《山中與裴秀才迪書(shū)》反思范文

《山中與裴秀才迪書(shū)》反思范文我們所使用的這套新課程教材包括了“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方向。在這___分鐘的一堂課上，面對(duì)剛剛步入高中大門(mén)的僅兩周的中學(xué)生。我感覺(jué)將這三個(gè)維度一一體現(xiàn)出來(lái)，有一定的難度。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)就放在了“過(guò)程方法”的體現(xiàn)上。我們“是用新教材教，而不是教教材?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是我們老師的責(zé)任。例如像本課這樣的寫(xiě)景文言文今后再遇到該如何處理?我給學(xué)生的方法是：首先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，查找有關(guān)本課的文學(xué)常識(shí)和背景資料，這雖然是預(yù)習(xí)作業(yè)，但很能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而且我在日常教學(xué)中，也將預(yù)習(xí)作業(yè)提高到和鞏固作業(yè)等同的重要位置。然后通過(guò)反復(fù)誦讀，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！狈磸?fù)體味、反復(fù)感受課文描寫(xiě)寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的文段，掌握通過(guò)誦讀閱讀文言文的一般學(xué)法——第一讀：讀準(zhǔn)字音;第二讀：讀得流暢;第三讀：讀出語(yǔ)氣;第四讀：讀出感情;第五讀：讀出味道。最后剖析文眼“深趣”，體會(huì)王維寄情山水、物我兩忘、超凡脫俗的情趣，理解文章是源情寫(xiě)景，不是簡(jiǎn)單的觸景生情，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們老師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有情感、有個(gè)性的鮮活個(gè)體。在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這堂課中，我和學(xué)生進(jìn)行的有意義的活動(dòng)到底有哪些?因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生對(duì)文章的多元解讀作為我的教學(xué)方法之一。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！渡街信c裴秀才迪書(shū)》反思范文學(xué)生閱讀的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。教師應(yīng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。特別要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，珍視每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的所悟所得。這種教學(xué)方法在這堂課中體現(xiàn)得比較鮮明，課上同學(xué)們自主發(fā)言。突破陳規(guī)，同學(xué)們可以大膽提出問(wèn)題，這很有利于課文的理解，而且培養(yǎng)了同學(xué)的積極性。課上師生幾乎平等發(fā)言，甚至學(xué)生給我挑毛病。教學(xué)永遠(yuǎn)都是遺憾的藝術(shù)。因?yàn)檫@堂課是學(xué)生自主發(fā)言，這就使那些語(yǔ)文課上的積極分子們有了展示自己的舞臺(tái)，而新課改所倡導(dǎo)的合作、探究，應(yīng)該決不僅僅是針對(duì)少數(shù)同學(xué)的，那么我們又如何能真正讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)呢?如何解決個(gè)人的積極性和群體積極性的關(guān)系?教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性更應(yīng)注重哪個(gè)呢?這些都是由這節(jié)研究課帶給我的新的研究課題?！渡街信c裴秀才迪書(shū)》反思范文整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重難點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注重整體的效果，又關(guān)注個(gè)性朗讀。用語(yǔ)言描述畫(huà)面，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。逐層深入地探究的過(guò)程，能較好地理解課文的主旨及特點(diǎn)，比較閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從散文和詩(shī)歌這兩種不同文體中，理解作者的寫(xiě)作特色。通過(guò)學(xué)習(xí)散文進(jìn)而閱讀詩(shī)歌，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。但教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足：一、淡化了知識(shí)教學(xué)，文言字詞扣得不緊?！渡街信c裴秀才迪書(shū)》是一篇文言文，課標(biāo)中指出，文言文閱讀要“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞，文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！绷私獠⑹崂沓Ｒ?jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞，文言句式的意義或用法是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有了這些積累，才能達(dá)到在實(shí)踐中舉一反三。但在這堂課中，我忽視了積累的作用，字詞落實(shí)不夠，只是讓學(xué)生找出不理解的字詞讓學(xué)生互相幫忙解決，沒(méi)有把應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，加深學(xué)生的理解以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三。二、課堂缺乏生成的內(nèi)容，缺少亮點(diǎn)一堂成功的語(yǔ)文課，不應(yīng)是教師預(yù)設(shè)好的，應(yīng)是學(xué)生共同討論、共同學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程。所以教師需具備一定的課堂開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。在這一堂課里，我一心只想完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有及時(shí)撲捉學(xué)生思維的火花進(jìn)行深入的討論，課堂顯得平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。其實(shí)完全可以在學(xué)生的探究的過(guò)程中抓住契機(jī)，相機(jī)行事，推向高潮。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。成功的課堂應(yīng)是靈動(dòng)的，學(xué)生主動(dòng)，課堂才會(huì)生動(dòng)?！渡街性L友》教學(xué)反思篇1教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí),我就先讓學(xué)生初讀課文,整體感知,提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己解決,接著我選出三,四,五,六,七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點(diǎn)講解,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納:朗讀——句話——理解——體會(huì)——誦讀.接下來(lái)的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四,五,六,七自然段.這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,收到了較好的效果.課文學(xué)完后,學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅(jiān)韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛(ài)護(hù)大自然……另外,教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來(lái),包括比喻,擬人,排比,聯(lián)想,讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.一節(jié)課下來(lái)的朗讀入語(yǔ)境,不夠有感情?！渡街性L友》教學(xué)反思篇2《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激qing所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。《山中訪友》教學(xué)反思篇3《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免