第15課《驛路梨花》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

彭荊風(fēng)驛路梨花聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。白發(fā)將軍虎老雄心猶在，收復(fù)西京捷報(bào)昨夜傳來(lái)。胡賊說(shuō)夢(mèng)妄想永占中原，豈知上天佑我大宋興泰。列圣仁澤深如雨露普降，大赦詔令快似疾風(fēng)迅雷。料想朝陵使寒食節(jié)祭掃陵墓。一路春風(fēng)梨花盛開(kāi)。走近作者【彭荊風(fēng)】（1929-2018）1929年生，江西萍鄉(xiāng)人。1949年夏參加中國(guó)人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十年來(lái)，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫(xiě)了許多反映邊疆生活的作品。彭荊風(fēng)說(shuō)，1977年初春的一個(gè)下午，他讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，想起了過(guò)去在滇西南大山深處行走時(shí)，遇見(jiàn)的許多美麗的梨花林以及有關(guān)的人和事。頓時(shí)，一種創(chuàng)作激情涌上心頭，于是創(chuàng)作了小說(shuō)《驛路梨花》。驛路陡峭竹篾

簡(jiǎn)陋攆走修葺麂子

菌子jǐjùn【陡峭】指山勢(shì)高而陡峻，比喻不平坦?！竞?jiǎn)陋】形容簡(jiǎn)單而粗陋?！拘掭荨空恚ńㄖ铮??！久悦！繌V闊而看不清的樣子?！菊蹞p】因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而承受不起。讀懂一篇文

這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開(kāi)故事情節(jié)的，先后出現(xiàn)了一連串的人，他們與小茅屋發(fā)生了什么事？誰(shuí)是小茅屋的主人？略讀全文，按照小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序概述，再按課文記敘的順序概述。略讀提示：1.按照每分鐘400字的速度閱讀課文，限時(shí)5分鐘讀完。

2.略讀時(shí)要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。

3.勾畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件①按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事情。解放軍叔叔：淋雨后，蓋茅屋，幫助過(guò)路人。梨花姑娘：被解放軍的精神感動(dòng)，主動(dòng)照料小茅屋。梨花的妹妹：繼續(xù)照料小茅屋。瑤族老人：送還用過(guò)的食物，方便后來(lái)人?！拔摇焙屠嫌啵簩ふ倚∶┪葜魅?，要感謝主人。我、老余和瑤族老人：修葺小茅屋，方便后來(lái)人②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事?！拔摇焙屠嫌喟l(fā)現(xiàn)小茅屋并借住，得到食宿幫助，臨走前決定修葺小茅屋?，幾謇先艘?yàn)槊月芬苍柚^(guò)小茅屋，為方便后來(lái)人，專(zhuān)門(mén)來(lái)給小茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，我們?nèi)藳Q定為小茅屋房頂加草，挖排水溝。梨花出嫁后妹妹接著照料小茅屋。十幾年前解放軍路過(guò)時(shí)淋了雨，于是造了小茅屋，以方便過(guò)路人。哈尼小姑娘梨花受感動(dòng)，決定照料小茅屋。結(jié)合資料一，比較兩種順序的效果，思考課文采用的記敘順序及其特點(diǎn)。資料一記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

順敘，按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

倒敘，先寫(xiě)結(jié)果，然后按照時(shí)間先后來(lái)寫(xiě)事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

插敘，敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。①按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序來(lái)記敘，故事情節(jié)條理清楚、脈絡(luò)分明，但是這樣的平鋪直敘，不吸引人。②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事，期間還通過(guò)層層設(shè)置懸念、誤會(huì)來(lái)豐富文章內(nèi)容、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，顯然更勝一籌。細(xì)讀課文，找找看，文中描寫(xiě)了幾次誤會(huì)、設(shè)置了幾個(gè)懸念？資料二懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法。激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。第一次懸念第8段：一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？第二次懸念

第17、24段“我們”問(wèn)老人“主人家是誰(shuí)？”，從老人的講述得知小屋的主人是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘。到底誰(shuí)是主人呢？第三次懸念

第32段：為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子？第一次誤會(huì)第13、14、16段當(dāng)前來(lái)送米的瑤族老人站在門(mén)前時(shí)，“我們”以為“‘主人’回來(lái)了！”，可老人笑著說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢！”。“我們”誤會(huì)老人是主人。第二次誤會(huì)

第29、30、31、32段當(dāng)“我”看到“梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前邊的小姑娘“她一定是梨花”，瑤族老人也行大禮表示感謝，小姑娘卻說(shuō)“不要謝我們”?！拔覀儭闭`會(huì)小姑娘是梨花，是小屋主人。這是什么人的房子呢？誤把瑤族老人當(dāng)成主人跳讀課文，體會(huì)精妙構(gòu)思思考：作者圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”，設(shè)置了幾個(gè)懸念？由這些懸念又引發(fā)了哪些誤會(huì)？有何妙處？

主人家是誰(shuí)？誤把哈尼小姑娘當(dāng)成主人解放軍為什么建小茅屋？環(huán)環(huán)相扣一波三折激發(fā)興趣扣人心弦三個(gè)懸念兩次誤會(huì)

梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動(dòng)有趣，與小茅屋有關(guān)的人都善良、樸實(shí)，在這一群人中，誰(shuí)才是小屋真正的主人呢？小屋真正的主人不是單純的某一個(gè)人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑤族老人給小茅屋送來(lái)了糧食，哈尼小姑娘梨花十幾年來(lái)一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放軍戰(zhàn)士修建了小茅屋，他們做這些事都是為給過(guò)路人帶來(lái)方便，服務(wù)大家、幫助大家。所以小屋的主人不是一個(gè)人，而是一群人，一群為人民著想、為人民服務(wù)的人，一群有樂(lè)于助人的雷鋒精神的人。細(xì)讀文段，品析小說(shuō)之美細(xì)讀第1-2自然段，品析小說(shuō)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，理解其作用。（1）山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。批注：環(huán)境描寫(xiě)——以驚嘆語(yǔ)氣開(kāi)頭，并具體描寫(xiě)了起伏綿延的群山和迷茫的暮色。展現(xiàn)了故事發(fā)生的廣闊背景——“崇山峻嶺”這么一個(gè)典型環(huán)境。（2）這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。批注：這一段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，表現(xiàn)此地的人跡罕至，旨在突出小茅屋對(duì)“我”和老余的重要，為露宿小茅屋作鋪墊。品讀梨花，理解精神之美“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來(lái)，解釋各自的含義并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)于全篇結(jié)構(gòu)的作用。（第三段）白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。?/p>

從視覺(jué)角度描寫(xiě)梨花的潔白、繁多，自然界潔白美麗的梨樹(shù)林，給身處困境的我們帶來(lái)“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。（第6段）一彎新月升起了……在忽明忽暗的梨樹(shù)林走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花花瓣，既營(yíng)造了美的意境，又詩(shī)意地點(diǎn)題，還能自然地引出小茅屋。（第24段）“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)……原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”多好的梨花?。?cè)面描寫(xiě)，將景物“梨花”與人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。（第27段）這天夜里，……夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

虛寫(xiě)的夢(mèng)境中，從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)梨花和人，以自然美襯托人物美，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)于小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事向縱深發(fā)展。（第37段）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”

引用詩(shī)句，梨花寓意雙關(guān)，既象征人物群體，又象征為人民服務(wù)的精神，將花的美和人的美好精神完美融合。“處處開(kāi)”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。結(jié)尾再次點(diǎn)題，題文呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。“梨花”的含義：字面含義：指自然界的梨花，潔白美麗的梨花林為人物的出場(chǎng)營(yíng)造一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂(lè)、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。象征意義：象征著助人為樂(lè)的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。作者用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？

概括文章內(nèi)容，文中的“驛路”，指“我”和老余在邊疆行走時(shí)，見(jiàn)證了雷鋒助人為樂(lè)精神的長(zhǎng)盛不衰。

“驛路梨花”蘊(yùn)含著花、人、雷鋒精神多層含義，也體現(xiàn)了邊疆民族樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)的優(yōu)良民風(fēng)。

“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。

同時(shí)，“驛