中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義

中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件1教師心理健康教育全員培訓(xùn)的目的:

提高教師心理健康教育的意識，學(xué)習(xí)心理健康教育的理論知識，培養(yǎng)心理健康教育的能力。1.教師由于缺乏心理健康教育的意識和對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的了解，致使主觀上的良好愿望客觀上卻傷害了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生中師源性心理障礙發(fā)生率的上升。2.教師由于缺乏心理健康教育的理論知識，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，不能正確地判斷學(xué)生的心理問題，在處理學(xué)生心理健康問題時(shí)采取不恰當(dāng)?shù)拇胧?，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。3.教師的心理健康問題給學(xué)生心理健康和教師自身的健康都帶來不利的影響。教師心理健康教育全員培訓(xùn)的目的:提高教師心理健康教育2耶魯大學(xué)耗時(shí)5年的研究成果。如果你看見這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，說明你用的是右腦；-如果是逆時(shí)針轉(zhuǎn)，說明你用的左腦。-據(jù)說，14%的美國人可以兩個(gè)方向都能看見。-其實(shí)看這種圖，告訴大家一個(gè)方法：鼠標(biāo)上下移動屏幕只露她的腿的下半部分！??！仔細(xì)看其實(shí)她沒有轉(zhuǎn)完一圈。一她轉(zhuǎn)的腿為焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)到左邊有回過去往右轉(zhuǎn)，只轉(zhuǎn)了半圈！這樣你看時(shí)就會產(chǎn)生正反轉(zhuǎn)的特效（加上黑色背景?。?耶魯大學(xué)耗時(shí)5年的研究成果。如果你看見這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，3中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義4中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義5中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義6一定要聚精會神地盯著十字看，你會發(fā)現(xiàn)，周圍紫色的圓點(diǎn)漸漸淡下來，甚至消失。最后只剩下一個(gè)綠色的圓點(diǎn)在那里轉(zhuǎn)！-一定要聚精會神地盯著十字看，你會發(fā)現(xiàn)，周圍紫色的圓點(diǎn)漸漸淡下7看這個(gè)三角是直立的，還是平放的看這個(gè)三角是直立的，還是平放的8人在上面還是在下面呢?-人在上面還是在下面呢?-9.看到什么了？樹還有呢？有沒看到嬰兒啊？-.看到什么了？樹還有呢？有沒看到嬰兒啊？-10教師心理健康一、教師心理健康概述一）備受關(guān)注的教師心理健康１教師心理健康的重要性２教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)３我國教師心理健康的狀況二）教師的職業(yè)心理素質(zhì)三）追求教育業(yè)績與身心健康的雙豐收二、教師心理健康的維護(hù)一）優(yōu)化教師的教育行為和方法1提高教師的育人能力2言教不是嘮叨3無條件尊重學(xué)生二)調(diào)整教師教育情緒三)塑造教師健全人格四)增強(qiáng)教師教育適應(yīng)教師心理健康一、教師心理健康概述11.教師心理健康的重要性健康的教師心理，有利于充分發(fā)揮教師職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)和教育技能的效能健康的教師心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)健康的教師心理，有利于提高自身的生理健康水平.教師心理健康的重要性12教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1了解、悅納自己的教師身份2積極穩(wěn)定的工作情感3富有實(shí)效創(chuàng)造性的教育行為4健全且符合職業(yè)需要的人格特質(zhì)5良好的教育人際關(guān)系6能適應(yīng)和優(yōu)化教育環(huán)境教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1了解、悅納自己的教師身份13我國教師心理健康的現(xiàn)狀南方周末》2000年6月16日報(bào)道：“4月初，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對外公布了一項(xiàng)不大樂觀調(diào)查結(jié)果。SCL—心理健康量表對遼寧14個(gè)地市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測結(jié)果表明：有52.13%的教師存在心理問題。其中32.18%的教師屬于‘輕度心理障礙’；16.56%的教師屬于‘中度心理障礙’；2.49%的教師已構(gòu)成‘心理疾病’。從分布態(tài)勢上看，小學(xué)教師的心理健康問題為突出，其次是初中、高中。城市心理障礙率高于鄉(xiāng)村，小學(xué)女教師心理障礙率高于男教師?！北本┦袑?00余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。杭州市教科所對本市區(qū)30所學(xué)校的近2000名教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查表明，有13%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大。我國目前教師的心理健康狀況由此可見一斑.我國教師心理健康的現(xiàn)狀南方周末》2000年6月16日報(bào)道：“14教師的心理問題主要集中在6個(gè)方面：1自卑心態(tài)嚴(yán)重，小學(xué)教師尤甚，有68.82%的教師認(rèn)為，自己與進(jìn)機(jī)關(guān)、做生意的同學(xué)，差距很大2嫉妒情緒突出，在職務(wù)提拔等方面互相猜疑3虛榮心理明顯4焦慮水平偏高5性格憂郁孤僻6逆反心理較強(qiáng)教師的心理問題主要集中在6個(gè)方面：15心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是難以保持樂觀、積極的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點(diǎn)，更不會根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，營造課堂氣氛。甚至有的教師忽視學(xué)生的性格、特長差異，使用過激語言，冷淡對待成績落后的學(xué)生，致使學(xué)生心理受到傷害。教師的不健康心理會影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，有害于健全人格的形成。教師消極、暴躁、緊張的心理傾向會被學(xué)生仿效，最終潛移默化地演變?yōu)閷W(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的教師輕者表現(xiàn)為無故遷怒、惡語謾罵、以罰代教等等，嚴(yán)重者則發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的極端行為心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是難以保持樂觀、積極的心態(tài)。他們161成立教師心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，啟動教師心理健康工程2市縣區(qū)衛(wèi)生保健所內(nèi)建立“教師心理健康咨詢室”3將心理健康教育納入“教師繼續(xù)教育工程”4出臺新的教師工作量、工作質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除以學(xué)生考分和升學(xué)率評定教師業(yè)績的辦法5取消名目繁多的各種不必要的檢查評比6調(diào)整干群關(guān)系，校務(wù)公開，民主選拔校長7杜絕拖欠教師工資現(xiàn)象8解決好落聘教師的善后問題，避免人人自危9解決好教師醫(yī)療保險(xiǎn)和房改問題，消除教師的后顧之憂10對心理脆弱的教師進(jìn)行培訓(xùn)11在師范招生中加入心理健康測試，將心理素質(zhì)不適合做教師的人排除在外解決教師心理健康問題的對策1成立教師心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，啟動教師心理健康工程解決教師心17適應(yīng)力、控制力、自慰力、應(yīng)激力、感悟力和表現(xiàn)力等。

教師的職業(yè)心理素質(zhì)適應(yīng)力、控制力、自慰力、應(yīng)激力、感悟力和表現(xiàn)力等。教師的職18適應(yīng)力學(xué)校適應(yīng)力即教師善于根據(jù)任職學(xué)校的客觀條件、人際關(guān)系、管理模式、傳統(tǒng)習(xí)慣、學(xué)生狀況等調(diào)整自己的階段目標(biāo)和行為方式，保持自身和學(xué)校環(huán)境的動態(tài)平衡，力求教育效果與自身發(fā)展的最優(yōu)化。角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)力是指教師善于根據(jù)特定的教育情境選擇相應(yīng)的角色，并遵循其角色規(guī)范。適應(yīng)力學(xué)校適應(yīng)力19控制力教師要有很強(qiáng)的情緒控制能力，以積極的情緒狀態(tài)投入到教育活動之中情緒控制力差的教師表現(xiàn)為：1）情緒化2）過分壓抑控制力教師要有很強(qiáng)的情緒控制能力，以積極的情緒狀態(tài)投入到教育20自慰力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的自我心理保護(hù)能力，遇到心理問題能自行疏導(dǎo)；遇到煩惱苦悶?zāi)茏晕医饷?；并善于利用各種支持系統(tǒng)，尋求適當(dāng)?shù)耐獠繋椭?。缺乏自慰力的教師通常表現(xiàn)為：1）過度尋求安慰2）忽視心理保護(hù)自慰力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的自我心理保護(hù)能力，遇到心理問題能自行21承受力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的承受挫折的能力。一個(gè)承受挫折能強(qiáng)的教師，應(yīng)該有承受挫折的心里準(zhǔn)備、正確的應(yīng)對挫折的方式，能迅速擺脫挫折對心理的消極影響，并善于從挫折中學(xué)習(xí)。承受力差的教師表現(xiàn)：1）理想化2）對挫折的消極反應(yīng)3）缺乏超越挫折的能力承受力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的承受挫折的能力。一個(gè)承受挫折能強(qiáng)的教22應(yīng)激力應(yīng)激力強(qiáng)的教師既能較好地解決現(xiàn)實(shí)問題，又保持著積極向上的生活氣息。在教育活動中保持著適度的焦慮水平；應(yīng)激力差的教師，通常表現(xiàn)缺乏焦慮感或過度焦慮。應(yīng)激力應(yīng)激力強(qiáng)的教師既能較好地解決現(xiàn)實(shí)問題，又保持著積極向23、感悟力教師應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的對學(xué)生心靈的感悟力。優(yōu)秀教師善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的真實(shí)想法、內(nèi)在情感和行為動機(jī)。缺乏的感悟力教師常表現(xiàn)為：1）缺乏延遲評判、善于傾聽、換位思考的溝通技巧2）缺乏教育敏感、感悟力教師應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的對學(xué)生心靈的感悟力。優(yōu)秀教師善于透過24表現(xiàn)力教師要有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，善于把對學(xué)生心靈的感悟、接納和對學(xué)生的期望和教誨準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)出來，選擇每個(gè)學(xué)生適宜的方式，讓學(xué)生接受。教師的表達(dá)手段有言語行為和非言語行為兩種。缺乏表現(xiàn)力的教師通常表現(xiàn)為：1）不露聲色2）玩弄表達(dá)技巧我的老師用心理學(xué)來對付我，他讓我吃心理學(xué)的“三明治”——二片表揚(yáng)之間夾著一層批評。中間的批評才是他真正要塞給我的，可他總在前面來一個(gè)不懷好意的表揚(yáng)，后面來一個(gè)虛偽的祝福。要罵就罵，何必虛情假意，令人生厭！ ——摘自一位中學(xué)生的日記表現(xiàn)力教師要有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，善于把對學(xué)生心靈的感悟、接納和對25

何心樂在《名師品讀》中給我們提供了一個(gè)令人振奮的信息：根據(jù)人們對名師壽命所作的一些統(tǒng)計(jì)和分析，中外名師的壽命比普通人要高得多，甚至比平均壽命較高的科學(xué)家還要略高一些，20世紀(jì)大約是72歲。追求教育業(yè)績與身心健康的雙豐收何心樂在《名師品讀》中給我們提供了一個(gè)令人振奮的信息：根據(jù)26你不能改變別人，但能改變自己你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)測明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展開笑容；

你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度！

適時(shí)的舍和棄會讓生活更美麗更快樂！你不能改變別人，但能改變自己你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己27

純真這樣的笑，這樣的幸福，只有孩子才有

純真這樣的笑，這樣的幸福，只有孩子才有28

睡眠我必須承認(rèn)自己已經(jīng)很久沒有享受過這樣的幸福了，也許人長大了，牽掛多了，就再也得不到了

睡眠我必須承認(rèn)自己已經(jīng)很久沒有享受過這樣的幸福了，也29母愛

如果整個(gè)世界都拋棄了你，至少還有母親不會放棄你。還記得兒時(shí)母親的懷抱就是我最美的天堂。

母愛

如果整個(gè)世界都拋棄了你，至少還有母親不會放棄你。30

自然看到這張照片，我有一種莫名的感動想起小的時(shí)候淋雨的情景，和大自然如此的接近，煩惱不見了窗外正飄灑的細(xì)雨，有出去淋雨的沖動

自然看到這張照片，我有一種莫名的感動31

家

過年了，回家了。有家的感覺就是幸福，不管那個(gè)家是豪華還是簡陋

家過年了，回家了。有家的感覺就是幸福，不管那個(gè)家是豪32這是一張老照片，初看的時(shí)候感覺心酸，逐漸的，發(fā)現(xiàn)了求知的力量，破舊的教室，打滿布丁的衣裳，卻掩蓋不了心中對知識的渴望，比起那些一坐進(jìn)教室就頭疼的城里孩子來講，他就是幸福的

求知這是一張老照片，初看的時(shí)候感覺心酸，逐漸的，發(fā)現(xiàn)了求知的力量33野花

是的，幸福就是一朵野花，用自己的生命展示美麗，這就是幸福了野花

是的，幸福就是一朵野花，用自己的生命展示美麗，這34提高教師育人能力言教不是嘮叨徑無條件尊重學(xué)生一)優(yōu)化教師的教育行為和方法提高教師育人能力一)優(yōu)化教師的教育行為和方法35提高教師的育人能力教師應(yīng)具備的育人能力:了解學(xué)生的能力分析學(xué)生問題成因的能力設(shè)計(jì)教育方案的能力實(shí)施教育方案的能力提高教師育人能力的有效途徑:加強(qiáng)育人知識的學(xué)習(xí)在自身育人實(shí)踐的反思中成長提高教師的育人能力教師應(yīng)具備的育人能力:36反思：一次失敗的賞識教育1辯證地看待賞識教育法我曾經(jīng)向班里面的學(xué)生了解過仲華的情況，他們說他確實(shí)好了一段時(shí)間，但似乎老師對他的表揚(yáng)太多了，致使同學(xué)們對他有看法，認(rèn)為老師偏心，仲華一方面享受著老師賞識，一方面又遭受到同學(xué)們的白眼，這種矛盾他沒有能力解決，老師也沒有給于及時(shí)的幫助，結(jié)果他更難受了，又走回了老樣子。在這件事中，我太依賴于賞識教育，以為賞識學(xué)生是最好的教育方法，而忽視了教育的一個(gè)哲理：“表揚(yáng)是甘露，但是過多了則成了水患。表揚(yáng)需要批評的襯托，沒有批評的表揚(yáng)顯得軟弱無力；同樣批評也需要表揚(yáng)的鋪墊，沒有表揚(yáng)鋪墊的批評，容易扼殺學(xué)生向上的積極性?！贝_實(shí)，世界上沒有哪一種教育方法是萬能的，教育工作者要根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的方法結(jié)合起來教育學(xué)生。對于現(xiàn)在推崇的賞識教育法，要認(rèn)真研究其內(nèi)涵，有所選擇、有所創(chuàng)新地運(yùn)用，不能把賞識教育和批評教育分割開來，它們是辯證的統(tǒng)一，缺少哪一個(gè)，都是不完整的教育。2正確處理以人為本的做法現(xiàn)在我們教育上講得最多是“以人為本”，從人的角度出發(fā)關(guān)注人的需要，在處理問題時(shí)盡量保護(hù)人的自尊心、自信心。但在教育上注意處理的藝術(shù)，不能事事傾向與以“個(gè)人為本”，而是應(yīng)該從絕大多數(shù)同學(xué)的角度和情感上出發(fā)。在轉(zhuǎn)化仲華的過程中，我的情感明顯偏向他，沒有在班上同學(xué)面前作出獎(jiǎng)懲分明的公正處理，也沒有向同學(xué)解釋我的做法，使得絕大多數(shù)同學(xué)對我的教育不支持，導(dǎo)致這次賞識教育的失敗。因此，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時(shí)不但要遵守獎(jiǎng)懲分明的原則，還要發(fā)揮全班同學(xué)的積極作用，取得他們的理解和支持，這樣才能起到事半功倍的效果。反思：一次失敗的賞識教育1辯證地看待賞識教育法37言教不是嘮叨2000年，發(fā)生了一件令人震撼的事件：一位17歲的高中生殺死了親生母親。許多媒體報(bào)道了這一件事，并引發(fā)了人們的思考?！稄s母少年的內(nèi)心透視》（2000年第6期《讀報(bào)參考》）一文開篇寫到：“一個(gè)17歲的高中生殺死了自己的母親，這件事驚動了媒體，也驚動了整個(gè)社會：他殺母的原因竟如此微不足道——不堪母親的嘮叨?！睉?yīng)該說，少年殺母的根源，在于少年自身的人格缺陷和人性的喪失，但母親的嘮叨無疑是悲劇發(fā)生的導(dǎo)火索；同時(shí)可以肯定，母親的嘮叨是造成少年人格缺陷的教育原因之一。言教不是嘮叨2000年，發(fā)生了一件令人震撼的事38嘮叨產(chǎn)生的原因：1）不放心2）自我中心3）缺少方法嘮叨產(chǎn)生的原因：1）不放心39教師如何克服嘮叨習(xí)慣：1）注意移情2）做情緒的主人3）少斥責(zé)，多激勵(lì)教師如何克服嘮叨習(xí)慣：1）注意移情40無條件尊重學(xué)生經(jīng)常聽到這樣的師生對話，學(xué)生對老師說：“你應(yīng)當(dāng)尊重我?！崩蠋熣f：“我只尊重值得我尊重的人。你表現(xiàn)好，我自然尊重你，你表現(xiàn)得那么差，叫哦怎么尊重你！”這就是有條件的尊重。無條件尊重學(xué)生經(jīng)常聽到這樣的師生對話，學(xué)生對老師41愛學(xué)生的老師最快樂

理性地看待一切

體驗(yàn)教育的樂趣

克服你的職業(yè)倦怠

二)調(diào)整教師教育情緒愛學(xué)生的老師最快樂

理性地看待一切

體驗(yàn)教育42愛學(xué)生的老師最快樂愛學(xué)生的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1他們在生活中本身就是一個(gè)有愛心的人。他們愛家、愛鄰居、愛同事、愛每一個(gè)人2他們對教育的意義有深刻的認(rèn)識和執(zhí)著的信念3他們把教育作為自己終身為之奮斗的事業(yè)4他們堅(jiān)信人本善良，人皆有發(fā)展的動機(jī)和潛力，只要?jiǎng)又郧椋瑫灾欣恚瑳]有不學(xué)好的學(xué)生5他們把學(xué)生的錯(cuò)誤視為學(xué)生成長過程中必然現(xiàn)象。學(xué)生的錯(cuò)不是錯(cuò)，教師的錯(cuò)誤對待才是錯(cuò)6他們的愛是付出，不指望回報(bào).而恰恰是這種不指望回報(bào)的愛令學(xué)生刻骨銘心，感激無限。7他們能從教育過程中享受到樂趣，淡然對待名和利綜上所述，作為一個(gè)教師，首先要自愛。才能做到愛別人；也只有懂得愛學(xué)生老師，他才是最輕松和最快樂的。愛學(xué)生的老師最快樂愛學(xué)生的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)43理性地看待一切1）、變評價(jià)學(xué)生觀為移情學(xué)生觀2）、變經(jīng)驗(yàn)型“差生”觀為科學(xué)的“差生”觀3）、變他主型情緒觀為自主型情緒觀理性療法理性地看待一切1）、變評價(jià)學(xué)生觀為移情學(xué)生觀理性療法44你有這些信念嗎？“我講課的時(shí)候教室里必須鴉雀無聲?！薄跋?qū)W生指出了的錯(cuò)誤，絕不允許其再犯。”“我的工作成績必須得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定?！薄拔冶緛硎且粋€(gè)快樂的人，是工作的煩事使我痛苦?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)必須公正的對待每位教師?！薄懊總€(gè)學(xué)生見到我，都必須主動跟我打招呼?！边@些貌似正確的看法，時(shí)常在敗壞我們的情緒。你有這些信念嗎？“我講課的時(shí)候教室里必須鴉雀無聲?！薄跋?qū)W45

體驗(yàn)教育的樂趣1）、“我選擇，我喜歡”2）、全面收獲教育3）、強(qiáng)化成就動機(jī)不同的聚焦有不同的結(jié)果，你的想法是一副眼鏡，它決定了你看到的世界樣子，控制著你的情緒！體驗(yàn)教育的樂趣1）、“我選擇，我喜歡”不同的聚焦有不同的結(jié)46

克服你的職業(yè)倦怠1）、有效調(diào)適壓力的策略減少不必要的壓力源提高自我效能感學(xué)習(xí)有效的壓力應(yīng)對方式用積極的想法支配自己建立社會支持網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)幽默感利用好你的時(shí)間2）、學(xué)會放松訓(xùn)練。保持松弛狀態(tài)克服你的職業(yè)倦怠1）、有效調(diào)適壓力的策略47三)塑造教師健全人格.教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)

訓(xùn)練你的移情特質(zhì)

強(qiáng)化事業(yè)心、淡泊名利心

了解氣質(zhì)、揚(yáng)長避短三)塑造教師健全人格.教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)48.教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)1）友好的態(tài)度?！八恼n堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”2）尊重課堂上的每一個(gè)人?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺！?）耐性?！八龥Q不放棄，直到你能做到為止?！?）興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活?！?）良好的儀表?！八恼Z調(diào)和笑容使我很舒暢?！?）公正“她會給于你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。”7）幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S的歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?）良好的品性“我相信她和其他人一樣，會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?）對個(gè)人的關(guān)注?！八龝椭胰フJ(rèn)識自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！?0）處事有伸縮性?！爱?dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會說出來。并會嘗試改正的方法?！?1）寬容?！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?2）有方法?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有覺察這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)1）友好的態(tài)度。49

訓(xùn)練你的移情特質(zhì)1）、掌握科學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)理論和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2）、洞悉非言語行為3）、培養(yǎng)教育敏感4）、注重?fù)Q位體驗(yàn)5）、善于表達(dá)移情給心靈調(diào)色訓(xùn)練你的移情特質(zhì)1）、掌握科學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)理論和豐富的教50

強(qiáng)化事業(yè)心、淡泊名利心樹立積極正確的職業(yè)觀不斷提高自己的精神境界潛心感受教育工作的內(nèi)在樂趣養(yǎng)成正確的對待名利的態(tài)度強(qiáng)化事業(yè)心、淡泊名利心樹立積極正確的職業(yè)觀51了解氣質(zhì)、揚(yáng)長避短教師要在了解自己氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自我調(diào)節(jié)，發(fā)揮氣質(zhì)對工作的積極促進(jìn)作用。。

多血質(zhì)的教師。靈活、反應(yīng)迅速、興趣廣泛，適應(yīng)行為的可塑性強(qiáng)，但注意容易分散，易形成靈活多變的教育風(fēng)格。讓學(xué)生在活潑求新的教育氛圍中增強(qiáng)求知欲，取得良好的教育效果。但要防止自由散漫、用心不專，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、扎實(shí)專一的品質(zhì)。。

膽汁質(zhì)的教師，思維敏捷、爽直果斷、有進(jìn)取心、不為困難，但易暴躁、缺乏耐心，易形成豪放灑脫的教育風(fēng)格。讓學(xué)生在其熱情奔放的教育氛圍中受到感染和熏陶。但要養(yǎng)成良好的自我控制能力和耐心細(xì)致的作風(fēng)。

黏液質(zhì)的教師，沉著冷靜、腳踏實(shí)地，但反映較慢、且固執(zhí)，易養(yǎng)成穩(wěn)健踏實(shí)的教育風(fēng)格。讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的教育氛圍中打下良好的基礎(chǔ)，但要注意開拓思路、避免呆板和墨守成規(guī)

。抑郁質(zhì)的教師，細(xì)心內(nèi)向，謹(jǐn)慎溫和、觀察敏銳，但缺乏積極性，活動能力不強(qiáng)、適應(yīng)行為的可塑性差，缺乏自信心和果斷性，易養(yǎng)成細(xì)膩的教育風(fēng)格。但要注意培養(yǎng)自尊心和積極性，克服怯懦、憂郁的心理，增強(qiáng)自信心。

了解氣質(zhì)、揚(yáng)長避短教師要在了解自己氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自我調(diào)節(jié)52、增強(qiáng)教育適應(yīng)（多種角色）

1保持動態(tài)的教育適應(yīng)2構(gòu)建良好的教育人際關(guān)系3保持健康的生活方式4適應(yīng)父母角色，教好自己的孩子

、增強(qiáng)教育適應(yīng)（多種角色）1保持動態(tài)的教育適應(yīng)53謝謝大家！謝謝大家！54心理小測試：測一測你的心理壓力1.最近常覺得很累。2.

因?yàn)榘l(fā)生了某些沒有預(yù)料的事，你感到心煩。

3.

你控制感覺到你不能你生活中的重要事情。4.

你常常感到緊張和壓力。5.

你常常不能成功地應(yīng)付生活中有威脅性的爭吵。6.

你覺得不能成功地應(yīng)付生活中所發(fā)生的重要變化。7.

你對把握你的個(gè)人問題沒有信心。8.

你感到事情不是按你的意愿發(fā)展。9.

你發(fā)現(xiàn)你不能應(yīng)付你必須去做的所有事情。10.

你不能控制生活中的一切煩惱。請對下列各題作出“是”或“否”的回答。心理小測試：測一測你的心理壓力1.最近常覺得很累。請對下5511.

你覺的你所有方面都是失敗的。12.

因?yàn)槭虑槎际前l(fā)生在你能控制的范圍之外，你會因此而煩惱。13.

你發(fā)現(xiàn)你自己常在考慮自己必須完成的那些事情。14.

你不能控制消磨時(shí)間的方式。15.

你感覺積累的大量困難不能克服。16.

朋友同學(xué)的生日，免不了花錢，你往往不想在這類場合出現(xiàn)以免花錢。17.

若你剛買了一天的鞋穿了一天就裂口了，你會氣憤、痛苦的抱怨。18.

你由于某件小事跟好朋友生氣，大家互不相讓，結(jié)果你一個(gè)人生悶氣想忘掉這件事，可就是忘不掉。19.

當(dāng)父母因?yàn)閷W(xué)習(xí)責(zé)備你而使你感到壓力很大時(shí)，你不會和他們爭吵，一個(gè)人壓抑情感。20.

你的一個(gè)非常要好的朋友，因某些原因轉(zhuǎn)學(xué)了，你很難過，不想面對現(xiàn)實(shí)。11.

你覺的你所有方面都是失敗的。56評分規(guī)則：“是”為1分“否”為0分。各題得分相加。統(tǒng)計(jì)總分。

0—

6分：你能夠應(yīng)付生活中的許多事情，但有時(shí)也會有些煩惱，這是正常的。7—14分：你有輕度的心理壓力，雖然常會體驗(yàn)到不必要的煩惱，但你基本能處理生活中的問題。你應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心情，保持輕松愉快的心境。14—20分：你已經(jīng)在承受巨大的心理壓力，你不能處理生活中的許多問題，因此使你緊張、不安、影響到你的學(xué)習(xí)生活身心健康。你應(yīng)盡快改變這種情況，否則將使你學(xué)習(xí)生活不能正常進(jìn)行。評分規(guī)則：“是”為1分“否”為0分。各題得分相加。統(tǒng)計(jì)總分。57●認(rèn)知減壓法：第一步：先毫不害怕而且誠懇地分析整個(gè)情況，然后找出失敗可能發(fā)生的最壞的情況是什么。第二步：找出可能發(fā)生的最壞情況之后，就讓自己在必要的時(shí)候能夠接受它。第三步：從這以后，平靜地把時(shí)間和精力拿來試著改善在心理上已經(jīng)接受的那種最壞情況。58●認(rèn)知減壓法：58●閱讀減壓法：

閱讀你喜歡的書籍、雜志轉(zhuǎn)移注意力，或者看有關(guān)心理調(diào)適類的書籍，根據(jù)書籍的指導(dǎo)進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)?！襁\(yùn)動減壓法：

從事各種球類、田徑類運(yùn)動，或者其它感興趣的活動如爬山等，是排解郁悶、培養(yǎng)積極樂觀態(tài)度的好辦法?！裆缃粶p壓法：

參加多種群體活動，多與同學(xué)、朋友交流，開闊視野，釋放緊張情緒?！耖喿x減壓法：59●咨詢減壓法：

找心理咨詢輔導(dǎo)員尋求幫助。心理咨詢包括障礙性咨詢、適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢等多種，如發(fā)展性咨詢是人人都需要的。

●咨詢減壓法：

找心理咨詢輔導(dǎo)員尋求幫助。60THANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSTHANKSENDTHANKSTHANKSTHANKSEND61中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義62中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義63中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義64中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義65中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義66中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件67教師心理健康教育全員培訓(xùn)的目的:

提高教師心理健康教育的意識，學(xué)習(xí)心理健康教育的理論知識，培養(yǎng)心理健康教育的能力。1.教師由于缺乏心理健康教育的意識和對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的了解，致使主觀上的良好愿望客觀上卻傷害了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生中師源性心理障礙發(fā)生率的上升。2.教師由于缺乏心理健康教育的理論知識，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，不能正確地判斷學(xué)生的心理問題，在處理學(xué)生心理健康問題時(shí)采取不恰當(dāng)?shù)拇胧?，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。3.教師的心理健康問題給學(xué)生心理健康和教師自身的健康都帶來不利的影響。教師心理健康教育全員培訓(xùn)的目的:提高教師心理健康教育68耶魯大學(xué)耗時(shí)5年的研究成果。如果你看見這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，說明你用的是右腦；-如果是逆時(shí)針轉(zhuǎn)，說明你用的左腦。-據(jù)說，14%的美國人可以兩個(gè)方向都能看見。-其實(shí)看這種圖，告訴大家一個(gè)方法：鼠標(biāo)上下移動屏幕只露她的腿的下半部分?。?！仔細(xì)看其實(shí)她沒有轉(zhuǎn)完一圈。一她轉(zhuǎn)的腿為焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)到左邊有回過去往右轉(zhuǎn)，只轉(zhuǎn)了半圈！這樣你看時(shí)就會產(chǎn)生正反轉(zhuǎn)的特效（加上黑色背景?。?耶魯大學(xué)耗時(shí)5年的研究成果。如果你看見這個(gè)舞女是順時(shí)針轉(zhuǎn)，69中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義70中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義71中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)課件教學(xué)講義72一定要聚精會神地盯著十字看，你會發(fā)現(xiàn)，周圍紫色的圓點(diǎn)漸漸淡下來，甚至消失。最后只剩下一個(gè)綠色的圓點(diǎn)在那里轉(zhuǎn)！-一定要聚精會神地盯著十字看，你會發(fā)現(xiàn)，周圍紫色的圓點(diǎn)漸漸淡下73看這個(gè)三角是直立的，還是平放的看這個(gè)三角是直立的，還是平放的74人在上面還是在下面呢?-人在上面還是在下面呢?-75.看到什么了？樹還有呢？有沒看到嬰兒啊？-.看到什么了？樹還有呢？有沒看到嬰兒啊？-76教師心理健康一、教師心理健康概述一）備受關(guān)注的教師心理健康１教師心理健康的重要性２教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)３我國教師心理健康的狀況二）教師的職業(yè)心理素質(zhì)三）追求教育業(yè)績與身心健康的雙豐收二、教師心理健康的維護(hù)一）優(yōu)化教師的教育行為和方法1提高教師的育人能力2言教不是嘮叨3無條件尊重學(xué)生二)調(diào)整教師教育情緒三)塑造教師健全人格四)增強(qiáng)教師教育適應(yīng)教師心理健康一、教師心理健康概述77.教師心理健康的重要性健康的教師心理，有利于充分發(fā)揮教師職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)和教育技能的效能健康的教師心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)健康的教師心理，有利于提高自身的生理健康水平.教師心理健康的重要性78教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1了解、悅納自己的教師身份2積極穩(wěn)定的工作情感3富有實(shí)效創(chuàng)造性的教育行為4健全且符合職業(yè)需要的人格特質(zhì)5良好的教育人際關(guān)系6能適應(yīng)和優(yōu)化教育環(huán)境教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1了解、悅納自己的教師身份79我國教師心理健康的現(xiàn)狀南方周末》2000年6月16日報(bào)道：“4月初，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對外公布了一項(xiàng)不大樂觀調(diào)查結(jié)果。SCL—心理健康量表對遼寧14個(gè)地市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測結(jié)果表明：有52.13%的教師存在心理問題。其中32.18%的教師屬于‘輕度心理障礙’；16.56%的教師屬于‘中度心理障礙’；2.49%的教師已構(gòu)成‘心理疾病’。從分布態(tài)勢上看，小學(xué)教師的心理健康問題為突出，其次是初中、高中。城市心理障礙率高于鄉(xiāng)村，小學(xué)女教師心理障礙率高于男教師。”北京市對500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時(shí)忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。杭州市教科所對本市區(qū)30所學(xué)校的近2000名教師進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查表明，有13%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大。我國目前教師的心理健康狀況由此可見一斑.我國教師心理健康的現(xiàn)狀南方周末》2000年6月16日報(bào)道：“80教師的心理問題主要集中在6個(gè)方面：1自卑心態(tài)嚴(yán)重，小學(xué)教師尤甚，有68.82%的教師認(rèn)為，自己與進(jìn)機(jī)關(guān)、做生意的同學(xué)，差距很大2嫉妒情緒突出，在職務(wù)提拔等方面互相猜疑3虛榮心理明顯4焦慮水平偏高5性格憂郁孤僻6逆反心理較強(qiáng)教師的心理問題主要集中在6個(gè)方面：81心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是難以保持樂觀、積極的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點(diǎn)，更不會根據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，營造課堂氣氛。甚至有的教師忽視學(xué)生的性格、特長差異，使用過激語言，冷淡對待成績落后的學(xué)生，致使學(xué)生心理受到傷害。教師的不健康心理會影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，有害于健全人格的形成。教師消極、暴躁、緊張的心理傾向會被學(xué)生仿效，最終潛移默化地演變?yōu)閷W(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的教師輕者表現(xiàn)為無故遷怒、惡語謾罵、以罰代教等等，嚴(yán)重者則發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的極端行為心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是難以保持樂觀、積極的心態(tài)。他們821成立教師心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，啟動教師心理健康工程2市縣區(qū)衛(wèi)生保健所內(nèi)建立“教師心理健康咨詢室”3將心理健康教育納入“教師繼續(xù)教育工程”4出臺新的教師工作量、工作質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除以學(xué)生考分和升學(xué)率評定教師業(yè)績的辦法5取消名目繁多的各種不必要的檢查評比6調(diào)整干群關(guān)系，校務(wù)公開，民主選拔校長7杜絕拖欠教師工資現(xiàn)象8解決好落聘教師的善后問題，避免人人自危9解決好教師醫(yī)療保險(xiǎn)和房改問題，消除教師的后顧之憂10對心理脆弱的教師進(jìn)行培訓(xùn)11在師范招生中加入心理健康測試，將心理素質(zhì)不適合做教師的人排除在外解決教師心理健康問題的對策1成立教師心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，啟動教師心理健康工程解決教師心83適應(yīng)力、控制力、自慰力、應(yīng)激力、感悟力和表現(xiàn)力等。

教師的職業(yè)心理素質(zhì)適應(yīng)力、控制力、自慰力、應(yīng)激力、感悟力和表現(xiàn)力等。教師的職84適應(yīng)力學(xué)校適應(yīng)力即教師善于根據(jù)任職學(xué)校的客觀條件、人際關(guān)系、管理模式、傳統(tǒng)習(xí)慣、學(xué)生狀況等調(diào)整自己的階段目標(biāo)和行為方式，保持自身和學(xué)校環(huán)境的動態(tài)平衡，力求教育效果與自身發(fā)展的最優(yōu)化。角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)力是指教師善于根據(jù)特定的教育情境選擇相應(yīng)的角色，并遵循其角色規(guī)范。適應(yīng)力學(xué)校適應(yīng)力85控制力教師要有很強(qiáng)的情緒控制能力，以積極的情緒狀態(tài)投入到教育活動之中情緒控制力差的教師表現(xiàn)為：1）情緒化2）過分壓抑控制力教師要有很強(qiáng)的情緒控制能力，以積極的情緒狀態(tài)投入到教育86自慰力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的自我心理保護(hù)能力，遇到心理問題能自行疏導(dǎo)；遇到煩惱苦悶?zāi)茏晕医饷?；并善于利用各種支持系統(tǒng)，尋求適當(dāng)?shù)耐獠繋椭?。缺乏自慰力的教師通常表現(xiàn)為：1）過度尋求安慰2）忽視心理保護(hù)自慰力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的自我心理保護(hù)能力，遇到心理問題能自行87承受力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的承受挫折的能力。一個(gè)承受挫折能強(qiáng)的教師，應(yīng)該有承受挫折的心里準(zhǔn)備、正確的應(yīng)對挫折的方式，能迅速擺脫挫折對心理的消極影響，并善于從挫折中學(xué)習(xí)。承受力差的教師表現(xiàn)：1）理想化2）對挫折的消極反應(yīng)3）缺乏超越挫折的能力承受力教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的承受挫折的能力。一個(gè)承受挫折能強(qiáng)的教88應(yīng)激力應(yīng)激力強(qiáng)的教師既能較好地解決現(xiàn)實(shí)問題，又保持著積極向上的生活氣息。在教育活動中保持著適度的焦慮水平；應(yīng)激力差的教師，通常表現(xiàn)缺乏焦慮感或過度焦慮。應(yīng)激力應(yīng)激力強(qiáng)的教師既能較好地解決現(xiàn)實(shí)問題，又保持著積極向89、感悟力教師應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的對學(xué)生心靈的感悟力。優(yōu)秀教師善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的真實(shí)想法、內(nèi)在情感和行為動機(jī)。缺乏的感悟力教師常表現(xiàn)為：1）缺乏延遲評判、善于傾聽、換位思考的溝通技巧2）缺乏教育敏感、感悟力教師應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的對學(xué)生心靈的感悟力。優(yōu)秀教師善于透過90表現(xiàn)力教師要有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，善于把對學(xué)生心靈的感悟、接納和對學(xué)生的期望和教誨準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)出來，選擇每個(gè)學(xué)生適宜的方式，讓學(xué)生接受。教師的表達(dá)手段有言語行為和非言語行為兩種。缺乏表現(xiàn)力的教師通常表現(xiàn)為：1）不露聲色2）玩弄表達(dá)技巧我的老師用心理學(xué)來對付我，他讓我吃心理學(xué)的“三明治”——二片表揚(yáng)之間夾著一層批評。中間的批評才是他真正要塞給我的，可他總在前面來一個(gè)不懷好意的表揚(yáng)，后面來一個(gè)虛偽的祝福。要罵就罵，何必虛情假意，令人生厭！ ——摘自一位中學(xué)生的日記表現(xiàn)力教師要有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，善于把對學(xué)生心靈的感悟、接納和對91

何心樂在《名師品讀》中給我們提供了一個(gè)令人振奮的信息：根據(jù)人們對名師壽命所作的一些統(tǒng)計(jì)和分析，中外名師的壽命比普通人要高得多，甚至比平均壽命較高的科學(xué)家還要略高一些，20世紀(jì)大約是72歲。追求教育業(yè)績與身心健康的雙豐收何心樂在《名師品讀》中給我們提供了一個(gè)令人振奮的信息：根據(jù)92你不能改變別人，但能改變自己你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)測明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展開笑容；

你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度！

適時(shí)的舍和棄會讓生活更美麗更快樂！你不能改變別人，但能改變自己你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己93

純真這樣的笑，這樣的幸福，只有孩子才有

純真這樣的笑，這樣的幸福，只有孩子才有94

睡眠我必須承認(rèn)自己已經(jīng)很久沒有享受過這樣的幸福了，也許人長大了，牽掛多了，就再也得不到了

睡眠我必須承認(rèn)自己已經(jīng)很久沒有享受過這樣的幸福了，也95母愛

如果整個(gè)世界都拋棄了你，至少還有母親不會放棄你。還記得兒時(shí)母親的懷抱就是我最美的天堂。

母愛

如果整個(gè)世界都拋棄了你，至少還有母親不會放棄你。96

自然看到這張照片，我有一種莫名的感動想起小的時(shí)候淋雨的情景，和大自然如此的接近，煩惱不見了窗外正飄灑的細(xì)雨，有出去淋雨的沖動

自然看到這張照片，我有一種莫名的感動97

家

過年了，回家了。有家的感覺就是幸福，不管那個(gè)家是豪華還是簡陋

家過年了，回家了。有家的感覺就是幸福，不管那個(gè)家是豪98這是一張老照片，初看的時(shí)候感覺心酸，逐漸的，發(fā)現(xiàn)了求知的力量，破舊的教室，打滿布丁的衣裳，卻掩蓋不了心中對知識的渴望，比起那些一坐進(jìn)教室就頭疼的城里孩子來講，他就是幸福的

求知這是一張老照片，初看的時(shí)候感覺心酸，逐漸的，發(fā)現(xiàn)了求知的力量99野花

是的，幸福就是一朵野花，用自己的生命展示美麗，這就是幸福了野花

是的，幸福就是一朵野花，用自己的生命展示美麗，這100提高教師育人能力言教不是嘮叨徑無條件尊重學(xué)生一)優(yōu)化教師的教育行為和方法提高教師育人能力一)優(yōu)化教師的教育行為和方法101提高教師的育人能力教師應(yīng)具備的育人能力:了解學(xué)生的能力分析學(xué)生問題成因的能力設(shè)計(jì)教育方案的能力實(shí)施教育方案的能力提高教師育人能力的有效途徑:加強(qiáng)育人知識的學(xué)習(xí)在自身育人實(shí)踐的反思中成長提高教師的育人能力教師應(yīng)具備的育人能力:102反思：一次失敗的賞識教育1辯證地看待賞識教育法我曾經(jīng)向班里面的學(xué)生了解過仲華的情況，他們說他確實(shí)好了一段時(shí)間，但似乎老師對他的表揚(yáng)太多了，致使同學(xué)們對他有看法，認(rèn)為老師偏心，仲華一方面享受著老師賞識，一方面又遭受到同學(xué)們的白眼，這種矛盾他沒有能力解決，老師也沒有給于及時(shí)的幫助，結(jié)果他更難受了，又走回了老樣子。在這件事中，我太依賴于賞識教育，以為賞識學(xué)生是最好的教育方法，而忽視了教育的一個(gè)哲理：“表揚(yáng)是甘露，但是過多了則成了水患。表揚(yáng)需要批評的襯托，沒有批評的表揚(yáng)顯得軟弱無力；同樣批評也需要表揚(yáng)的鋪墊，沒有表揚(yáng)鋪墊的批評，容易扼殺學(xué)生向上的積極性?！贝_實(shí)，世界上沒有哪一種教育方法是萬能的，教育工作者要根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的方法結(jié)合起來教育學(xué)生。對于現(xiàn)在推崇的賞識教育法，要認(rèn)真研究其內(nèi)涵，有所選擇、有所創(chuàng)新地運(yùn)用，不能把賞識教育和批評教育分割開來，它們是辯證的統(tǒng)一，缺少哪一個(gè)，都是不完整的教育。2正確處理以人為本的做法現(xiàn)在我們教育上講得最多是“以人為本”，從人的角度出發(fā)關(guān)注人的需要，在處理問題時(shí)盡量保護(hù)人的自尊心、自信心。但在教育上注意處理的藝術(shù)，不能事事傾向與以“個(gè)人為本”，而是應(yīng)該從絕大多數(shù)同學(xué)的角度和情感上出發(fā)。在轉(zhuǎn)化仲華的過程中，我的情感明顯偏向他，沒有在班上同學(xué)面前作出獎(jiǎng)懲分明的公正處理，也沒有向同學(xué)解釋我的做法，使得絕大多數(shù)同學(xué)對我的教育不支持，導(dǎo)致這次賞識教育的失敗。因此，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時(shí)不但要遵守獎(jiǎng)懲分明的原則，還要發(fā)揮全班同學(xué)的積極作用，取得他們的理解和支持，這樣才能起到事半功倍的效果。反思：一次失敗的賞識教育1辯證地看待賞識教育法103言教不是嘮叨2000年，發(fā)生了一件令人震撼的事件：一位17歲的高中生殺死了親生母親。許多媒體報(bào)道了這一件事，并引發(fā)了人們的思考?！稄s母少年的內(nèi)心透視》（2000年第6期《讀報(bào)參考》）一文開篇寫到：“一個(gè)17歲的高中生殺死了自己的母親，這件事驚動了媒體，也驚動了整個(gè)社會：他殺母的原因竟如此微不足道——不堪母親的嘮叨?！睉?yīng)該說，少年殺母的根源，在于少年自身的人格缺陷和人性的喪失，但母親的嘮叨無疑是悲劇發(fā)生的導(dǎo)火索；同時(shí)可以肯定，母親的嘮叨是造成少年人格缺陷的教育原因之一。言教不是嘮叨2000年，發(fā)生了一件令人震撼的事104嘮叨產(chǎn)生的原因：1）不放心2）自我中心3）缺少方法嘮叨產(chǎn)生的原因：1）不放心105教師如何克服嘮叨習(xí)慣：1）注意移情2）做情緒的主人3）少斥責(zé)，多激勵(lì)教師如何克服嘮叨習(xí)慣：1）注意移情106無條件尊重學(xué)生經(jīng)常聽到這樣的師生對話，學(xué)生對老師說：“你應(yīng)當(dāng)尊重我。”老師說：“我只尊重值得我尊重的人。你表現(xiàn)好，我自然尊重你，你表現(xiàn)得那么差，叫哦怎么尊重你！”這就是有條件的尊重。無條件尊重學(xué)生經(jīng)常聽到這樣的師生對話，學(xué)生對老師107愛學(xué)生的老師最快樂

理性地看待一切

體驗(yàn)教育的樂趣

克服你的職業(yè)倦怠

二)調(diào)整教師教育情緒愛學(xué)生的老師最快樂

理性地看待一切

體驗(yàn)教育108愛學(xué)生的老師最快樂愛學(xué)生的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)1他們在生活中本身就是一個(gè)有愛心的人。他們愛家、愛鄰居、愛同事、愛每一個(gè)人2他們對教育的意義有深刻的認(rèn)識和執(zhí)著的信念3他們把教育作為自己終身為之奮斗的事業(yè)4他們堅(jiān)信人本善良，人皆有發(fā)展的動機(jī)和潛力，只要?jiǎng)又郧?，曉之有理，沒有不學(xué)好的學(xué)生5他們把學(xué)生的錯(cuò)誤視為學(xué)生成長過程中必然現(xiàn)象。學(xué)生的錯(cuò)不是錯(cuò)，教師的錯(cuò)誤對待才是錯(cuò)6他們的愛是付出，不指望回報(bào).而恰恰是這種不指望回報(bào)的愛令學(xué)生刻骨銘心，感激無限。7他們能從教育過程中享受到樂趣，淡然對待名和利綜上所述，作為一個(gè)教師，首先要自愛。才能做到愛別人；也只有懂得愛學(xué)生老師，他才是最輕松和最快樂的。愛學(xué)生的老師最快樂愛學(xué)生的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)109理性地看待一切1）、變評價(jià)學(xué)生觀為移情學(xué)生觀2）、變經(jīng)驗(yàn)型“差生”觀為科學(xué)的“差生”觀3）、變他主型情緒觀為自主型情緒觀理性療法理性地看待一切1）、變評價(jià)學(xué)生觀為移情學(xué)生觀理性療法110你有這些信念嗎？“我講課的時(shí)候教室里必須鴉雀無聲?！薄跋?qū)W生指出了的錯(cuò)誤，絕不允許其再犯?！薄拔业墓ぷ鞒煽儽仨毜玫筋I(lǐng)導(dǎo)的肯定?！薄拔冶緛硎且粋€(gè)快樂的人，是工作的煩事使我痛苦。”“領(lǐng)導(dǎo)必須公正的對待每位教師?！薄懊總€(gè)學(xué)生見到我，都必須主動跟我打招呼。”這些貌似正確的看法，時(shí)常在敗壞我們的情緒。你有這些信念嗎？“我講課的時(shí)候教室里必須鴉雀無聲。”“向?qū)W111

體驗(yàn)教育的樂趣1）、“我選擇，我喜歡”2）、全面收獲教育3）、強(qiáng)化成就動機(jī)不同的聚焦有不同的結(jié)果，你的想法是一副眼鏡，它決定了你看到的世界樣子，控制著你的情緒！體驗(yàn)教育的樂趣1）、“我選擇，我喜歡”不同的聚焦有不同的結(jié)112

克服你的職業(yè)倦怠1）、有效調(diào)適壓力的策略減少不必要的壓力源提高自我效能感學(xué)習(xí)有效的壓力應(yīng)對方式用積極的想法支配自己建立社會支持網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)幽默感利用好你的時(shí)間2）、學(xué)會放松訓(xùn)練。保持松弛狀態(tài)克服你的職業(yè)倦怠1）、有效調(diào)適壓力的策略113三)塑造教師健全人格.教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)

訓(xùn)練你的移情特質(zhì)

強(qiáng)化事業(yè)心、淡泊名利心

了解氣質(zhì)、揚(yáng)長避短三)塑造教師健全人格.教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)114.教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)1）友好的態(tài)度?！八恼n堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?）尊重課堂上的每一個(gè)人?！八粫涯阍谒嗣媲跋窈镒影銘蚺?。”3）耐性?！八龥Q不放棄，直到你能做到為止。”4）興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活?！?）良好的儀表?！八恼Z調(diào)和笑容使我很舒暢?！?）公正“她會給于你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差?！?）幽默感?！懊刻焖龝Щ貋砩僭S的歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?）良好的品性“我相信她和其他人一樣，會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?）對個(gè)人的關(guān)注?！八龝椭胰フJ(rèn)識自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！?0）處事有伸縮性?！爱?dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會說出來。并會嘗試改正的方法?！?1）寬容?！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?2）有方法?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有覺察這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?教師應(yīng)具備的人格特質(zhì)1）友好的態(tài)度。115

訓(xùn)練你的移情特質(zhì)1）、掌握科學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)理論和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2）、洞悉非言語行為3）、培養(yǎng)教育敏感4）、注重?fù)Q位體驗(yàn)5）、善于表達(dá)移情給心靈調(diào)色訓(xùn)練你的移情特質(zhì)1）、掌握科學(xué)的教育學(xué)心理學(xué)理論和豐富的教116

強(qiáng)化事業(yè)心、淡泊名利心樹立積極正確的職業(yè)觀不斷提高自己的精神境界潛心感受教育工作的內(nèi)在樂趣養(yǎng)成正確的對待名利的態(tài)度強(qiáng)化事業(yè)心、淡泊名利心樹立積極正確的職業(yè)觀117了解氣質(zhì)、揚(yáng)長避短教師要在了解自己氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自我調(diào)節(jié)，發(fā)揮氣質(zhì)對工作的積極促進(jìn)作用。。

多血質(zhì)的教師。靈活、反應(yīng)迅速、興趣廣泛，適應(yīng)行為的可塑性強(qiáng)，但注意容易分散，易形成靈活多變的教育風(fēng)格。讓學(xué)生在活潑求新的教育氛圍中增強(qiáng)求知欲，取得良好的教育效果。但要防止自由散漫、用心不專，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、扎實(shí)專一的品質(zhì)。。

膽汁質(zhì)的教師，思維敏捷、爽直果斷、有進(jìn)取心、不為困難，但易暴躁、缺乏耐心，易形成豪放灑脫的教育風(fēng)格。讓學(xué)生在其熱情奔放的教育氛圍中受到感染和熏陶。但要養(yǎng)成良好的自我控制能力和耐心細(xì)致的作風(fēng)。

黏液質(zhì)的教師，沉著冷靜、腳踏實(shí)地，但反映較慢、且固執(zhí)，易養(yǎng)成穩(wěn)健踏實(shí)的教育風(fēng)格。讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的教育氛圍中打下良好的基礎(chǔ)，但要注意開拓思路、避免呆板和墨守成規(guī)

。抑郁質(zhì)的教師，細(xì)心內(nèi)向，謹(jǐn)慎溫和、觀察敏銳，但缺乏積極性，活動能力不強(qiáng)、適應(yīng)行為的可塑性差，缺乏自信心和果斷性，易養(yǎng)成細(xì)膩的教育風(fēng)格。但要注意培養(yǎng)自尊心和