計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的滲透-最新教育文檔

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的滲透教書是途徑，育人是目的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一直注重傳授操作技能，加之計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容技術(shù)性和操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得情感教育經(jīng)常停留于表面和形式上，甚至被忽視。情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在教學(xué)中，教員不可能像講解知識(shí)技術(shù)要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀“教”給學(xué)員，而是需要學(xué)員去感受，所以教學(xué)的過程是語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程。作為一名從事士官教育計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的教員，要注重將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個(gè)學(xué)員的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，促使士官學(xué)員的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自己的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)員的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)談些體會(huì)。一情感、態(tài)度、價(jià)值觀的概念1.情感情感，是指與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，也就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度、體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感的變化對(duì)人的心態(tài)和行為有著直接而巨大的影響，良好且穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器，只要產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，就可能引發(fā)出相應(yīng)的行動(dòng)。學(xué)員在積極的情感作用下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)且愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作模塊時(shí)，通過課前播放一些小型的Flash作品，學(xué)員的興趣濃厚，在后續(xù)的課程中，學(xué)習(xí)的積極性很高，也能夠發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，制作出一些個(gè)性化的Flash小動(dòng)畫。2.態(tài)度態(tài)度，是指主體對(duì)特定社會(huì)事物（人、事、團(tuán)體及觀念）所持有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和行為傾向。人們對(duì)周圍的人和事總有自己的看法，這些看法都決定了他準(zhǔn)備去做什么或者可能去做什么，這就是他的行為傾向。態(tài)度是帶有情感成分的行為傾向，積極的態(tài)度可由積極的情感形成。如在學(xué)習(xí)PhotoShop圖像處理模塊時(shí)，有些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不太好的學(xué)員就會(huì)覺得自己的計(jì)算機(jī)水平有限，圖像處理的能力不會(huì)達(dá)到專業(yè)水平，以后也不會(huì)去處理自己的照片，因此不想學(xué)。正是由于這種態(tài)度，上課的積極主動(dòng)性不高，不愿意學(xué)，最終影響了整門課程的學(xué)習(xí)。3.價(jià)值觀價(jià)值觀，是指人們對(duì)事物（包括人的社會(huì)實(shí)踐行為和活動(dòng)）進(jìn)行價(jià)值認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀是情感發(fā)展的結(jié)果，反映著情感的發(fā)展水平。通過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)員都能做到安心軍校生活，刻苦學(xué)習(xí)，唯恐因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上和作風(fēng)不過硬遭到淘汰。有的學(xué)員入校前文化程度低、來自貧困落后地區(qū)，然而這部分學(xué)員求學(xué)的愿望比其他學(xué)員更強(qiáng)烈。也有的學(xué)員家庭比較富裕，他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)三年雖然拿個(gè)大專文憑，而仍舊是士官，沒多大的意義”，這部分學(xué)員學(xué)習(xí)目的不明確，畢業(yè)后，父母可以安排工作，認(rèn)為讀軍校就是為了找個(gè)好工作、好對(duì)象。由于每個(gè)人的價(jià)值觀不同，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。二在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的意義在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：提高學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和實(shí)際操作能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。突出學(xué)員的主體地位，關(guān)注教與學(xué)的統(tǒng)一，注重學(xué)員信息素養(yǎng)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持共性要求和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一?？梢?，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)員提出的培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)四個(gè)層次。因此，除了要培養(yǎng)學(xué)員具有適應(yīng)任職崗位需求的能力外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要。三如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)學(xué)員感興趣的情境情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起到綜合的作用，此即情感的情境觸發(fā)規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，教員在設(shè)計(jì)每次課的時(shí)候，要時(shí)刻提醒自己，他們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到這些問題嗎？他們對(duì)這些任務(wù)感興趣嗎？他們最應(yīng)該知道什么？學(xué)了這些對(duì)他們有什么作用？課本給了我們有限的材料，能夠從材料中挖掘深層次的而又恰恰存在于學(xué)員們?nèi)粘Ｉ钪械臇|西，他們才會(huì)對(duì)課堂感興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿真實(shí)感的情境，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解PhotoShop圖像處理時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“學(xué)校要上交每個(gè)人的一寸證件照片的電子檔，而且必須按照規(guī)定的像素、大小進(jìn)行上交，方便制作證件，而你此時(shí)身邊并沒有照片，該怎么辦？”對(duì)此學(xué)員既表示焦急，同時(shí)也很好奇，學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)出來了，我便要求他們把自己帶來的生活照片拷進(jìn)電腦，進(jìn)行數(shù)碼證件照片的處理。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)員更容易融入課堂，感覺本次課的內(nèi)容貼近自己的生活。激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲望，并且將情感教育無形地滲透進(jìn)去，達(dá)到預(yù)期的目的。2.進(jìn)行精彩的任務(wù)設(shè)計(jì)利用項(xiàng)目或案例教學(xué)、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程采用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，好的任務(wù)既能吸引學(xué)員積極主動(dòng)地去動(dòng)手，又能讓學(xué)員放開手，讓學(xué)員積極去探索、實(shí)踐。選擇貼近學(xué)員生活、有時(shí)代特色、富含情感和社會(huì)意義的任務(wù)，既展示了計(jì)算機(jī)的魅力，也激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，采用小組合作探究的方式，組織學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)員自行確定思路，選擇方法，設(shè)計(jì)并完成作品，交流展示，分享心得，可以讓學(xué)員掌握信息技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造性，有助于學(xué)員關(guān)注社會(huì)生活，獲得人生啟迪，培養(yǎng)批判反思的意識(shí)及與人溝通合作的能力。例如：在講解Flash動(dòng)畫制作時(shí)，先播放有關(guān)交通事故現(xiàn)場(chǎng)的視頻，學(xué)員們看過之后深刻體會(huì)到遵守交通法規(guī)，文明駕駛的重要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)員熱愛生活、珍愛生命的情感，從而達(dá)到滲透情感教育的目的。接著讓學(xué)員分組，分別完成一個(gè)通過模擬交通事故現(xiàn)場(chǎng)提醒大家遵守交通法規(guī)的動(dòng)畫宣傳片，最后全班同學(xué)一起交流展示，相互評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)情感主線尤為明顯的課堂中，學(xué)員既學(xué)到了知識(shí)與技能，又學(xué)會(huì)了用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方式方法，并且在小組合作，達(dá)成共識(shí)的過程中得到了積極的情感體驗(yàn)。3.創(chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)習(xí)過程中教員或是同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)員欣賞自己的成功，激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)進(jìn)取心，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，通過小組成員的互相評(píng)價(jià)，教員對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)員能夠更好地約束自己，學(xué)會(huì)與人合作、交流。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用