中學(xué)歷史教學(xué)心得精選范文5篇

中學(xué)歷史教學(xué)心得精選范文5篇近年來(lái)，中學(xué)歷史的教學(xué)充分表達(dá)新課程理念，面向全體學(xué)生，考察歷史思維才能，淡化純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。下面給大家分享一些關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)心得，方便大家學(xué)習(xí)

中學(xué)歷史教學(xué)心得1

一、注重教學(xué)經(jīng)歷的積累，教學(xué)程度的提升

我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)歷，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)光陰長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)理論，根本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求進(jìn)步課堂效率

這是對(duì)老師的最根本要求，也是對(duì)老師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必需要抓住課堂上的40分鐘，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，這是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反響，做到功在平時(shí)

上好課，注重進(jìn)步課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反響，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)展復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新〞。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的搜集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂浸透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)理解新信息。因此，老師要多閱讀時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中浸透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些根本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比方概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理明晰，標(biāo)準(zhǔn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵。〞

我上了一節(jié)課是?輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)?。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目的，最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開(kāi)場(chǎng)，我透過(guò)一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)歌的黃金時(shí)代〞時(shí)，我提出問(wèn)題“你明白的唐代詩(shī)人有哪些?〞同學(xué)們興致很高，爭(zhēng)先恐后地答復(fù)：“李白，杜甫，白居易，王維??〞，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片，介紹，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)展背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們非常用心地參與到課堂中來(lái)，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問(wèn)題“榮耀奪目的散文〞時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材答復(fù)事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，學(xué)生立即開(kāi)場(chǎng)平靜的看書(shū)，用書(shū)上的話來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，沒(méi)有了興高采烈的神情，沒(méi)有了爭(zhēng)論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好似凝固了一樣。

靜靜地考慮，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏向：只考慮了“我就應(yīng)怎樣教〞，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)〞，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)展，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器，師生像“打乒乓球〞一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了老師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他老師交流時(shí)，他們提醒我，你沒(méi)有在學(xué)生思維最活潑的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒(méi)有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、考慮、質(zhì)疑的光陰，所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在詳細(xì)的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)〞。不能用自我的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我考慮活動(dòng)的空間。老師可以透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)〞交給學(xué)生，透過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活潑，考慮也很深化，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到老師、學(xué)生的主角換位：假如我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問(wèn)題??而非按老師的預(yù)設(shè)只考慮自我怎樣教、怎樣問(wèn)、學(xué)生能答出老師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏向，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套〞的以老師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)非常注意改正的地方，即把新課程的理念實(shí)在地落實(shí)到教學(xué)理論中去，而不是只掛在口頭上。

透過(guò)這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上老師只有停頓了告訴，學(xué)生才能真正地考慮，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

中學(xué)歷史教學(xué)心得2

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。〞興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極的探究，敏銳的觀察，結(jié)實(shí)的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以，老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)理論中總結(jié)出的幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

眾所周知閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、進(jìn)步學(xué)生成績(jī)的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以使學(xué)生既掌握根底知識(shí)，又進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。因其在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，理解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)構(gòu)造，知識(shí)點(diǎn)也就牢結(jié)實(shí)定在知識(shí)構(gòu)造的枝干上，從而使知識(shí)在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維才能

歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的考慮和理解，以致于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名老師應(yīng)非常注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，開(kāi)展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史開(kāi)展線索，學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史開(kāi)展的線索就是歷史開(kāi)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清開(kāi)展線索，提示歷史開(kāi)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是非常重要的。并且在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)，這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，進(jìn)步記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史根底知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的記憶效率，并且能獲得效果良好：

第一、重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較結(jié)實(shí)。

第二、重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了老師的重要性。

第三、引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事等。

通過(guò)教學(xué)理論，我深化體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反響指導(dǎo)，對(duì)老師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性。只有經(jīng)歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷進(jìn)步自己的反思程度，做一個(gè)“反思型〞的老師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強(qiáng)的適應(yīng)力的學(xué)生。

中學(xué)歷史教學(xué)心得3

通過(guò)近幾年的新目的教學(xué)改革，我覺(jué)得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史老師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種老師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞的簡(jiǎn)單相加，它開(kāi)場(chǎng)向師生互教互學(xué)、共同開(kāi)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、開(kāi)展?jié)撃?，真正做到“我?ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理〞。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能到達(dá)良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史老師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的才能是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深化化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)場(chǎng)嶄露頭角。

歷史教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)〞，這主要來(lái)自兩方面：一是老師的提問(wèn);二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。老師的提問(wèn)，要在深化研究教材的根底上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去考慮、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史開(kāi)展的階段特征，把握歷史開(kāi)展的客觀規(guī)律，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。帶著這些問(wèn)題，在課堂上師生共同討論、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，層層深化的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開(kāi)闊。其次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)〞的重要手段。答復(fù)以下問(wèn)題是一種才能的表現(xiàn)，那么擅長(zhǎng)提出問(wèn)題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的表達(dá)。因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人探究未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)非常注重鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。假如一般人對(duì)某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問(wèn)題越多，創(chuàng)新才能就越能發(fā)揮出來(lái)。因此，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣〞問(wèn)題。

其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說(shuō)古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無(wú)數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來(lái)的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)詳細(xì)的歷史，為何在教學(xué)過(guò)程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?最終找到了問(wèn)題的所在：教材的“繁、難、多、舊〞，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊〞為“簡(jiǎn)、易、少、新〞為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然活力，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。

事實(shí)上，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì)是：老師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從過(guò)去的附屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈敏多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造才能，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的時(shí)機(jī)。當(dāng)然，作為一個(gè)新型老師，在教學(xué)過(guò)程中今后還需要多汲取些其他優(yōu)秀老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷，不斷完善教學(xué)過(guò)程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，防止“穿新鞋，走老路〞現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，需要注意的幾點(diǎn)是：

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因此不是孤立的，是在老師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著老師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)迫、不灌輸，意味著老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨箤W(xué)消費(fèi)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。要防止把自主學(xué)習(xí)理解為拋開(kāi)老師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。

2、合作探究的時(shí)候，老師游走的范圍應(yīng)當(dāng)普及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生;老師不要在小組中逗留太長(zhǎng)時(shí)間。老師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂;

3、需要掌握的原那么：鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能外表化(深化);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能急躁化。

中學(xué)歷史教學(xué)心得4

高中是一個(gè)對(duì)于我們的根底知識(shí)體系進(jìn)一步細(xì)化的階段，同時(shí)也是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)有了自己獨(dú)立的、深化的意識(shí)的一個(gè)階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中我們老師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結(jié)合在一起，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享：

一、改變教育理念，學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新

過(guò)去的教學(xué)大都是沒(méi)有工具，也沒(méi)有教學(xué)的方法，所以老師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進(jìn)度為主，照著課本進(jìn)展填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予理會(huì)，堅(jiān)持自己是對(duì)的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我考慮才能，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的，也使學(xué)生對(duì)歷史失去興趣，不符合時(shí)代的開(kāi)展需求。

因此我們作為老師要主動(dòng)改變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。比方講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當(dāng)文字變成生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深化，對(duì)知識(shí)的理解更加的快速，同時(shí)不再是將書(shū)本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是引導(dǎo)學(xué)生去考慮，老師去提點(diǎn)和進(jìn)展補(bǔ)充，讓課堂變得有趣。

二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生承受知識(shí)的效率更加的快。課本使我們必需要熟知的，利用每一個(gè)素材制作好資料，使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)吸收進(jìn)，而不是在課后就還給老師了。

寫(xiě)好每一堂課的教學(xué)目的，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，怎么將刻板的文字講的生動(dòng)有趣，就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫。

三、課堂教學(xué)更加高效

教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂上的主角，學(xué)生提問(wèn)題，老師進(jìn)展解答。這樣使學(xué)生自己去考慮，鼓勵(lì)他們自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)步他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

中學(xué)歷史教學(xué)心得5

“冰封三尺，非一日之寒〞，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。

歷史是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的科目，大家往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì)遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識(shí)記住，是有規(guī)律可循的。例如，學(xué)習(xí)古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對(duì)外交往、文化五大方塊進(jìn)展記憶。而對(duì)于世界史和中國(guó)近現(xiàn)代史那么要注重理解，因?yàn)樵S多歷史事件是互相交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個(gè)較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來(lái)龍去脈理清楚。

對(duì)于歷史科的復(fù)習(xí)，由于個(gè)人情況不同，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有差異。我個(gè)人認(rèn)為，考前應(yīng)注重書(shū)本和筆記上的根底知識(shí)，因?yàn)?0道選擇題占據(jù)半壁江山，而選擇題往往是一些根底知識(shí)。對(duì)于材料題，是需要靠平時(shí)積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應(yīng)該把材料閱讀后，對(duì)照一下答案，對(duì)材料有一個(gè)大概印象，因?yàn)椴牧项}往往會(huì)涉及到我們沒(méi)有接觸過(guò)或書(shū)本沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明的