人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1單元厘米的認(rèn)識(shí)與測(cè)量教案

《長(zhǎng)度單位》教課方案教課目的：1．聯(lián)合實(shí)質(zhì)問題，經(jīng)歷用不同方式丈量物體長(zhǎng)度的過程，在丈量活動(dòng)中體會(huì)成立一致長(zhǎng)度單位的必需性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀點(diǎn)。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步成立1厘米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度表象。3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位丈量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步試試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培育學(xué)生估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，加強(qiáng)與別人合作溝通的意愿，感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。目標(biāo)分析：創(chuàng)建丈量情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到成立一致長(zhǎng)度單位的必需性。在丈量中經(jīng)過觀察、比劃、比較、丈量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生成立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在察看尺子和用尺子丈量時(shí)領(lǐng)會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)同樣長(zhǎng)度單位構(gòu)成的。教課要點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子丈量物體長(zhǎng)度的方法。教課難點(diǎn)：成立1厘米的長(zhǎng)度觀點(diǎn)。教課準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教課過程一、活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)一致長(zhǎng)度單位的必需性（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)兒童用1拃丈量課桌寬的圖，這樣丈量出的長(zhǎng)度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親身著手領(lǐng)會(huì)“1拃”。（二）學(xué)生丈量。學(xué)生著手丈量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生報(bào)告。（三）報(bào)告溝通。1．學(xué)生報(bào)告丈量結(jié)果。并談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？2．議論:1/5（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為何丈量結(jié)果不同樣呢？（由于有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以致使丈量的結(jié)果不同樣。）（2）當(dāng)丈量同樣的物體出現(xiàn)丈量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）一致長(zhǎng)度單位。1．學(xué)生報(bào)告小組議論的結(jié)果。2．概括總結(jié)：在丈量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)當(dāng)采用同樣的長(zhǎng)度單位，也就是要一致長(zhǎng)度單位（板書：一致長(zhǎng)度單位）。（五）認(rèn)識(shí)古代人丈量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種先人丈量物體長(zhǎng)度的方法。看了上邊的三幅圖，我們知道了古代的人們就是采用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為丈量長(zhǎng)度的單位去丈量物體的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)企圖：聯(lián)合生活中實(shí)例，經(jīng)過著手實(shí)踐制作認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)到一致長(zhǎng)度單位的必需性，同時(shí)經(jīng)過介紹古代的人們丈量物體的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)古代人的聰慧才華?！慷?shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺子。平常我們丈量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲋背撸J(rèn)真察看，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？聯(lián)合課件進(jìn)行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很齊整，擺列得很平均。2．?dāng)?shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）（2）聯(lián)合課件加以說明，丈量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始丈量。其余的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認(rèn)識(shí)厘米。2/51．揭露課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。2．認(rèn)識(shí)1厘米。（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。（2）學(xué)生報(bào)告找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)聯(lián)合課件進(jìn)行。（3）教師概括：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度。（1）同桌相互比劃1厘米。（2）閉上眼睛想想1厘米的長(zhǎng)度。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大概是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大概是1厘米?！驹O(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過察看、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生成立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)質(zhì)丈量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，必定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)質(zhì)1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)?！浚ㄈ┱闪枯^短物體的長(zhǎng)度1．丈量紙條的長(zhǎng)度。（1）學(xué)生議論溝通丈量紙條長(zhǎng)度的方法。（2）學(xué)生疏組丈量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的丈量方法。（3）指生說一說是如何丈量的？丈量時(shí)要注意什么？2．課件演示：用尺子丈量物體長(zhǎng)度的方法。邊演示邊解說：把刻度尺的“0”刻度瞄準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。3．著手丈量小棒的長(zhǎng)度，而后指生報(bào)告丈量的方法和丈量的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過學(xué)生議論溝通，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷丈量物體長(zhǎng)度的過程中掌握丈量物體的方法?！咳?、練習(xí)中穩(wěn)固新知（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適合增補(bǔ)）3/51．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）問：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）問：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學(xué)生預(yù)計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行丈量物體的長(zhǎng)度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）丈量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再丈量，看估得準(zhǔn)禁止?！驹O(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固丈量物體的方法，同時(shí)培育學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是瞄準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)當(dāng)如何求物體的長(zhǎng)度?！克摹⑿〗Y(jié)中談收獲今日這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們經(jīng)過各樣方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米和用厘米丈量，還運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一些生活中的問題。希望同學(xué)們?cè)谄匠Ｉ钪?，多發(fā)現(xiàn)問題，多思慮問題，并用學(xué)過的知識(shí)去解決問題，這樣你們就會(huì)變得更聰慧、更能干。五、教課板書第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量認(rèn)識(shí)厘米用厘米尺量刻度尺用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米幾大格長(zhǎng)度就是幾厘米六、教課反省學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度，基本掌握了用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師能夠讓學(xué)生取出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及4/5實(shí)質(zhì)長(zhǎng)度。而后經(jīng)過多種活動(dòng)幫助學(xué)生成立1厘米的長(zhǎng)度觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候，教師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，從而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還逗留在以0為起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平，所以當(dāng)教師問1→2是幾厘米的時(shí)候，學(xué)生很自然說是2厘米。這時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)起點(diǎn)，指引學(xué)生看清楚1→2的起點(diǎn)是1，而不是0，這樣學(xué)生就會(huì)順利說出1→2也是1厘米，從而不會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)。七、課程資源沒有0刻度怎么辦數(shù)學(xué)課上，山羊老師讓同學(xué)們用直尺量一量身旁的物體。小兔取出尺子一看，傻眼了！本來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了，對(duì)小兔說：“不要急，我有方法！”只見他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，改為1，5改為2。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說：別改了，看我的，說著取出一把小刀，先把小刀的