概述,講述,轉述

本文格式為Word版，下載可任意編輯——概述,講述,轉述

肖平

教學目標：

1.正確認讀“酬、謊〞等4個生字，會寫“珍、叮〞等11個生字，正確理解“酬謝〞“犧牲〞等詞語的意思。

2.練習默讀課文，了解海力布從獲得寶石到變成石頭的經(jīng)過，概述課文，體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質，感受民間故事所傳遞的真善美。

3.能以海力布或者鄉(xiāng)親的口吻陳述海力布勸告鄉(xiāng)親趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述故事。

課時安排：2課時。

教學過程：

活動一：概述——一張導圖，兩個故事

1.完成思維導圖，梳理故事。

默讀課文，學生利用思維導圖全面清楚地梳理課文內(nèi)容。

2.結合思維導圖，合并情節(jié)。

交流思維導圖中填寫的內(nèi)容，引導學生合并相關情節(jié)，把整個故事概括成三個部分。

3.利用導圖，概述故事。

引導學生說說幾件事情的聯(lián)系和故事中前后關聯(lián)的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)海力布“救白蛇得寶石〞和“救鄉(xiāng)親變石頭〞這兩個情節(jié)之間的關系，知道前一個情節(jié)埋下的伏筆，在后一個情節(jié)的發(fā)展中一步步浮現(xiàn)出來，在此基礎上概述課文。

（設計意圖：學習創(chuàng)造性復述，首先要建立在對文本的熟悉上，而本文相對較長，對于學生全面把握故事情節(jié)有難度?；诖耍经h(huán)節(jié)的設計需要為學生搭設學習支架，這里用的工具是思維導圖。通過一張導圖，讓學生梳理出故事內(nèi)容，合并相關情節(jié)，概括關于海力布的三個故事，進而概述課文。）

活動二：陳述——一句話，三句話

1.熟悉情節(jié)，朗讀體會。

（1）聚焦課文第8～9自然段，學生默讀、批注最能表達海力布“舍己救人〞精神的細節(jié)。

（2）全班交流，引導學生關注海力布的語言、神態(tài)，關注語氣詞和標點，體會人物由慌張到鎮(zhèn)靜的內(nèi)心活動，感悟海力布舍己救人精神的宏偉。

出示：

急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)靜。

咱們趕快搬走吧！

這個地方不能住了！

趕快搬走！再晚就來不及了！

（3）指導朗讀，感受海力布內(nèi)心的變化，感悟他的精神的宏偉。

2.聯(lián)想提醒，詳細陳述。

（1）在朗讀熟悉情節(jié)的基礎上，引導學生想象海力布在勸鄉(xiāng)親們搬家時，“急忙、焦慮、急得掉下眼淚〞背后，海力布到底是怎么想的?？吹洁l(xiāng)親們不愿離開，他的想法、語言還可能有什么具體變化。最終又是怎樣決定說出實情的。幫助學生開啟思路。

（2）在學生關注鄉(xiāng)親們時，引導學生思考：突然聽到要搬家，要離開居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，突然變成石頭，鄉(xiāng)親們又會有怎樣的變化？

（3）出示提醒，學生練習“添油加醋〞，由一句話展開想象，變成多句話，詳細陳述勸搬家和說實情這一段故事。

海力布聽到消息后，他心里想：

海力布急得眼淚都掉下來了，他心里想：

海力布鎮(zhèn)靜下來了，他心里想：

鄉(xiāng)親們聽到海力布要他們搬家時，他們心想：

鄉(xiāng)親們看到海力布急得掉下眼淚時，他們討論紛紛：

鄉(xiāng)親們看到海力布變成_____________時候，他們________________________________

（設計意圖：通過概述，為創(chuàng)造性復述打好了基礎。這個活動聚焦關鍵情節(jié)，抓住細節(jié)，在朗讀品味人物形象的基礎上，引導學生走進人物的內(nèi)心，詳細復述故事，有助于學生對故事的思想內(nèi)容有更深入的理解，這也是在復習其次學段把握細節(jié)詳細復述的方法。通過教師和學生對一個片段的共同復述，學生溫習了方法，遷移運用，對故事的內(nèi)涵有了自己的感悟，為創(chuàng)造性復述打下基礎。）

活動三：轉述——一個故事，三種說法

1.范例引路，梳理轉述要點。

（1）學生扮演鄉(xiāng)親，講一講海力布勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家部分。

出示轉述引子：那一天，海力布慌張地勸我們搬到別處去，我們覺得很古怪，心想：海力布是我們尊敬的獵人，怎么突然要讓我們搬家?。孔〉煤煤玫?，搬家可不簡單啊……

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)轉述要點：一是對話的轉述，不是簡單改變?nèi)朔Q，應當整合對話內(nèi)容，提取核心信息。二是轉述人的角度，轉述的內(nèi)容要符合人物身份所知道的內(nèi)容，可以參與合情合理的想象。三是故事情節(jié)的完整性。

（3）學生扮演鄉(xiāng)親，在引子基礎上講故事。

2.嘗試運用，學法遷移。

（1）學生扮演海力布，以海力布的口吻陳述勸告鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

出示引子：那一天，我聽到一群鳥在那里討論……

（2）扮演石頭，陳述來歷。

創(chuàng)設情境：有一隊游客在海力布石頭前充滿了好奇，假使你就是這塊石頭，請你寫個介紹，既要語言精練，又要講清事情的來龍去脈，讓游客駐足游覽時，能迅速了解海力布石頭的來歷。

（設計意圖：有了對故事情節(jié)的清楚把握和人物形象的深入理解，學生對整個故事要表達的內(nèi)容已經(jīng)十分清楚。這個環(huán)節(jié)設計了三個不同視角的復述，讓學生