2022-2023學(xué)年部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè) 《“探界者”鐘揚(yáng)》教案

第二單元4.3“探界者”鐘揚(yáng)教案教學(xué)目標(biāo)1.掌握人物通訊的寫作方法。

2.體會(huì)鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過(guò)事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。文化傳承與理解：體會(huì)學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛國(guó)情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體悟使用以言寫人的手法展現(xiàn)人物形象的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例，分析人物形象的方法。課前準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)制作課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課2018年獲得十大感動(dòng)中國(guó)人物——鐘揚(yáng)：長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積芳成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。二、寫作背景2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國(guó)青年報(bào)記者撰寫的一篇報(bào)道。作者介紹葉雨婷，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者。主要作品有《中國(guó)科學(xué)家為首次發(fā)現(xiàn)雙粲重子作出突出貢獻(xiàn)》《中國(guó)航天的未來(lái)遠(yuǎn)超想象》《未來(lái)技術(shù)助我國(guó)科技發(fā)展“彎道超車”》《國(guó)際基因黑馬的韓氏家訓(xùn)》《“探界者”鐘揚(yáng)》。四、題目解讀“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。五、層次結(jié)構(gòu)全文可分為六個(gè)部分：第一部分：導(dǎo)語(yǔ)——用擬南芥開篇引出鐘揚(yáng)，突出鐘揚(yáng)的成就、價(jià)值和生命意義。第二部分：“英雄”少年——介紹青年時(shí)期的鐘揚(yáng)，交代他的成長(zhǎng)和堅(jiān)定、樂(lè)觀、“不安分”、雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)。第三部分：種子達(dá)人——介紹鐘揚(yáng)在植物種子研究方面的貢獻(xiàn)，突出其淡泊物質(zhì)、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。第四部分：科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)——介紹鐘揚(yáng)在科學(xué)普及方面的工作成就，突出他在科普工作上的才華和熱情。第五部分：“接盤”導(dǎo)師——介紹鐘揚(yáng)在教學(xué)上的傳道授業(yè)，突出他對(duì)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)。第六部分：生命延續(xù)——介紹鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的理解，突出他忘我工作的崇高精神。六、全文分析1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？①?gòu)臄M南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？（1）這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無(wú)線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)人了植物研究所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木?。?）作者將結(jié)婚這件事放人這部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?.本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡的時(shí)候非常注重以言寫人，請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。①引用鐘揚(yáng)自己的話來(lái)塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)演講、寫作的展板、文章中的文字來(lái)塑造人物形象，突出人物的品質(zhì)。如引用演講中關(guān)于“植物資源重要性”的論述，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生物多樣性工作的重視；引用上海自然博物館展板上的文字，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，表現(xiàn)他對(duì)科普工作的熱愛。②用朋友、親人、同事的話來(lái)表現(xiàn)人物。文章引用鐘揚(yáng)妻子、同事、學(xué)生的話從側(cè)面烘托人物形象。如用妻子的話表現(xiàn)鐘揚(yáng)的勤奮好學(xué)；用同事的話展現(xiàn)鐘揚(yáng)采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)鐘揚(yáng)的不畏艱險(xiǎn)及其對(duì)科研事業(yè)的熱愛......從鐘揚(yáng)的自述以及別人的評(píng)價(jià)中，我們體會(huì)到了鐘揚(yáng)那強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和為事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。4.作者在刻畫鐘揚(yáng)這一人物形象時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（1）正面刻畫：①通過(guò)對(duì)傳主的語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。②通過(guò)描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。（2）側(cè)面刻畫：①通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；②運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。5.賞析下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生?！安话卜帧北臼琴H義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于種子卻一點(diǎn)也不將就?！安恢v究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)讀音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是種子，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。”“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。（4）復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒?！捌孑狻北居脕?lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。6.本文善于用事實(shí)來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，試加以分析。文章表現(xiàn)鐘揚(yáng)的品質(zhì)時(shí)，除了給以直接的評(píng)價(jià)贊頌外，更多時(shí)候是在記敘，用事實(shí)說(shuō)話，彰顯理性與客觀。如文章用他結(jié)婚的事來(lái)表現(xiàn)他質(zhì)樸單純、雷厲風(fēng)行的性格，用他剛到學(xué)校的居住條件來(lái)表現(xiàn)他對(duì)生活品質(zhì)的不講究，用在小紙條上記錄工作安排之多表現(xiàn)他的忙碌忘我……作者主觀性的評(píng)價(jià)極少，而且往往只用寥寥幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括評(píng)價(jià)，比如鐘揚(yáng)對(duì)工作“不將就”，寫圖文展板“細(xì)膩而又富有文采”等。文章寫的更多的是鐘揚(yáng)做的事、說(shuō)的話以及別人眼里的鐘揚(yáng)，作者讓讀者通過(guò)事實(shí)感受鐘揚(yáng)，通過(guò)自已對(duì)事件的判斷得出對(duì)鐘揚(yáng)的評(píng)價(jià)。七、中心思想文章選取了一些典型事例，記述了別人對(duì)鐘揚(yáng)的印象和回憶，通過(guò)多視角再現(xiàn)鐘揚(yáng)的形象，還引用了充滿個(gè)性化的人物語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)在不同領(lǐng)域都認(rèn)真負(fù)責(zé)、力求做到最好的主人公形象。八、寫作特點(diǎn)1.在小標(biāo)題設(shè)置上，精心構(gòu)思，四字短語(yǔ)凝練概括，整齊勻稱，并列勾連，照應(yīng)題目。2.在結(jié)構(gòu)和敘述上，縱點(diǎn)面結(jié)合，輻射群像，完成對(duì)一代科研工作者生命底色的強(qiáng)力渲染。3.在形象塑造和細(xì)節(jié)描寫上，凝練特點(diǎn)、提升立意，高處架構(gòu)、細(xì)節(jié)發(fā)力，完成科學(xué)家、教育家的雙重形象塑造。九、補(bǔ)充資料人物通訊人物通訊是以報(bào)道各方面的先進(jìn)人物為主的通訊，以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，著重以人物的精神面貌來(lái)感染、教育讀者。根據(jù)基本結(jié)構(gòu)形態(tài)的不同，人物通訊有以下三種類型：①傳記式。其特征是較完整地寫出人物-生的主要事跡，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。②特寫式。側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事，或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及范圍大得多，但屬于集中于一事、一個(gè)側(cè)面的寫法。真正寫一時(shí)一事的人物通訊，也很常見。③群像式。特點(diǎn)是報(bào)道對(duì)象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人。

十、總結(jié)全文鐘揚(yáng)教授曾說(shuō):“堅(jiān)持夢(mèng)想，無(wú)畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓?guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做!”他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富：不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂(lè)于助人。老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

布置作業(yè)鐘揚(yáng)的故事令我們印象深刻，有人說(shuō)活著就是為了創(chuàng)造出自己的價(jià)值，要有所謂，但也有人說(shuō)一生的時(shí)間太短，我們更應(yīng)該以享受人生和陪伴家人為主，你是怎么認(rèn)為的？

課后訓(xùn)練1.在《“探界者”鐘揚(yáng)》一文中，為何要以“擬南芥”這種植物開篇？2.閱讀課文,回答問(wèn)題。而他雙肩背包里的很多張小紙條顯示出,他的工作依然很滿——9月26曰,他將回到復(fù)旦大學(xué)上黨課,帶大家學(xué)習(xí)科學(xué)家黃大年的先進(jìn)事跡;9月28日,他將來(lái)到拉薩,參加29日的西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)推進(jìn)會(huì);之后,他將完成西藏植物學(xué)期刊的創(chuàng)刊文章,完成關(guān)于“生物樣本庫(kù)的倫理問(wèn)題和管理政策研究”的國(guó)家社科基金項(xiàng)目的招標(biāo),繼續(xù)英文科普著作《不凡的物種》的翻譯工作未來(lái),他還希望在成都或上海建立青藏高原研究院,讓上海的紅樹林實(shí)現(xiàn)自由生長(zhǎng),讓更多的中小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程提高科學(xué)思維水平,讓更多的學(xué)生致力于青藏高原的種子事業(yè)……“任何生命都有結(jié)束的一天,但我毫不畏懼,因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)下去,而我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽,到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想?！睂?duì)于生命的意義,鐘揚(yáng)這樣說(shuō)。如何理解作者對(duì)鐘揚(yáng)的定義為“探界者”?3.在信息化社會(huì),隨著受眾閱讀方式的變化,標(biāo)題在新聞傳播中的作用越來(lái)越引起作者的重視。請(qǐng)具體分析《“探界者”鐘揚(yáng)》這個(gè)題目起到了怎樣的作用。4.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()幾十年披星戴月,幾十年寒來(lái)暑往,幾十年苦盡甘來(lái)。已經(jīng)是萬(wàn)眾景仰的科學(xué)家了.袁隆平仍然不忘“奮斗”兩個(gè)字。由此想到,_______,_______,_______,_______,_______,_______,_______。①在“不滿足”中②才能獲取動(dòng)力③才能再攀高峰④才能繼續(xù)航程⑤才能為社會(huì)創(chuàng)造更多更好的東西⑥因?yàn)橛啦粷M足是“向上的車輪”⑦在事業(yè)上我們一定要提倡“這山望著那山高”A.①②④③⑤⑦⑥B.①⑤④②③⑥⑦C.⑦⑥①⑤④②③D.⑦⑥①②④③⑤答案以及解析1.答案：擬南芥，這種細(xì)弱的草本植物，因?yàn)樯L(zhǎng)快、體型小、分布廣、基因組小，常被植物學(xué)家比作“小白鼠”是進(jìn)行遺傳學(xué)研究的好材料，全世界幾乎有一半的植物學(xué)家都在研究它。可是，鐘揚(yáng)在植物學(xué)家很少涉足的青藏高原發(fā)現(xiàn)了它，并把擬南芥栽種在自己位于西藏大學(xué)安置房的后院中，還把它做成標(biāo)本帶回了復(fù)旦大學(xué)。這段介紹充分地寫出了鐘揚(yáng)作為植物學(xué)家的執(zhí)著、專業(yè)。同時(shí)，鐘揚(yáng)本人也像擬南芥，雖然弱小但是充滿生命的力量，留給后人巨大