鐘）召集本組成員交流觀點，落實基礎(chǔ)知識點，匯總疑難問題，由聯(lián)絡(luò)員交給任課老師，上課時進行班級討論。如在學(xué)習(xí)普通高中歷史課程必修一（人民版）專題五《蒸汽的動力》這一節(jié)課時，布置學(xué)生結(jié)合上海世博會和1851年英國倫敦第一次世界博覽會的召開設(shè)計出這節(jié)課的導(dǎo)入，上課時由學(xué)生進行不超過3分鐘的演講。這樣提高了學(xué)生的資料收集能力，鍛煉了語言表達能力；開拓了視野，抓住了時代的脈搏，增強了民族自豪感，激發(fā)為祖國的騰飛而學(xué)習(xí)的歷史使命感；列出(工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國？主要成就有哪些？產(chǎn)生了哪些重大影響？什么叫世界市場，其形成的基本途徑是什么，初步形成的標(biāo)志是什么？世界市場形成的原因以及逐漸成熟的標(biāo)志是什么？）這一系列的預(yù)習(xí)題。學(xué)生通過查找資料、閱讀教材、歸納整理、合作討論形成初步答案。（三）組織課堂討論掌握基礎(chǔ)知識，找出未知和疑難問題，才能有的放矢地合作、探討；合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)的知識在自主探究的基礎(chǔ)上得到發(fā)展、鞏固和完善和升華。探究從問題而來，問題是學(xué)習(xí)的動力和起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。在組織課堂討論時，注重從特定的問題情境出發(fā)，采用問題討論教學(xué)法為主。如在講授《蒸汽的動力》這節(jié)課時的合作探究片段如下：【閱讀下列一組材料】材料一分工、水利特別是蒸汽機的利用、機器的應(yīng)用，這就是從18世紀(jì)中葉起，工業(yè)用來震撼舊世界基礎(chǔ)的三個偉大杠桿?！鞲袼埂队と穗A級狀況》【問題1】⑴材料一涉及到的史實稱作什么？（２分）材料二新生的工業(yè)能夠這樣成長起來，只是因為它用機器代替了手工工具，用工廠代替了作坊，從而把中等階級的勞動分子變成了工人無產(chǎn)者，把從前的大商人變成了工廠主，它排擠了小資產(chǎn)階級，并把居民間的一切差別化為工人和資本家之間的對立?！鞲袼埂队と穗A級的狀況》【問題2】根據(jù)材料二概括其內(nèi)容。（２分）根據(jù)材料二說明“震撼舊世界基礎(chǔ)”帶來的社會關(guān)系的重大變化？（２分）材料三資產(chǎn)階級，由于一切生產(chǎn)工具迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了。它的商品的低廉的價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服野蠻人最頑強抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族——如果他們不想滅亡的話——采用資產(chǎn)階級的生產(chǎn)方式……它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個世界?！豆伯a(chǎn)黨宣言》【問題3】材料三認為資產(chǎn)階級能夠統(tǒng)治世界的原因是什么？（８分）材料四：有一位現(xiàn)代歷史學(xué)家得出結(jié)論：“從總體上看，1830~1848年英國工人階級的狀況，明顯要比法國糟糕?！碧炜毡粺熿F籠罩，臉色蒼白的人匆匆穿行于烏煙瘴氣之中，連外國游客都為此感到擔(dān)憂。但是，英國控制著100萬馬力的蒸汽機，依靠1700多萬枚機械紡錘，每年生產(chǎn)出200萬碼棉布，挖掘了數(shù)量達5000萬噸的原煤，每年進出口貨物價值達1.7億英鎊……英國的棉布消費量是美國的兩倍、法國的四倍。它生產(chǎn)的生鐵占世界發(fā)達地區(qū)生鐵總產(chǎn)量的一半以上……英國實際上已經(jīng)成為“世界工廠”?！狤·霍布斯鮑姆《革命的年代：1789~1848》（在工業(yè)革命中）雖然按人口平均的收入有了明顯的提高，可是富人的收益要明顯地大于窮人……拿手織機工來說，他們在拿破侖戰(zhàn)爭的早期年代里（工業(yè)革命剛剛開始時）境況不錯，可是后來無論是他們的工資還是就業(yè)機會都急劇變化?！狝·勃里格斯《英國社會史》自工業(yè)革命開始以來，人們一直在以礦物燃料的形式（煤、石油、天然氣），把各種形態(tài)的碳從地下開采出來，經(jīng)過燃燒使之轉(zhuǎn)化為熱量、水蒸氣、二氧化碳、少量的二氧化硫和其他氣體，并釋放出來……使全球空氣中的二氧化碳的體積比節(jié)節(jié)上升：從前工業(yè)化時代的約280PPM上升到目前的約360PPM?！狫·格里賓《歷史焦點》（上卷）【問題4】上述材料反映了工業(yè)革命的哪些主要影響？我們可以得出怎樣的經(jīng)驗教訓(xùn)？上述問題層層遞進，有基礎(chǔ)知識的遷移，有對知識的拓展運用，更注重特定情境下獲取有效信息的能力。學(xué)生先思考，形成自己的觀點；然后小組合作相互交流自己的觀點；由每組的闡述員闡述本組的觀點，組內(nèi)的信息加工員可以補充；其它組的成員在傾聽的同時注意其不足的地方或者閃光點，在接受的同時又要勇于表達自己的觀點。合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到不同的思維方式和思維過程，往往會迸發(fā)智慧的火花；培養(yǎng)了團隊精神和競爭意識；學(xué)會表達、傾聽和尊重，有利于學(xué)習(xí)和交往技能的形成。通過合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生盡可能地參加到學(xué)習(xí)活動中來，投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的活動中去，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。（四）優(yōu)化課后作業(yè)管理作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對所學(xué)知識的鞏固和拓展，所以課后的自主、合作和探究學(xué)習(xí)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先，要讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計中來。（1）根據(jù)知識與能力的要求，每小組共同商討哪些知識點需要重點掌握、鞏固和夯實；小組聯(lián)絡(luò)員把這些建議提交給任課老師，老師就能夠有的放矢關(guān)注同學(xué)們大多關(guān)注的問題，重視那些易被學(xué)生忽視的題目，這樣的作業(yè)設(shè)計更加合理化和多樣化。（2）關(guān)注時事和熱點，探討組內(nèi)都喜歡的話題，選擇時代感較強的情境材料。（3）學(xué)生也可自主設(shè)計實踐性作業(yè)或合作性作業(yè)，力求其在動腦、動口、動手地完成作業(yè)后體驗到新型作業(yè)的開拓性和開放性。其次，組內(nèi)成員自由結(jié)對子，組成子學(xué)習(xí)組。在有梯度性的作業(yè)中，每人選擇適合自己的題目，做完后在本組內(nèi)交流評價并記錄，由小組代表展示本組的結(jié)果，闡述在交流過程中小組形成的意見，其它組要對該小組的展示和成果進行評議。這樣，每個同學(xué)參與了解題和評題，激發(fā)積極性的同時深入理解了知識。通過作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方法，使其在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，共享智慧，鍛煉能力；克服了傳統(tǒng)作業(yè)負擔(dān)重、形式單一、缺乏相互合作與溝通的缺陷，變單一性作業(yè)為綜合性作業(yè)，實現(xiàn)由獨立性作業(yè)向合作性作業(yè)轉(zhuǎn)變。四、效果評析“小組合作學(xué)習(xí)”問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表小組合作學(xué)習(xí)提高我的歷史成績91.5%開拓了視野，擴大了知識面70.2%接觸不同思路的解題方法81%增強我對歷史學(xué)習(xí)的興趣92.8%小組預(yù)習(xí)準(zhǔn)備提高課堂的接受能力88.3%有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力83.4%增強學(xué)習(xí)的監(jiān)督意識68.4%有助于培養(yǎng)競爭意識78.3%有利于團隊意識和人際交往能力的培養(yǎng)84.5%有利于自信心的提高75.4%通過問卷調(diào)查和班級的成績可以說明小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方式使教師從知識的傳授者變成集體探究的參與者，使學(xué)生從知識的接受者變成知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。但在實行的過程中也有一些問題：（1）合作討論的同時，會使許多同學(xué)失去獨立思考的機會。學(xué)生的層次不同，外向型、反應(yīng)快的學(xué)生總是先把看法說出來，從而剝奪了那些內(nèi)向型、反應(yīng)慢的學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)的機會。（2）討論中，容易受大多數(shù)人觀點的影響，人云亦云，有些可貴的、創(chuàng)造性的觀點可能被抹殺。（3）有的學(xué)生也許由于性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，始終不能融入小組集體中；有時也為一些怕動腦的學(xué)生提供了避難所，養(yǎng)成坐享其成的不良習(xí)慣。（4）很多問題在課堂上不能充分地討論，不能讓每組成員都暢所欲言地表達自己的觀點，主要是要兼顧到課堂時間和學(xué)習(xí)進度。（5）獎懲機制不完善，對于得分較差或較好的小組沒有實質(zhì)性的激勵措施。五、改進措施（1）課前預(yù)習(xí)提綱、課堂學(xué)案、問題情境的設(shè)計要在深入了解學(xué)情、聯(lián)系學(xué)生實際的基礎(chǔ)上編寫，要收交部分學(xué)案了解預(yù)習(xí)情況，從而在創(chuàng)設(shè)課堂問題情境時才能有的放矢。（2）教師要營造一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有在愉快寬松的氛圍中學(xué)生的能力才能充分發(fā)揮出來。也許一個眼神、一個手勢就能傳達對學(xué)生的肯定、欣賞和信任，學(xué)生受到尊重和理解必然會愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。（3）在設(shè)置問題時要面向不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和發(fā)揮的空間。注意保護學(xué)生的積極性，讓不同類型不同層次的學(xué)生都有自信心，使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。（4）落實科學(xué)的激勵機制。優(yōu)化小組內(nèi)部學(xué)習(xí)互動機制，激發(fā)小組凝聚力，共同進步；創(chuàng)設(shè)小組競爭平臺，使各