2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元 位置：上下前后）-A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元位置：上下前后）微能力2.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授一、教學(xué)設(shè)計(jì)二、課堂實(shí)錄[技術(shù)說(shuō)明]三、教學(xué)反思撰寫(xiě)：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元位置：上下前后）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)1、一年級(jí)的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽(tīng)講邊抄寫(xiě)，應(yīng)該先讓兒童聽(tīng)講，等兒童聽(tīng)懂了，再讓他們抄寫(xiě)。2、一年級(jí)兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒(méi)有注意聽(tīng)教師講解。教師講課過(guò)程如果過(guò)于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來(lái)。3、記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識(shí)記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，也不能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)記的方法。5、意義識(shí)記的能力也正在發(fā)展，對(duì)于已經(jīng)理解的教材，能夠通過(guò)邏輯加工來(lái)進(jìn)行識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容分析“上、下、前、后”是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。在第一學(xué)段中有簡(jiǎn)單幾何形體和常見(jiàn)的平面圖形，有圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象，有認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置，有初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖等內(nèi)容，這些內(nèi)容是第二學(xué)段有關(guān)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教材中的主題圖是江上大橋，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行觀察表述：一是根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位；二是根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。在學(xué)生表述物體所在的位置過(guò)程中，自然地運(yùn)用到上、下、前、后四個(gè)方位詞，初步感受到兩個(gè)物體之間具有相對(duì)的位置關(guān)系。情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系。圖中呈現(xiàn)“上、下”“前、后”關(guān)系時(shí)，分別運(yùn)用了三個(gè)不同的事物，學(xué)生在表述時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面的情況，因此讓學(xué)生按一定的示范用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，有助于學(xué)生對(duì)物體之間位置關(guān)系的相對(duì)性進(jìn)行理解。左邊的第三句話提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解?！白鲆蛔觥弊寣W(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。2．使學(xué)生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4．使學(xué)生掌握方向上、下以及誰(shuí)在誰(shuí)上，誰(shuí)在誰(shuí)下的方向。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)物體“上、下、前、后”位置關(guān)系的相對(duì)性。技術(shù)支持PPT圖片編輯技術(shù)使用的目的1、多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。2、信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實(shí)效。3、圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)認(rèn)識(shí)上下學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)教科書(shū)第9頁(yè)，認(rèn)識(shí)上、下。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。2．使學(xué)生辯別空間方位能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4．使學(xué)生掌握方向上、下以及誰(shuí)在誰(shuí)上，誰(shuí)在誰(shuí)下的方向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對(duì)性。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。設(shè)計(jì)思路：首先對(duì)話引出課題，再通過(guò)課件體會(huì)主題圖上下的含義，并理解以誰(shuí)為準(zhǔn)的上下關(guān)系。并以練習(xí)加以鞏固。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)胄∨笥褌儯@個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！聰聰和我門(mén)做個(gè)小游戲。對(duì)話：“鼻子下面是什么？”學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知1．觀察畫(huà)面體會(huì)上、下含義。師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？師：多媒體課件出示主題圖。師：請(qǐng)朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會(huì)說(shuō)：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車的下面有什么？可以是火車、輪船、江水、橋墩等。你們想問(wèn)什么呢？學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。2．打開(kāi)書(shū)，把第1頁(yè)空白補(bǔ)充完整。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)主題圖使學(xué)生理解上下含義，并理解誰(shuí)在誰(shuí)上面，誰(shuí)在誰(shuí)下面的上下含義。三、活動(dòng)1．拍手游戲。a．師發(fā)口令，上、下拍手。b．聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。2．小組活動(dòng)。小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[，如把語(yǔ)文書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。3．畫(huà)一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫(huà)。4．舉出生活中有關(guān)上下的例子。你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。四、鞏固練習(xí)；完成“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。五、全課總結(jié)：今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？六、板書(shū)：上下第二課時(shí)認(rèn)識(shí)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)教科書(shū)第9頁(yè)，認(rèn)識(shí)前、后。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。4、使學(xué)生掌握前后以及以誰(shuí)為準(zhǔn)前后的方向經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的前后位置關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受前后方位的相對(duì)性。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)談話引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以課件形式展示出動(dòng)畫(huà)使學(xué)生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。1．今天有這么多聽(tīng)課的老師，誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。王老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么？2．我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個(gè)可愛(ài)的同學(xué)，我的后面是講臺(tái)及黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課?！扒昂蟆?．寫(xiě)完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯(cuò)了我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？4．學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。5．什么是前？什么是后？我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對(duì)著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?6．你們的前后是什么呢？全體起立，面向老師，說(shuō)一說(shuō)，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？面向聽(tīng)課老師……面向窗戶……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動(dòng)畫(huà)展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)練習(xí)再加以鞏固。二、在情境活動(dòng)在中體驗(yàn)前后1、笑笑上課前給我打了一個(gè)電話，說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，她要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？2、到了動(dòng)物園門(mén)口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個(gè)人？她后面有幾個(gè)人？4.這時(shí)淘氣跑來(lái)了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說(shuō)行嗎？（電腦演示圖二）5.笑笑開(kāi)始也是這樣說(shuō)的，可是淘氣跟笑笑解釋說(shuō)；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開(kāi)始了，他要趕快進(jìn)去，要不然來(lái)不及了。笑笑聽(tīng)到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現(xiàn)在排在哪？（排在第幾個(gè)？前面有幾個(gè)人？）6．你能說(shuō)一說(shuō)你在組里的位置嗎？（兩人）7．請(qǐng)每組的最后一名同學(xué)站在最前面來(lái)，再觀察一下，你的位置變了沒(méi)有？?jī)扇苏f(shuō)一說(shuō)。（當(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個(gè)時(shí)，覺(jué)得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個(gè)情景既能感知前后位置變化的相對(duì)性，又滲透了要遵守公共秩序。）設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰(shuí)在誰(shuí)前面，誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)練習(xí)再加以鞏固。三、在情境中理解前后變化的相對(duì)性。1．同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測(cè)誰(shuí)得冠軍。2．比賽開(kāi)始，跑了一會(huì)，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說(shuō)一說(shuō)。3．學(xué)生反饋，誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)在它的后面？誰(shuí)跑在最后呢？誰(shuí)在它的前面？4．如果跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。5．馬上要到終點(diǎn)，現(xiàn)在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在每只動(dòng)物的位置？四人一組，說(shuō)一說(shuō)每只動(dòng)物現(xiàn)在的位置。6．集體交流。四、在情境中擴(kuò)展應(yīng)用前后笑笑想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，今天這節(jié)課你開(kāi)心嗎？你還了解到什么？你能舉一個(gè)生活中前后的例子嗎？五、鞏固練習(xí)；完成“做一做”第2題，通過(guò)擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后及其相對(duì)性。六、全課總結(jié)：今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)前、后的知識(shí)？評(píng)價(jià)等級(jí)?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術(shù)支持的課堂講授課堂實(shí)錄一、任務(wù)描述：依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，選取課堂代表性實(shí)錄片段（需同時(shí)出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過(guò)10分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、教師講授準(zhǔn)確生動(dòng)、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容或建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題；3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、不同起點(diǎn)的學(xué)生均能參與到課堂活動(dòng)中；5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)，一、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”、“說(shuō)反話，做動(dòng)作”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的根底上有所開(kāi)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下根底；二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地表達(dá)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變得有趣。教學(xué)《左右》時(shí)，左右的相對(duì)性是本單元學(xué)生最容易困惑的地方，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，課中我運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；