關愛留守兒童先進個人主要事跡材料

關愛留守兒童先進個人主要事跡材料關愛留守兒童先進個人主要事跡材料關愛留守兒童先進個人主要事跡材料xxx公司關愛留守兒童先進個人主要事跡材料文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度關愛留守兒童先進個人主要事跡材料石灶小學校馮麗萍老師自動請纓承擔重擔石灶鄉(xiāng)小學校是一所邊遠的農村小學，條件極其艱苦，全校有397名學生，其中298名學生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等問題。2011年，石灶小學七年級共有41學生，其中有35名學生是留守兒童?！罢l來擔任班主任”這個問題，讓石灶鄉(xiāng)小學校校長頭疼不已。這個時候，馮麗萍主動請纓，要求當這個班的班主任。石灶鄉(xiāng)小學校校長回憶當時的情景：“當時我也很猶豫，那年，馮麗萍老師剛剛調到石灶小學，教學經(jīng)驗不怎么豐實，她能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎”正當校長猶豫不決的時候，馮麗萍老師誠懇的找到了校長，表示她不敢保證能做到最優(yōu)秀，但她會用她的全部精力，照顧好學生。正是馮麗萍老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應了她的要求。從此，馮麗萍便走上了關愛留守兒童之路。摸清情況建立檔案在馮麗萍老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，就會拿來翻一翻。馮麗萍告訴我們，留守兒童數(shù)量很多，但一個人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時表現(xiàn)好的，平時提問多的，家庭經(jīng)濟狀況好的，家庭經(jīng)濟條件差的，現(xiàn)在的監(jiān)護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，馮麗萍在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，馮麗萍對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。心理輔導愛心滋潤為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學習環(huán)境，每個星期天馮麗萍都會去家訪，給予孩子們更多的幫助?，F(xiàn)在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。馮麗萍班上，有一個叫譚小艷的學生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說在生活關心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學相處。為了了解譚艷的情況，馮麗萍首先想到家訪，當看到譚小艷家破落不堪的土墻房子時，馮麗萍柔弱的心被觸動了，這哪里是家??！從此，她更加關愛這個經(jīng)常飽一頓餓一頓的孩子。每當他們生病的時候馮老師就像媽媽一樣，無微不至的照顧他們。每當天氣不變化的時候馮老師總是一遍又一遍的叮囑他們要注意添加衣服。每當周末馮老師都把譚小艷留在自己家里和馮老師生活在一起給予譚小艷充分的家的溫暖。馮老師喜歡和他們談心，用這樣的方式幫助他們樹立起對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育她要孝敬老人，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過數(shù)次的心靈溝通后，譚艷變了，能和同學一起聊天開玩笑了。馮麗萍說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與她們進行心靈的溝通，讓老師走進孩子的內心世界，傾聽她們的心聲，了解到她們真正需要什么，這才最為重要。人文關懷讓留守兒童以校為家清明節(jié)前夕馮麗萍組織留守兒童學生代表到革命烈士墓地敬獻花圈，向學生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學生的愛國熱情。還有今年上半學期，石灶鄉(xiāng)小學校參加縣教育科技局舉辦的第七屆中小學生藝術節(jié)活動，帶隊老師就是馮麗萍。在參加活動的幾天時間里，馮麗萍和孩子們廝守在一起寸步不離，參會的領導感嘆道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會寂寞了，學校就是家??！”學校的其他教師說，馮麗萍每天從早到晚都關心著孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，馮麗萍對住校學生的各方面管理得井井有條，指導學生打掃清潔，折疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學生穿。冬天，衣服不易干，馮麗萍就把學生的衣服拿回自己家里脫水；夏天，