高等教育心理學(xué)心得體會(huì)5篇

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)5篇心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、理論后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過(guò)理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是帶來(lái)的有關(guān)高等教育心理學(xué)心得體會(huì)，希望大家喜歡

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)1

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬

在兩天緊張的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)老師圍繞高等教育的心理學(xué)根底、學(xué)習(xí)觀(guān)與教育、高校班級(jí)群體心理與管理和高校學(xué)生心理安康與教育四個(gè)板塊，深化淺出地闡述了高等教育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)進(jìn)展了案例分析，受益匪淺，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專(zhuān)業(yè)老師，面對(duì)蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專(zhuān)業(yè)知識(shí)詳盡的教授給學(xué)生?如何與學(xué)生進(jìn)展積極有效的課堂及課后交流?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?......。種種疑問(wèn)隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于理解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作;有助于高校老師深化理解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會(huì)性特點(diǎn);有助于高校老師深化理解大學(xué)生的個(gè)體心理差異;有助于把握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)步教育教學(xué)才能;有助于高校老師把握教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，進(jìn)步有效教學(xué)的才能;有助于高校老師進(jìn)步其評(píng)價(jià)、反思的才能;有助于高校老師正確把握老師角色，增強(qiáng)高校老師的角色意識(shí)和角色勝任才能;有利于高校老師做好大學(xué)生的德育工作;有助于高校老師做好的心理安康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于老師擺正位置積極有效開(kāi)展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及成效，此次學(xué)習(xí)是非常及時(shí)而必要的。

入職以來(lái)，深化地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯進(jìn)步等生理開(kāi)展特點(diǎn)，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知才能開(kāi)展的不協(xié)調(diào)、情感的開(kāi)展與情緒得不穩(wěn)定、自我意識(shí)的獨(dú)特性、自我評(píng)價(jià)日趨完善、獨(dú)立意識(shí)從個(gè)體性向社會(huì)性過(guò)度、抽象思維迅速開(kāi)展但仍帶有主觀(guān)片面性等心理開(kāi)展特征愈創(chuàng)造顯地表達(dá)在教學(xué)工作中，簡(jiǎn)而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對(duì)這樣的情況，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然缺乏以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀(guān)，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的教育觀(guān)念。課前的交流、課堂的互動(dòng)、課后的談話(huà)等需要老師貼近學(xué)生的實(shí)際需要。作為專(zhuān)業(yè)老師，教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)講求系統(tǒng)化、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓知識(shí)點(diǎn)活潑起來(lái)，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，不僅是技巧問(wèn)題，也是觸類(lèi)旁通的延展問(wèn)題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類(lèi)似的知識(shí)來(lái)佐證，同時(shí)將雷同的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際用處分出不同點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

老師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì)影響一個(gè)老師的成長(zhǎng)和開(kāi)展，進(jìn)而影響老師的教育教學(xué)工作。比照老師開(kāi)展階段，認(rèn)為自己很好地度過(guò)了認(rèn)知階段，目前正逐步進(jìn)展認(rèn)同階段，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的缺乏。在以往的工作中，可以順暢地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)并得到相應(yīng)的成績(jī)，但目前而言，很多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余，也時(shí)常在考量當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題部分是我的老師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的老大難問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷(中職和高中)、根底知識(shí)以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)直接反響到學(xué)生的積極性上，對(duì)此除了強(qiáng)化自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)程度，也要強(qiáng)化自我的溝通才能。在教學(xué)中的一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)案例的使用，都可以得到不同的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特別關(guān)注。強(qiáng)化論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。反響到教學(xué)中就是需要老師不斷度催促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層次說(shuō)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要及自我實(shí)現(xiàn)需要，可以到達(dá)循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓家人、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的才能和潛力，這個(gè)是教學(xué)施行中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而繁雜，如何將所學(xué)及時(shí)所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，如今所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。

學(xué)“智力、智能、智慧、大智慧〞之我見(jiàn)

鄭老師就“智慧〞這一概念，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的根底上，根據(jù)人的心理開(kāi)展的指向性程度與時(shí)間和空間嚴(yán)密相連的關(guān)系，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理開(kāi)展呈現(xiàn)出“智力、智能、智慧、大智慧〞的開(kāi)展程度，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。

在寫(xiě)這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧?對(duì)這四個(gè)觀(guān)點(diǎn)及其之間的區(qū)分，我是一點(diǎn)概念都沒(méi)有，根據(jù)百度百科的解釋?zhuān)橇κ侵干镆话阈缘木癫拍?，是人認(rèn)識(shí)、理解客觀(guān)事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)歷等解決問(wèn)題的才能，包括記憶、觀(guān)察、想象、考慮、判斷等。這個(gè)才能包括：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的才能;而一般認(rèn)為，智能是個(gè)體對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)展合理分析，判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周?chē)h(huán)境事宜的綜合才能;智慧，那么是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官(物質(zhì)根底)一種高級(jí)的綜合才能，包含有：感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、區(qū)分、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種才能。智慧讓人可以深化地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過(guò)去、將來(lái)，擁有考慮、分析、探求真理的才能。

這三個(gè)概念既有區(qū)別也有互相關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識(shí)與智力的總和，其中知識(shí)是一切智能行為的根底，而智力是獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)求解問(wèn)題的才能，是頭腦中思維活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道〞有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器〞。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的人稱(chēng)為智者。

在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理開(kāi)展的初始狀態(tài)，并沒(méi)有隨著時(shí)間和空間進(jìn)展延展性的開(kāi)展，是一種潛在的力量，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能量時(shí)，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華-----智能----個(gè)人開(kāi)場(chǎng)從有利于自身將來(lái)開(kāi)展的角度區(qū)分是非。個(gè)人開(kāi)場(chǎng)從有利于集體、民族和國(guó)家的角度區(qū)分是非并使其惠及家事、國(guó)事和天下事的才能是智慧，大智慧那么是從有利于整個(gè)人類(lèi)和宇宙的角度來(lái)判斷是非的才能。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力、智能、智慧之間的解釋?zhuān)梢园l(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、新質(zhì)否認(rèn)舊質(zhì)的過(guò)程。在這種升華過(guò)程中，正是一個(gè)人心理成熟的過(guò)程，到達(dá)人格完好統(tǒng)一，具有安康的心理狀態(tài)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，安康的心理素質(zhì)是人們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根底。然而，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，不可能說(shuō)一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì)遇到一些坎坷，而在那時(shí)具備安康的心理就顯得尤為重要。安康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)困難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目的提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，并在最終到達(dá)目的。

相反的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也必定會(huì)獲得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有安康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人獲得成就后會(huì)變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸,在個(gè)人開(kāi)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對(duì)成就的安康心理。但是具備安康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時(shí)，他們多數(shù)會(huì)在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到獲得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個(gè)人的開(kāi)展道路上不斷獲得人生中的累累碩果。

除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候，在心理上承受宏大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了安康心理素質(zhì)的其別人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的撫慰。這樣做，對(duì)于那些提供幫助的人來(lái)說(shuō)，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、仁慈、美意不僅給力于社會(huì)的和諧，也使他們的個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從而對(duì)他們個(gè)人的安康開(kāi)展錦上添了花，意義非凡。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過(guò)程當(dāng)中，他們也將會(huì)漸漸地開(kāi)場(chǎng)對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)展考慮深化。比方說(shuō)，在每個(gè)人的每個(gè)階段，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目的有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數(shù)知識(shí)行為形式的來(lái)源都是周?chē)藗兘o予的知識(shí)，總是在重復(fù)模擬別人，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目的大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長(zhǎng)，人們開(kāi)場(chǎng)對(duì)事物具有自己的判斷形式，此時(shí)會(huì)對(duì)自己想要奮斗的目的有自己的想法，雖然會(huì)比較模糊，但還是會(huì)不斷的探究并為之努力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而漸漸成熟后，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目的，知曉自己的奮斗目的并為之奮斗。

對(duì)于如今的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不一致，心理開(kāi)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對(duì)于自己為什么要讀大學(xué)(家里要他讀大學(xué)他就讀)、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì)去做什么等等這些問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)概念，缺乏奮斗目的。所以我覺(jué)得運(yùn)用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧〞這一觀(guān)念來(lái)規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段開(kāi)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)非常可行的方法。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)2

閱讀了?教育心理學(xué)?，覺(jué)得很有收獲，對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線(xiàn)編寫(xiě)的，但也用一找=定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)，便于自學(xué).在通讀本書(shū)后，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會(huì)有一定的理解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對(duì)本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書(shū)中沒(méi)有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些根本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)那么研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀(guān)的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是非常親密。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科根底的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)附屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和理論。

在通讀這本書(shū)后，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的理解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，提醒人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最親密的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和理解。

這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)開(kāi)展和心理開(kāi)展是嚴(yán)密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)絡(luò)到體質(zhì)開(kāi)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，而且老師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，因此，關(guān)于老師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的，即教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是提醒教育理論過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育理論中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。

?教育心理學(xué)?闡述的內(nèi)容有助于我們進(jìn)步教學(xué)工作質(zhì)量。人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比方感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)那么是學(xué)習(xí)活動(dòng)最根本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專(zhuān)心致志，具有深沉持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，要進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。

其次，這本書(shū)有助于我們進(jìn)步思想教育工作的效果。學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)的老師，就可以掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，按照共產(chǎn)主義的相貌來(lái)塑造一代新人，可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。也就是說(shuō)，老師理解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。此外，本書(shū)還提到了心理學(xué)的研究方法，如觀(guān)測(cè)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的詳細(xì)有效的方法。

我們利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?教育心理學(xué)?指出：“通過(guò)引入難度適宜，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào)，激發(fā)其好奇和求知的欲望;幫助學(xué)生建立合理的目的體系和積極的學(xué)習(xí)欲望，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣、求知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等〞。作為老師，理解學(xué)生的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)〞的作用，才能通過(guò)適宜的方法讓學(xué)生有興趣，而且更加主動(dòng)，進(jìn)步效率。

?教育心理學(xué)?內(nèi)容非常豐富，很多知識(shí)都非常專(zhuān)業(yè)，作為一名老師，這本書(shū)非常值得我去研究和學(xué)習(xí)，我會(huì)運(yùn)用這本書(shū)里面的知識(shí)，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。今后我還要繼續(xù)研讀它。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)3

作為一名剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我很榮幸地成為_(kāi)師范學(xué)院老師隊(duì)伍中的一員。學(xué)校為了使我們新老師盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)工作，特地對(duì)我們進(jìn)展了一周的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的光陰，已經(jīng)如沙灘上的腳印隨著潮水的沖刷漸漸模糊了，但這一周的培訓(xùn)，卻使我受益匪淺。

在培訓(xùn)期間，我們除了學(xué)習(xí)?高等教育學(xué)?、?高等教育心理學(xué)?，還學(xué)習(xí)了?高等學(xué)校科研工作標(biāo)準(zhǔn)?、?高等學(xué)校教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)?、?高等學(xué)校老師工作政策法規(guī)?等相關(guān)內(nèi)容，除了獲得教學(xué)上的相關(guān)知識(shí)，也對(duì)相關(guān)的政策法規(guī)有了一定程度的理解。

一個(gè)星期的培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)高校老師來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，在以后的工作中，在對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)中，我將學(xué)以致用，不斷完善自我走向成熟，做一名合格的高校老師。

作為一名非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，從事高校教學(xué)工作，自己覺(jué)得雖然本專(zhuān)業(yè)理論的掌握可以滿(mǎn)足教學(xué)的需求，但在運(yùn)用教學(xué)方法、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面欠缺得很多。通過(guò)這次崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)，彌補(bǔ)了我的缺乏，專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)理論相結(jié)合的才能得到進(jìn)步，對(duì)以后的教學(xué)工作充滿(mǎn)信心。現(xiàn)將這一階段的學(xué)習(xí)和工作心得作一個(gè)：

“傳道、授業(yè)、解惑〞，老師的身上肩負(fù)著很多崇高而艱巨的職責(zé)。對(duì)于“好老師〞的理解，人各有異，我作為一名初次參加高等學(xué)校教學(xué)工作的新老師，感到既興奮又緊張。這種復(fù)雜的心情來(lái)自于對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的欣喜，同時(shí)還包含著對(duì)能否勝任這份工作的擔(dān)憂(yōu)。在培訓(xùn)中，映象最深的就是“敬業(yè)、責(zé)任心〞這幾個(gè)字。捫心自問(wèn)，我相信自己能做到愛(ài)學(xué)生、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真對(duì)待工作這幾點(diǎn)，于是，懸著的心中有了一絲坦然，相信通過(guò)努力，自己能成為一名好老師。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從教多年、教學(xué)經(jīng)歷豐富的老老師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們介紹了一些當(dāng)好大學(xué)老師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深化的印象。在談到老師的開(kāi)展問(wèn)題上，提到了繼續(xù)教育和科學(xué)研究才能的培養(yǎng)，作為一名高校老師，應(yīng)該具有較高的科學(xué)研究才能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，老師們勉勵(lì)我們努力在科研上做出成果，并將之融會(huì)于教學(xué)之中;在談到面對(duì)困難如何克制的問(wèn)題上，老師們還提出了如何搞好同事關(guān)系的方法。

最后，在這次崗前培訓(xùn)中使我認(rèn)識(shí)到，作為一名大學(xué)老師，應(yīng)該掌握現(xiàn)代的教學(xué)工具，注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

崗前培訓(xùn)在使我獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的同時(shí)，也使我意識(shí)到自己欠缺的東西還很多，因此，我會(huì)一如既往地虛心向資深老師請(qǐng)教，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，使自己早日成長(zhǎng)為一名合格的高等學(xué)校老師。

短暫的培訓(xùn)完畢了，但我所受到的啟迪和教育對(duì)我以后的開(kāi)展起到了不可估量的作用，會(huì)使我終生受益。同時(shí)我也相信_(tái)師院在校領(lǐng)到和全體師生員工的共同努力下會(huì)走向一個(gè)又一個(gè)的輝煌。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)4

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年老師，我在教育方面仍然有很多缺乏之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處，所以參加培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺，收獲頗豐。

?高等教育心理學(xué)?是我非常喜歡的一門(mén)學(xué)科，它是交融了心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過(guò)對(duì)?高等教育心理學(xué)?的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)生心理安康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此根底上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持安康的心理和如何鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使老師教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)步。

高等教育是在完全完成中等教育根底上進(jìn)展的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才和開(kāi)展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說(shuō)高等教育在我國(guó)教育體系中是極其重要的，沒(méi)有高等教育，社會(huì)的難以開(kāi)展前行的。而在高等教育中，老師又扮演者格外重要的角色，老師不僅僅是傳授知識(shí)，更是社會(huì)的代言人，是各種新思想新觀(guān)念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成和確立時(shí)期，

學(xué)生大多都會(huì)以老師的言行為典范。因此，老師在教育過(guò)程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，并影響學(xué)生的世界觀(guān)、教育觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。老師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。

大學(xué)生正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特

點(diǎn)。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式，從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，朝向一定目的的心理動(dòng)因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，(1)加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因，學(xué)生無(wú)論在成功還是失敗之后，可以對(duì)原因進(jìn)展正確的定位和分析，防止再次錯(cuò)誤的發(fā)生，而不是一味的怨天尤人;(2)正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(3)進(jìn)步學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)展某一行為主觀(guān)判斷，學(xué)生的自我效能感進(jìn)步之后，會(huì)對(duì)自己更加自信，會(huì)更愿意進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究;(4)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘。

在高等教育中，與學(xué)生相輔相成的就是高校老師。高校老師在高校中扮演著多樣的社會(huì)角色，能否成功的扮演好這些角色，不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的開(kāi)展，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。高校老師的心理安康對(duì)高校的教學(xué)與管理工作的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的的開(kāi)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校老師只有擁有安康的心理，才能更好的勝任老師職業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校老師的心理安康很重要。而在當(dāng)前社會(huì)中，高校老師面臨著學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，使得高校老師的心理安康難以維護(hù)，并且在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校老師跳樓自殺的事件，這將我們的視角引

向高校老師心理安康問(wèn)題。

目前高校老師的心理安康主要問(wèn)題有：職業(yè)倦怠、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問(wèn)題的原因有：社會(huì)文化觀(guān)念的影響、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和老師的個(gè)人因素等。對(duì)于上述問(wèn)題以及成因，提出維護(hù)高校老師心理安康的對(duì)策有：(1)有關(guān)部門(mén)要關(guān)心和維護(hù)高校老師的合法權(quán)利;(2)建立和完善對(duì)高校老師的社會(huì)支持系統(tǒng);(3)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理，防止盲目給老師定任務(wù);(4)老師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要積極求助，積極應(yīng)對(duì)。

總而言之，通過(guò)這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名合格的大學(xué)老師，全面履行教書(shū)育人的職責(zé)，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)進(jìn)展教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達(dá)事半功倍的效果

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)5

22、23日兩天我有幸參加了高校老師崗前培訓(xùn)中的高等教育心理學(xué)的培訓(xùn)，授課的老師知識(shí)豐富，博學(xué)多識(shí)，毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果，令我們?cè)谠S多方面得到了啟發(fā)，也讓剛參加老師隊(duì)伍的我對(duì)老師這個(gè)崗位有了更深一步的認(rèn)識(shí)，收貨頗豐。

首先，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于理解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)步教育的針對(duì)性。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校老師加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、人格和社會(huì)特點(diǎn)、個(gè)體心理差異的理解。有助于高校老師理解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、把握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)步有效教學(xué)才能、進(jìn)步其評(píng)價(jià)、反思。有助于把握老師角色，增強(qiáng)角色勝任才能。有助于高校老師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問(wèn)題、心理安康問(wèn)題;有助于高校老師掌握一定的心理保健和治療手段。

其次，在大學(xué)生的道德教育問(wèn)題上，我們只有做一名教育工作的促進(jìn)者，才能逐漸進(jìn)步學(xué)校德育的效能，提升大學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面入手：(1)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提升道德修養(yǎng)的重要方法。大學(xué)生道德知識(shí)主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是感性知識(shí)，主要來(lái)自社會(huì)理論等;二是理性知識(shí)，主要來(lái)自課堂教育和倫理書(shū)籍等。通過(guò)學(xué)習(xí)，它們可使學(xué)生理解關(guān)于道德的知識(shí)。(2)立志。立志就是樹(shù)立愿望，是樹(shù)立做一個(gè)符合道德標(biāo)準(zhǔn)的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。(3)躬行。躬行就是按照道德標(biāo)準(zhǔn)做事，從事符合道德