青島版（六三制）（上冊）科學五年級6《露和霜》教案

課題《露和霜》課型新授課時1序號6學習內(nèi)容分析《露和霜》是青島版小學科學（六三學制）五年級上冊《水循環(huán)》單元的第6課。以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導學生認識什么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過并通過類比推理解釋自然界中露和霜的形成原因，讓學生經(jīng)歷觀察-猜測-探究-解惑的過程。本課以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導學生認識什么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類比推理解釋自然界中露和霜的形成原因，讓學生經(jīng)歷觀察—猜測—探究—解惑的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準備，教材給出“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！钡脑娋洌龑W生思考什么是霧，什么是霜，同時提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？讓學生明確本課的探究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準備。第二部分活動過程，由二部分組成，第一個環(huán)節(jié):認識露和霜。在這個環(huán)節(jié)中先認識自然界中露和霜。通過教科書呈現(xiàn)的兩幅露和霜的圖片，引導學生從自然觀察開始，逐步深入認識自然界中的露和霜從而激發(fā)學生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認識露和霜。第二個環(huán)節(jié):露和霜是怎樣形成的?在這個環(huán)節(jié)中先利用實驗制造"露”。在制造出“露”的基礎(chǔ)上，來利用實驗制造“霜”，引導學生思考露和霜的形成與溫度有關(guān)，從而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活動，查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。通過查閱資料的方式引導學生了解霧凇的形成過程，知道霧凇和霜的相似和區(qū)別。本課通過學生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，產(chǎn)生具體的問題調(diào)動，引領(lǐng)學生進行實驗模擬探究，了解露和霜形成的變化規(guī)律，學會收集數(shù)據(jù)、處理信息，同時也讓學生感受到科學探究的樂趣，體會到身邊處處有科學。學情分析已知：知識經(jīng)驗：學生對于什么是霧，什么是霜，有了前期知識的儲備生活經(jīng)驗：霜和霧是生活中常見的景象。策略經(jīng)驗：學生對科學有一定的養(yǎng)成意識，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，并且在實驗時能進行仔細的觀察，細致的討論，這個年齡段的學生在實驗前可以提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力，具備一定的科學探究能力。未知：知識經(jīng)驗：霧和霜是怎樣形成的。生活經(jīng)驗：空氣中形成霧和霜的條件。策略經(jīng)驗：有的學生需要小組成員和老師引導才能完成。困難障礙：對于科學的收集證據(jù)后處理信息的能力相對較弱，因此，在實驗收集了相應(yīng)的結(jié)果后，如何進行匯總和推理，需要教師進行相應(yīng)的引導。實驗器材的選擇和實驗設(shè)計，對不少同學來說是比較困難的，每個學生的探究能力各不相同。差異分析：80%的學生經(jīng)過學習可以自主探究，20%的學生還需要教師引導。學習目標1、認識露和霜及其形成的原因。2、在教師引導下，能通過模擬實驗，制造"露”和“霜”,能根據(jù)實驗，會解釋自然界中的露和霜的形成過程。3、能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進行科學探究的興趣。能樹立標準化的科學觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。認識到人類與環(huán)境會相互影響。利用氣溫的變化規(guī)律解決生活中的問題，讓科學服務(wù)于生活。重難點及突破措施學習準備教師準備：明確課堂探究需要做好的準備：利用圖片、文字等使學生明確探究活動的典型材料，為學生課前準備提供導向，準備金屬小桶、冰塊、食鹽、藥匙、有關(guān)露和霜的視頻資料等。學生準備：學生準備：搜集有露和霜的文字或視頻資料。教師準備：教學過程環(huán)節(jié)與目標學習內(nèi)容及學生活動評價活動一、生活情境引入1.關(guān)注生活中的科學，初步感知科學的奧秘?！締栴}導入】一、導入新課教師播放霧和多云天氣的視頻。師：同學們，視頻中自然現(xiàn)象你們還認識嗎？師：對了，這就是我們上節(jié)課學習的霧和云，它們都是水在空中的不同形態(tài)。其實生活中還有很多類似的自然現(xiàn)象。請看大屏幕（出示露的圖片）。詢問學生：你認識這是什么嗎？學生思考并回答。教師根據(jù)學生回答板書：露。分別指找名學生說課件中播放的，是什么，接著解釋自己對霧或霜的認識和理解。可以多找?guī)酌麑W生補充、幫助。二、新知探究1.認識露和霜及其形成的原因。2.在教師引導下，能通過模擬實驗，制造“露”和“霜”；能根據(jù)實驗，會解釋自然界中的露和霜的形成過程。3．能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進行科學探究的興趣，能樹立標準化的科學觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。4.通過觀察、實驗感知科學就在身邊【探究活動】（一）認識露。1.觀察露的圖片，說一說露的形態(tài)。教師出示多篇露的圖片。師：你能描述一下露是什么樣的嗎？2.請學生思考：那你見過露嗎？這些小水珠是在哪出現(xiàn)的？在什么時間才會出現(xiàn)呢？師：為什么？生：因為秋天的早上比較冷。師：你的意思是比較冷的天氣才會出現(xiàn)是吧？小結(jié)：霧在較冷的天氣出現(xiàn)。3.露是怎樣形成的？師：那露是怎樣形成的呢？猜測一下。師：到底是什么原因呢？我們怎樣知道呢？生：實驗驗證。師：怎么實驗驗證呢？4.實驗探究霧的形成（1）實驗設(shè)計以小組為單位根據(jù)圖片中的實驗器材討論實驗方法，形成一個方案。學生小組內(nèi)交流，教師巡視給出建議。先幾個小組說試驗方法。預設(shè)師：大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個問題：怎樣使溫度降低呢？生：用冰塊。（2）實驗霧的形成請小組長組織自己組員開始實驗，記得及時記錄。學生分小組進行實驗，教師巡視。師：實驗結(jié)束，哪個小組來交流一下你們觀察到什么實驗現(xiàn)象了？小結(jié)：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴，附著在桶外壁上形成的露。問題：生活中你還見過類似的現(xiàn)象嗎？（二）認識霜。1.觀察霜的圖片，說一說霜的形態(tài)。教師出示多幅霜的圖片。你認識霜嗎？你能描述一下霜是什么樣的嗎？根據(jù)學生的回答，板書：霜提問：那你見過霜嗎？在哪出現(xiàn)的？在什么時間才會出現(xiàn)呢？師：那霜為什么是在冬天的早上出現(xiàn)呢？小結(jié)：霜和露一樣是在比較冷的天氣才會出現(xiàn)解釋霜的形成時間。2.霜是怎樣形成的？猜想：霜是怎樣形成的呢？師：怎么用這些器材進行實驗驗證呢？小組討論，回報交流確定方案。老師提示：往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更低。注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。學生分小組進行實驗，教師巡視。師：你們觀察到什么實驗現(xiàn)象了？師：仔細觀察實驗現(xiàn)象，你覺得霜是怎樣形成的？預設(shè)：生：是空氣中的水蒸氣，碰到更加冰冷的桶外壁變出來的。3.對比試驗，得出結(jié)論。請同學們思考：對比兩個實驗，你覺得露和霜有什么關(guān)系？師：那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎？生：一個零上一個零下。師小結(jié)：在溫度逐漸下降（仍高于0℃）時，接近地面的空氣中的水蒸氣會凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上，形成小水滴，這就是露。在溫度降到0℃以下時，接近地面的空氣中的水蒸氣會在地面或靠近地面的物體表面上形成小冰晶，這就是霜。學生討論，后描述預設(shè)生：露其實就是一粒一粒的小水珠。生：它們一般是在早晨會出現(xiàn)，我在早晨見過。生：它是在秋天的早上出現(xiàn)的。生：我還知道為什么在秋天的早上出現(xiàn)。學生猜想露的形成預設(shè)生：可能是早上下了點毛毛雨，就落在了草葉上。生：可能是天冷了，草葉上的水蒸發(fā)不了就留在了草葉上形成了露。生：空氣中有水蒸氣，可能是天冷了就變成了水滴，在草葉上形成了露。學生先獨立思考然后交流。學生在教師的指導下，說實驗的流程，并的完成實驗。學生說實驗現(xiàn)象生：桶的外壁上出現(xiàn)了小水珠。生：溫度低了出現(xiàn)的。生：我有問題，水肯定不是桶外壁上原來就有的，因為我們擦干凈了，那水是哪兒來的？思考：生活中還見過類似的現(xiàn)象嗎？描述一下霜是什么樣預設(shè)生：霜不是小水滴，是固體的。生：霜像小雪花，像冰。思考：什么時間出現(xiàn)霜。生：它們一般也是在早晨會出現(xiàn)，而且是冬天的早上。猜想霜是怎樣形成的預設(shè)生：也是空氣中有水蒸氣，遇到更冷的天氣形成的。小組確定方案，分組進行實驗。觀察實驗結(jié)果，并描述。預設(shè)：生：桶的外壁上出現(xiàn)了霜。對比露和霜的形成，思考有什么關(guān)系？生：都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的。生：形成霜的溫度比形成露的溫度更低。三、知識拓展3．能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進行科學探究的興趣，能樹立標準化的科學觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。知識拓展出示霧凇圖片，教師提問：那這種自然現(xiàn)象你們認識嗎？生：霧凇。師：你們知道的真多，霧凇又是怎樣形成的呢？請同學們課后進行猜測霧凇的形成條件，并查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。有興趣的同學也可以試著設(shè)計一個實驗制造“霧凇”。師展示視頻：霧凇的形成學生查閱資料，了解霧凇的形成。四、生活應(yīng)用（完成閉環(huán)）能用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。師：請同學們，說一說今天你的收獲？預設(shè)：我們通過模擬露和霜的形成實驗，知道了露和霜是怎樣形成的，它們形成的條件是什么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的，但溫度要求不一樣。師：同學們學的很棒，老