教師如何上好生命教育課

黑龍江省國家級教學(xué)成果：

“核心價(jià)值視域下′體驗(yàn)內(nèi)化式′生命教育課程的建構(gòu)與實(shí)踐”使用工具教師如何上好生命教育課哈爾濱市征儀路學(xué)校目錄

CONTENT一生命教育課程及意義二七階段“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法三七階段“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法四具體操作七階段“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法操作注意事項(xiàng)一生命教育課程及意義l生命教育從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。l生命教育課程《生命教育》課程是在全省九年義務(wù)教育階段開設(shè)的一門以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的生命質(zhì)量為主線的具有綜合活動(dòng)性質(zhì)的課程。本課程是基于生命的教育，在生命中的教育和為了生命的教育；是教育者根據(jù)生命的特征，在個(gè)體生命發(fā)展的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、愛護(hù)生命，發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，挖掘生命的潛能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影響中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新生命、幸福生命的一種教育活動(dòng)。l重要意義《生命教育》課程是將健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、民族教育、國際理解教育、生命價(jià)值教育、死亡教育等作為重要內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過專題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義，珍惜生命的價(jià)值，樹立“陽光自己每刻，關(guān)愛他人每一天，健康幸福過一生”的意識；幫助學(xué)生掌握心理健康知識，學(xué)會(huì)調(diào)適心理的方法，珍愛自己，關(guān)愛他人，樂觀進(jìn)取，健康成長；教育學(xué)生學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)和自護(hù)自救；積極創(chuàng)建安全、優(yōu)質(zhì)、和諧校園。為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。二生命教育課七階段

“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法l設(shè)計(jì)理念《生命教育》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：生命教育強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，把生命教育的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給他們提供主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，尊重個(gè)體生命的差異性和分化性，進(jìn)行分層活動(dòng)分組探究、分類指導(dǎo)，使學(xué)生的生命處于最大限度的主動(dòng)激活狀態(tài)。因此，生命教育應(yīng)挖掘?qū)W生的生命潛能，盡可能地適合每個(gè)學(xué)生，便其得到全面充分的發(fā)展，為他們實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值奠定基礎(chǔ)。l構(gòu)建七階段“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法課程模式l具體體現(xiàn)為七個(gè)階段實(shí)踐提高7七階段1情境創(chuàng)設(shè)2活動(dòng)體驗(yàn)品行內(nèi)化6反思感悟5 4

破解問題3聯(lián)系實(shí)際l“七階段”教學(xué)法思維導(dǎo)圖三七階段“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法具體操作1.情境創(chuàng)設(shè)生命教育課程要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，以他們現(xiàn)實(shí)生活中的問題事件等為內(nèi)容，遵循理論與生活統(tǒng)一的原則，采取活動(dòng)、體驗(yàn)、啟發(fā)、陶冶、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生潛移默化、潤物無聲地體驗(yàn)生命的意義及價(jià)值，使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)同、內(nèi)省和自悟，而不是強(qiáng)硬的教化和馴化。學(xué)生只有在這種無痕的活動(dòng)和體驗(yàn)中接受教育，才能產(chǎn)生震撼生命的共鳴。生命教育學(xué)科突岀活動(dòng)性和體驗(yàn)性，所以課堂教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。階段一階段目標(biāo)教學(xué)手段解決問題激發(fā)興趣看影視講故事訪談話展圖片說案例此階段為學(xué)生初步體驗(yàn)的過程2.活動(dòng)體驗(yàn)生命教育是提高生命質(zhì)量的教育活動(dòng)，是一種抽象的教育，如果只是選擇苦口婆心的和學(xué)生講道理，告訴學(xué)生要珍愛生命，最后得到的效果并不理想。因?yàn)樯逃奶厥庑詫?dǎo)致各個(gè)階段的學(xué)生對于其的理解和思考不是很深入，然而對生命的思考是自身素養(yǎng)提升的主要途徑，為了強(qiáng)化學(xué)生們對生命的認(rèn)識，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、符合學(xué)情的各種體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)生只有積極參與其中，親自說一說、做一做、演一演……才能在這種無痕的活動(dòng)和體驗(yàn)中接受教育，才能產(chǎn)生震撼生命的共鳴。階段二階段目標(biāo)教學(xué)手段活動(dòng)體驗(yàn)感悟生命動(dòng)手操作身入其境問卷訪談表演小品演情景劇生存技能社會(huì)實(shí)踐此階段為學(xué)生深入體驗(yàn)的過程3.聯(lián)系實(shí)際生命教育是基于生活實(shí)踐的教育。生命以生活為載體，生活是人的生命的存在形式，人在生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂和生活的快樂。因此，這門課程要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，以他們現(xiàn)實(shí)生活中的問題事件等為內(nèi)容，遵循理論與生活統(tǒng)一的原則，采取活動(dòng)、體驗(yàn)、啟發(fā)、陶冶、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生潛移默化、潤物無聲地體驗(yàn)生命的意義及價(jià)值，使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)同、內(nèi)省和自悟，而不是強(qiáng)硬的教化和馴化。階段三階段目標(biāo)教學(xué)手段聯(lián)系實(shí)際欣賞生命自我成長經(jīng)歷講長大養(yǎng)植物欣賞動(dòng)物眼中同學(xué)此階段為學(xué)生強(qiáng)化體驗(yàn)的過程4.破解問題生命教育課的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的，生活是人的生命存在形式，人在生活中體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)。在課堂教學(xué)中必須要基于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視他們當(dāng)下的生活，要從學(xué)生生活中可能遇到的生命現(xiàn)象和生命困惑出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，使他們解開日常生活中對于生命的困惑，從而產(chǎn)生熱愛生命、熱愛生活的人生觀。階段四階段目標(biāo)教學(xué)手段破解問題熱愛生命生命短暫提升質(zhì)量過好每一天讀書學(xué)習(xí)此階段為學(xué)生由體驗(yàn)向內(nèi)化過渡的過程5.反思感悟此階段重在強(qiáng)調(diào)在課程建構(gòu)中要回到生命之中，遵循生命之道，以關(guān)愛生命、感恩自然追求生命的意義為核心，不僅要關(guān)懷自己的生命，還要關(guān)懷他人的生命，不僅要關(guān)懷人類的生命，還要關(guān)懷其他物種的生命，使萬物和諧共生，以實(shí)現(xiàn)生命快樂、幸福自由地發(fā)展。階段五階段目標(biāo)教學(xué)手段交流分享反思感悟了解生命闡述觀點(diǎn)自我規(guī)劃此階段為學(xué)生初步內(nèi)化的過程6.品行內(nèi)化有了以上幾個(gè)階段不同層次的感悟，學(xué)生是否對生命的意義產(chǎn)生了更深層次的思考，就在這個(gè)階段有所體現(xiàn)。在這個(gè)階段，學(xué)生可以暢所欲言，將自己在活動(dòng)中產(chǎn)生的思考與感悟和他人分享，經(jīng)過教師點(diǎn)撥與提升，從而能夠正確認(rèn)識生命、熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，能夠?qū)W會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，理解生命的意義和價(jià)值，產(chǎn)生提高生命質(zhì)量的愿望。階段六階段目標(biāo)教學(xué)手段教師總結(jié)提升品行內(nèi)化敬畏生命體味生命意義感悟生命質(zhì)量此階段為學(xué)生深入內(nèi)化的過程7.實(shí)踐提高生命教育是有著明確價(jià)值追求而又涵蓋多重主題的教育實(shí)踐。它不僅通過語言或理論，而更多地通過生活實(shí)踐來教育人，既源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活，這決定了生命教育必須是圍繞現(xiàn)實(shí)生活而展開的各種實(shí)踐活動(dòng)，從而給人以心靈震撼和人格陶冶，促進(jìn)人的成長和發(fā)展。生命教育的實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)兩種形式，無論哪種活動(dòng)形式，都必須強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的真實(shí)性和體驗(yàn)性，只有真實(shí)，孩子們才能從實(shí)踐活動(dòng)中獲得真知真情真感才能使學(xué)生感受到生命的意義，體驗(yàn)到生命的價(jià)值。階段七階段目標(biāo)教學(xué)手段實(shí)踐提高樹立“三觀”參與社會(huì)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)召開主題班團(tuán)會(huì)布置實(shí)踐作業(yè)此階段為學(xué)生內(nèi)化的延伸的過程體驗(yàn)內(nèi)化 七階段延伸 ?實(shí)踐提高內(nèi)化 ?破解問題、反思感悟、品行內(nèi)化體驗(yàn) ?情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)體驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際四七階段“體驗(yàn)內(nèi)化式”教學(xué)法操作注意事項(xiàng)1活動(dòng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)2要結(jié)合學(xué)情注重課程設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活課堂上注重對學(xué)3的開放性生內(nèi)化過程評價(jià)

41.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其積極的人生態(tài)度和生命價(jià)值觀是在各種活動(dòng)中，通過自身與外界的相互作用實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的活動(dòng)情景，靈活多樣地選擇教學(xué)活動(dòng)形式。教學(xué)形式要不拘一格，可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合這要依據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同而確定,形式服從內(nèi)容。小學(xué)低年級主要的教學(xué)形式有：教學(xué)游戲、模仿訓(xùn)練與體驗(yàn)、圖片展示、講故事、小組討論等；小學(xué)高年級教學(xué)形式主要有：課堂講解、情境模擬演練、探究性學(xué)習(xí)與活動(dòng)、調(diào)查訪問、討論分析、角色扮演、體驗(yàn)式活動(dòng)、榜樣示范等；初中主要的教學(xué)形式有：拓展訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)、價(jià)值澄清、演講辯論、研究性學(xué)習(xí)、環(huán)境陶冶、模擬演練、現(xiàn)場調(diào)查、講解、案例分析、自我反思等。2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活注重貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)和訓(xùn)練。教師要基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和成長環(huán)境，把真實(shí)的社會(huì)生活情景引入課堂，提供與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相近的實(shí)例以及與其生命歷程相近的價(jià)值觀念，也可選擇當(dāng)下最熱門的時(shí)事、話題作最為素材，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與愿望，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去探究、去活動(dòng)、去體驗(yàn)。教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行合作、交流或模擬訓(xùn)練，進(jìn)而加深學(xué)生對生命意義的理解和感悟。3.注重課程設(shè)計(jì)的開放性生命教育是一種動(dòng)態(tài)的開放的生成性的教育，具體表現(xiàn)在多方整合拓展的教育內(nèi)容、靈活多樣的教育形式、注重開放性與現(xiàn)場生成性的教育過程、多元多樣的教育評價(jià)、從課堂到家庭到社區(qū)及青少年活動(dòng)基地的廣泛延伸的教育時(shí)空等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)與內(nèi)化，體現(xiàn)三個(gè)維度。只有將生命教育的課程放到廣闊的社會(huì)時(shí)代與文化背景當(dāng)中，幫助他們不斷擴(kuò)展并豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積累生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活意義，才能真正促進(jìn)個(gè)體生命成長，實(shí)現(xiàn)生命教育的目的。l通過11個(gè)專題活動(dòng)提升學(xué)生生命質(zhì)量和人生意義?心理健康教育自我?性健康教育?預(yù)防艾滋病教育?安全教育?死亡教育?健康教育?毒品預(yù)防教育生命?民族教育社會(huì)自然?環(huán)境教育?生命價(jià)值教育?國際理解教育4.課堂上注重學(xué)生內(nèi)化過程評價(jià)生命教育課程的評價(jià)是以促進(jìn)每位學(xué)生的生命發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)為核心導(dǎo)向，以過程性評價(jià)為重點(diǎn)，注重評價(jià)的激勵(lì)性和教育性功能。課堂上要針對以下兩點(diǎn)給予及時(shí)評價(jià)：第一、注重行動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和行動(dòng)表現(xiàn)。生命教育課程的成效不在于學(xué)生獲取多少知識，而是取決于學(xué)生對生命活動(dòng)的體驗(yàn)，且體驗(yàn)越深刻，教育效果越好。而學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)和訓(xùn)練是獲得體驗(yàn)的前提條件。學(xué)生主動(dòng)參與重點(diǎn)把握兩方面，即學(xué)生參與廣度(是否全體參與)和參與的深度(是否真情投入)。表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠主動(dòng)與人交往；樂觀地學(xué)習(xí)和生活；勇敢地應(yīng)對挫折；客觀地評價(jià)自我；尊重生命的多樣性，自覺保護(hù)周圍的生存環(huán)境；能包容并關(guān)懷他人；主動(dòng)掌握生命保護(hù)和干預(yù)的知識技能并能創(chuàng)造性地應(yīng)用于