小數的大小比較教學設計及反思

小數的大小比較教學設計及反思東方市廣壩農場中心學校伍少文2012年3月教學內容：人民教育出版社四年級下冊60頁的《小數的大小比較》一、教學目的：1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。二、教學重、難點：探究并概括小數大小比較的一般方法。有效地協(xié)調好同整數大小比較的關系，能熟練比較小數的大小。三、教學過程：（一）、復習：在下面各數按從小到大的順序排列，并說說你是怎樣比較的？（1）9991000758785（2）9厘米5米450厘米18厘米討論并小結：（整數大小比較：整數的位數不同時，位數越多，數就越大。當整數的位數相同時，從高位比起；按數位順序往下比較，哪一位上的數大，那個數就大。注意：當有單位時，要注意單位不同，一定要化成同單位再比較。）（3）揭題。我們今天要探究的內容：“小數的大小比較”板書課題。（二）、嘗試探索：1、談話導入，說說我們前面調查三、四年級課本單價情況，如數學、語文、思想品德、三年級語文的價錢是5.36元、6.41元、6.30元、6.40元。你們說說那本書的價錢最少錢？2、并說說怎么比較的。（討論）比較數學和語文5.36元和6.41元，并說說你是怎么比較的？（整數部分大的數，這個數就大。）比較語文和思想品德6.41元和6.30元，并說說你是怎么比較的？（整數部分的數相同，就比較小數部分的數，十分位上的數大的，小數就大。）③比較語文和三年級語文6.41元和6.40元，并說說你是怎么比較的？（十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，、、、、、、。）3、小結：比較兩個小數的大小，先看整數部分，整數部分大的小數就大；整數部分相同的，就比較十分位，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，、、、、、、。4、看誰能把上面的小數從小到大排列起來？（可以用數位順序表排列）（5.36＜6.30＜6.40＜6.41）5、練習：①打開課本60頁例題3。說說題意，完成課本的填空，并給他們排名次。（可以用數位順序表排列方法）②比較下面每組中兩個數的大小。（做一做）4,723○4.79

0.458○0.54

13.9○13.883元○2.6元

6.35米○6.53米

1.2元○

5角

6、小數大小比較與整數的大小比較有什么異同？相同點：從高位比起，一個數位一個數位的比較。不同點：整數的大小比較，如果數位不同，數位多的數就大；而小數的大小比較不能只看小數的數位的多少。（三）、鞏固練習。1、判斷下面各題，對的打∨，錯的打×。（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）（5）10.8＞1.08（

）

（6）514.5米＞5.451千米（）

（7）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以2.31＜2.299。（

）（8）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（

）

2．把下面的小數從小到大排列起來。（可以用數位順序表排列）0.80.8070.0780.870.780.087（四）、課堂總結：通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．（五）、布置作業(yè)。1、幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；偉平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領獎臺上。2、課本第65頁的第5、7題。思考題：用數字卡片0、5、7和小數點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）板書設計5.36元（）6.41元整數部分大的數，這個數就大6.41元（）6.30元整數部分的數相同，就比較小數部分的數，十分位上的數大的，小數就大。6.41元（）6.40元十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推。比較兩個小數的大小，從高位起，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；……《小數的大小比較》教學反思“小數的比較大小”是在學生學習了整數大小比較的知識基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小的比較方法。課后，反思了一下自己的教學過程及效果。我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，注意滲透數學思想、方法。本節(jié)課小數大小的比較并不難，它與整數大小的比較在方法上相同，但學生在初學小數時，往往會用比較整數大小的方法來比較小數大小，誤認為小數數位多的那個數就大，這是學生思維受阻，容易出現錯誤的地方，針對此難點，我將研究的主動權交給學生，主要分以下幾個層次進行活動。第一個層次首先讓學生復習整數大小的比較，鞏固整數大小的比較方法。第二個層次比較兩個小數的大小，讓學生通過自己的比較、觀察、總結出小數大小的比較方法。第三個層次找出兩種方法的相同點和不同點。第四個層次把多個小數按要求進行排列，進一步鞏固小數的比較方法。第五個層次鞏固練習。第六個層次課后思考題。上完本節(jié)課后有這樣幾點反思：1、這節(jié)課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，絕大多數的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。2、我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。3、有的地方講的太多，還不夠放手，應該充分發(fā)揮學生的主體作用。存在的問題:本節(jié)課在設計小數時，由于只注重了情境，所以小數都帶著單位名稱。小數的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)