花的勇氣教學設(shè)計

教學目標：1.認識4個生字。2,正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重、難點：.引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。.理清作者感情變化的線索，理清變化的原因。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧?。ò鍟n題，齊讀。）二、初讀課文，整體感知.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。.師生輪讀，互相評價。.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？三、點上探究，體驗情感菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）.教師導學：你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?（生自由談）.總結(jié)升華。教師總結(jié)：花兒面對風雨，依然拔地而起，開得如此美麗，靠的是勇氣!是的，有了勇氣，生命才會傲然挺立!勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學生的知識面，旨在訓練學生的語言，讓學生對生活有所感悟,升華情感，指導生命的意味就是——勇氣。將感情教育落到實處，培養(yǎng)學生對生命的珍惜，堅持之情，培養(yǎng)拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。五、鏈接原作，延伸閱讀《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：轉(zhuǎn)天醒來時忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新生的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來!它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人;它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。用心感受作家細膩的情懷，讀后記錄一下你的感受。教學反思本篇課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意義就是——勇氣。教學中引導學生抓住重點詞句反復品味，感受作者的情感變化。在理解內(nèi)容、品味語言之后，學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人!在課文的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所〃得〃。.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）四、品味語言，情感共鳴.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望一吃驚一遺憾一驚奇一震撼。五、回歸全組，升華思想請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。六、拓展閱讀，同步練習.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》?！痘ǖ挠職狻氛n件教案設(shè)計這篇課文是略讀課文，應讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的〃閱讀提示〃，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。設(shè)計中以〃讀〃為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出〃失望——吃驚——遺憾一一驚奇——震撼〃，使學生的感情和作者的感情融為一體。這是本組教材的最后一篇課文，教學本課后，可讓學生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。課前準備.教師準備：Q）搜集當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。（2）制作相關(guān)的多媒體課件。.學生準備：（1）搜集當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。（2）借助工具書自學生字詞。課時安排1課時。教學過程一、揭題導入，巧妙質(zhì)疑教師出示課題，學生書空。教師導言：看到這樣的課題，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問？預設(shè)：花怎么會有勇氣?花會有什么樣的勇氣?什么是〃花的勇氣〃？設(shè)計意圖：從學生熟悉的〃花〃入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊?！ㄉ扑颊呱茖W〃，教師巧妙的引導，使大家對于〃花〃的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學生學會了思考。二、明確目標，初讀課文L教師弓I學：閱讀課文給我們更多自主學習的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W習過程，要學習閱讀課文，首先得讀什么？.教師引導學生讀課前〃導讀〃，從導讀中歸納出本課的三個學習目標。閱讀提示：（1）作者經(jīng)歷了一件什么事？（2）作者的心情為什么會發(fā)生變化？（3）用心去體會作者的內(nèi)心感受。.教師指名分自然段讀課文，掃除生字障礙，糾正字音。.教師出示生字卡片檢查認讀：呂、濫、厘、刷。（1）強調(diào)字音：〃鋪〃是多音字。（2）引導學生巧學妙記字形。①呂：上下對〃口〃。②濫：破竹籃（監(jiān)）打水C）o③厘：〃廠〃〃里〃小得很，十倍才是分。.認讀詞語。泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立怦然一震（在原文中找到帶有詞語的句子并讀一讀。進一步梳理文章的脈絡。）.學生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化，并試著填寫學生活動卡。.教師引學：作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后，他有什么樣的感受?找出文中的話。（出示:〃我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!〃）引學：作者一開始就有這樣的感受嗎？教師小結(jié)：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣！設(shè)計意圖：引導學生學會借助〃閱讀提示〃制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的最大亮點。讓學生明確了學習目標，梳理作者的情感變化，讓學生對文章內(nèi)容有了初步感知。作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，具有吸引力。學生在梳理事情經(jīng)過時，很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。三、品讀課文，情感共鳴教師弓I言：剛才我們認真讀了課文，看到了作者先后所看到的不同的景象。（預設(shè)：三個畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野）教師引學：看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。小組合作學習，作者為什么會有這樣的心情變化呢？教師引導學生讀合作學習的要求：.選一個心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。.說說作者為什么會有這種心情變化？（一）體會作者的失望之情。L學生用〃—〃畫出表現(xiàn)出〃我〃感到失望的句子，抓重點詞句體會心情。（出示：〃四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：’四月的維也納可真乏味綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!’〃）.教師引導學生理解〃泛濫〃。〃泛濫〃在這里是形容什么的?（指綠色實在是太多了。）（2）如果，你平時見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會有何感覺?老舍爺爺見到無邊綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學生齊讀。（出示：〃在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！ā切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！ǎ┙處熞龑W：可作者面對著無邊的綠色卻產(chǎn)生了〃泛濫〃的感覺，你從〃泛濫〃這個詞中感受到了什么?（作者失望的心情。）（3）引導學生有感情地朗讀,讀出作者的失望之情。.教師引導學生理解〃寂寞〃?！拍ㄊ鞘裁匆馑?如今作者卻用在草地上，為什么?讓我們填一填。沒有花兒的陪伴，草地o沒有花兒的陪伴,o小結(jié)：雖不見〃失望”兩字，但〃寂寞〃〃乏味〃〃泛濫〃這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開篇這樣寫道：四月的維也納真令我失望。教師指導學生朗讀，讀出失望之情。（2）過渡：所以,寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可!作者失望了,因為草地上無花。那么這草地上果真無花嗎？（二）體會作者的遺憾之情。.學生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。.教師出示課件。（〃我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!〃）⑴教師弓I學：讀了這句話說說你的感受?可以抓詞語說。（預設(shè)：生：〃滿滿一層〃說明花兒多；生：〃白的‘、黃的、紫的"說明花兒顏色多；生：〃純潔、嬌小、鮮亮〃說明花兒美；生：〃這么多、這么密、這么遼闊〃說明花兒多，長得好；生：〃只要就〃說明花兒的生命力強；生：〃一使勁兒、齊刷刷〃說明花兒朝氣蓬勃、壯觀。）①教師引言：此刻，你最想看到什么？預設(shè)：生：我想看到花兒一下子全冒出來。生：我也想看到一大片一大片的花兒一下子從草地里鉆出頭來。生：我想看到這片草地一下子成為花的原野。教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。（課件動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂。）②過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會怎樣呢?（驚喜、高興）可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？（出示：〃這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺感，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！ǎ?）過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風，使〃我〃擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點兒遺憾。正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。（三）體會作者的驚奇之情。L課件出示圖片和句子：〃此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。"（1）教師引導體會喜悅、驚奇之情，指導朗讀。（2）教師重點引導品味〃改天換地〃〃傲然挺立〃。①〃改天換地〃是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?。（出示三個段落）②教師導學：整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學生自讀。小結(jié)：整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動不已。2.教師導學：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情?（驚奇）為什么感到驚奇呢?（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風冷雨中冒出來呢?小小的花兒為什么會有如此的氣魄?）（四）體會作者的震撼之情。.〃拔地而起”是形容什么的?（山峰、建筑物等。）.是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?作者是用這個〃拔地而起〃來表達自己的那份〃震撼與敬佩〃的心情。指導讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。設(shè)計意圖:以作者的情感變化為線索，感受作者的內(nèi)心世界，體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。通過對〃泛濫〃〃寂寞〃〃拔地而起〃等詞語的理解，更好地體悟人物的內(nèi)心，相機指導朗讀，訓練學生的朗讀能力。將朗讀與理解巧妙結(jié)合，將理解與表達巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導學生在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術(shù)上的指導而是心靈凈化后的提升!在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼。四、拓展訓練，升華〃勇氣〃L教師創(chuàng)設(shè)語境：一朵朵小花迎著冷風冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣!那不怕困難，不怕挫折，在冷風冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學們聽到花開的聲音是什么?勇氣。（再次齊讀課題）.教師引言：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了——.教師引言：你還欣賞哪種花?說一說。（出示圖片和文字：凌霜傲雪——梅花梅花傲風雪、斗嚴寒的精神，象征著中華民族堅貞不屈的偉大風骨