2023學(xué)年度 我為什么而活著教案

《我為什么而活著》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我們應(yīng)當(dāng)怎么活著”進(jìn)行探討。2、難點(diǎn)

揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)課前預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)一、疏通字詞，熟讀成誦。二、理清文章思路結(jié)構(gòu)。三、列舉古今中外你熟悉的名人的人生觀。課堂學(xué)習(xí)·研討一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。放祖海的歌曲《為了誰》，創(chuàng)設(shè)情境?！盀榱苏l”，是??！我上為了誰而活著呢？“我們?yōu)槭裁炊钪兀俊惫磐駚?，人類何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？你又為什么而活著呢？我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。二、作者簡介（多媒體顯示）（通過簡要介紹，讓學(xué)生對(duì)羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）伯特蘭?羅素（1872—197英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”

。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。羅素一生追求真理，積極參加社會(huì)維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。

1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個(gè)月的監(jiān)禁。

1964年創(chuàng)立羅素和平基金會(huì)。三、整體感知（一）聽教學(xué)錄音,聽準(zhǔn)字音,初步感知。（二）默讀課文，思考本文思路是如何安排的，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（三）明確結(jié)構(gòu)―總。本文闡述了作者自己的人生信仰和追求。文章語言通俗易懂，生動(dòng)形象，字里行間洋溢著作者對(duì)人生崇高境界的熱烈追求，具有強(qiáng)烈的感染力。四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)。（一）自我研讀課文，探討以下問題（采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式進(jìn)行）1、作者一生有幾種追求？分別是什么？討論后明確：三種追求。渴望；二是對(duì)知識(shí)的追求；三是對(duì)人類苦難不可遏制的同情心。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神力量。2、概括說出作者渴望愛情的原因？討論后明確：追求愛情有，一是愛情可以帶來狂喜；二是愛情可以解除孤寂；三是愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影?？傊?，愛情的結(jié)合可以使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。3、作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？討論后明確：追求知識(shí)有是了解人類心靈；二是了解星星為什么發(fā)光；三是理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。4、指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。討論后明確：愛情和知識(shí)把理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮魡荆矍案‖F(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。5、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的

？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？討論后明確：“可遏制的同情心”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力

。追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛人類，救民眾于水火之中。

羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。五、思考探究1、學(xué)生列舉古今中外名人的生存觀，正反面人物都行。2、有的人流芳百世，有的人卻遺臭萬年，這是為什么呢？3、以“我們”為主題，師生共同探討這一重大的人生問題，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生深入思考人生觀和價(jià)值觀。（提示：可以用一句簡要的話或名人名言來概括，也可以用一兩句歌詞來表達(dá)）（過渡：作為我們平凡的人們，我們應(yīng)當(dāng)怎么活著呢？）六、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀。周國平：《對(duì)自己人生負(fù)責(zé)》如果一個(gè)社會(huì)是由這樣對(duì)自己人生負(fù)責(zé)成員組成，這個(gè)社會(huì)就必定是高質(zhì)量、有效率社會(huì)。拓展延伸·鞏固一、完成《第二教材》、《評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容。二、練筆：我有什么樣的人生設(shè)想？我為什么而活？寫一篇隨筆：《我為什么而活著》附例文：我為何而生我為何而生？我為信念而生，我為理想而生，我為未來而生。在我的世界中，生命只為我一人綻放，我急于揮灑青春，我勇于展現(xiàn)自我。我愿做一名圣者，在理想的道路上探險(xiǎn)。我想找一個(gè)伙伴，卻無人肯與我同行。我愿做一泓清泉，在沙漠的丘陵上等待。我想找一只湯匙，卻沒有愿被暴曬的勇者。我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)刑警，為人們治救生活上的苦難。我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，挽救處于苦難的病人。我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)法醫(yī)，把人們的最后一句話公之于世。我為何而生？我為母親的眼睛而生，我為父親的期望而生，我為家庭的幸福而生。我甘心做母親的支柱，陪她走完人生；我甘心做父親的動(dòng)力，直至寬心的笑容在他臉上重現(xiàn)。我甘心為家庭的幸福付出一切代價(jià)。我為何而生？我不知如何回答，因?yàn)槲业纳验_始迷茫，但我愿意等待，等待霧散那一刻，再觀看星空月夜。我為何而生？我為等待而生，我為哭泣而生，我為善良而生，我為奮斗而生。我為何而生現(xiàn)在的我，就像一只羽翼未豐的雛鷹，在爸爸媽媽的懷中避風(fēng)避雨。我終歸要長大，要去創(chuàng)自己的一片天空，我，為自由而生?，F(xiàn)在的我，沒有任何的生活閱歷，脆弱得就像一張白紙，不堪一擊。我終歸要長大，接受社會(huì)的洗禮，我，為堅(jiān)強(qiáng)而生。現(xiàn)在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)干干凈凈，不加粉飾。我終歸要長大，在人生這部書中，學(xué)到更多，更全面的知識(shí)，讓我足以應(yīng)付各種艱難險(xiǎn)阻，我，為智慧而生。現(xiàn)在的我，被溫暖包圍著，身讓我不會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。我終歸要長大，去一個(gè)陌生的地方，在那里，我要靠自己，為自己