幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件

幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo);

幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo);學(xué)習(xí)要求：認真聽課；自覺記錄；積極回答問題和實踐練習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有自我責任感；考查方式：理論（個人）+實踐（小組/個人）。學(xué)習(xí)要求：認真聽課；想一想，說一說;俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗話講：人要在社會上混下去，必須……。你認為這個“混”字包含了哪些積極;的意思？怎么樣才能“混”得好？先不看書本的介紹，根據(jù)經(jīng)驗，談一談自己對“人的社會性”、“社會化的人”有什么理解？或解釋？或疑問？——小結(jié)：“懂事”、“混得好”……都與一個人的社會性發(fā)展水平有關(guān)。想一想，說一說;俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？第一章幼兒社會教育概述第一節(jié)幼兒社會性發(fā)展學(xué)習(xí)重點：1、什么是社會性？

2、什么是社會化？

3、社會性與社會化有什么區(qū)別？

4、掌握幼兒社會性發(fā)展的特點，了解影響幼兒社會性發(fā)展的因素。第一章幼兒社會教育概述一、社會性發(fā)展的含義（一）社會性1、定義2、人具有社會性的條件3、社會人與生物人的區(qū)別一、社會性發(fā)展的含義（二）社會化;社會化又稱社會性發(fā)展，是幼兒掌握參與社會生活技能、學(xué)習(xí)與人交往，并掌握社會價值與規(guī)范的過程，以指導(dǎo)自己的社會行為。思考：人在什么時候進行社會化？社會性與社會化的區(qū)別？（二）社會化;二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素幼兒的社會性發(fā)展是受自身因素與社會因素影響（一）自身因素1、遺傳因素如：體形、身體素質(zhì)、氣質(zhì)思考：人的氣質(zhì)有哪幾種？2、先天因素胎兒在母體中所受到的影響，如：母親的情緒、懷孕期間是否用了不良藥物等3、生理成熟水平4、行為特征與性別二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素（二）影響幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境因素1、物理環(huán)境如：文化、地理、風俗習(xí)慣等2、人際環(huán)境幼兒的交往對象主要有以下兩種：一是同伴，二是成人。請思考：如果一名幼兒只與成人交往或只與同伴交往對幼兒的社會性發(fā)展是否有影響，為什么？（二）影響幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境因素同伴對幼兒發(fā)展的影響;（1）幫助幼兒去“自我中心”（2）豐富幼兒的認知范圍（3）提高幼兒語言發(fā)展水平（4）豐富幼兒的情緒思考：成人對幼兒發(fā)展有何影響？幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件（三）家庭環(huán)境1、家庭結(jié)構(gòu)單親家庭、核心家庭、復(fù)合家庭2、家長的文化修養(yǎng)3、家長的教養(yǎng)方式權(quán)威型父母、專制型父母、寬容型父母（三）家庭環(huán)境（四）大眾媒體思考：大眾媒體會對幼兒社會性發(fā)展發(fā)生哪些影響？（五）幼兒園的教育隨機教育、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件溫故：1、“孟母三遷”的故事說明了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？2、“電視保姆”的現(xiàn)實問題反映了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？3、經(jīng)常感受到被父母關(guān)愛、鼓勵的兒童;與經(jīng)常受到父母拒絕、訓(xùn)斥的兒童，在社會性發(fā)展方面一樣嗎？會有哪些表現(xiàn)？溫故：1、“孟母三遷”的故事說明了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會第二節(jié)幼兒社會性發(fā)展的特點學(xué)習(xí)重點：1、幼兒社會性發(fā)展有哪些方面？

2、什么是自我意識？它包括哪些方面？

3、這些方面各有哪些特點？

4、幼兒的情緒情感的社會性發(fā)展有那些表現(xiàn)？第二節(jié)幼兒社會性發(fā)展的特點社會性發(fā)展自我意識社會行為道德情緒情感社會性發(fā)展自我意識社會行為道德情緒情感一、自我意識自我意識自我認識自我評價自我控制一、自我意識自我意識自我認識自我評價自我控制（一）自我認識“我”的使用是自我意識的一大飛躍請同學(xué)們思考書本第8頁的案例。（二）自我評價自我評價的特點：1、依賴性思考：由于幼兒的自我評價具有依賴性，請同學(xué)們想想如果你是幼兒園教師你應(yīng)該如何評價本班幼兒？（一）自我認識2、表面性和局部性請同學(xué)們思考，根據(jù)幼兒自我評價表面性與局部性的特點教師應(yīng)該如何評價本班幼兒？3、情緒性2、表面性和局部性（三）自我控制幼兒自我控制水平低，需要成人;語言調(diào)節(jié)雯雯走進班級就迫不及待地搬起小椅子走到娃娃家門口，看來她想玩娃娃家。她剛想走進去時，娃娃家的“媽媽”就對她說：“我們家有媽媽有姐姐了，你不能進來了?！宾┞牭搅嗽陂T口呆了一會兒，接著她搬著小椅子向串珠的區(qū)域走去，一邊走一邊回頭。不過很快她就投入到新游戲中，她挑了一根繩子拿在手里，接著拿起一顆珠子開始穿了起來。她拿一顆穿一顆，只選用了紅、綠這兩種顏色，并且是相互間隔的。串好后，她就（三）自我控制走到我身邊，禮貌地說：“老師你幫我打個結(jié)?！碑斘野秧楁湌煸谒弊由系臅r候表揚她：“你的項鏈真漂亮，顏色寶寶排隊都很聽話的呢！”她聽到了就高興地說：“那我再穿一個項鏈給娃娃家好嗎？”我欣然同意她的做法。走到我身邊，禮貌地說：“老師你幫我打個幼兒自我控制發(fā)展的特點（1）3歲左右，幼兒能在沒有外界控制的環(huán)境中短時間那服從成人的要求；（2）在四歲以后，幼兒能在成人提出要求時，嘗試用語言調(diào)整自己的行為，當成人不斷提醒自我控制時間延長；（3）到五六歲時，許多幼兒會有意識控制自己行為。幼兒自我控制發(fā)展的特點二、情緒情感1、定義情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映。2、情緒分類積極情緒、消極情緒3、幼兒情緒情感的社會化發(fā)展主要表現(xiàn)：（1）逐漸了別人直接的外在情緒（2）情緒情感的社會成分不斷增多（3）逐漸能夠表達和控制自己的情緒二、情緒情感三、社會行為（主要是：交往活動）與成人交往（父母家長、老師）——受控制性、模仿性。與同伴交往（游戲、日常生活）——平等、協(xié)商、合作、分享、逐漸去自我中心。三、社會行為與成人交往（父母家長、老師）與同伴交往（游戲、日四、道德道德情感（表面化、情緒化、不穩(wěn)定）道德行為（助人、分享、愛勞動、講禮貌）道德認識（道德評價：水平低、非理性、情緒化）道德意志（由于自我控制能力差，道德意志水平低。）四、道德道德情感道德行為道德認識道德意志社會性個性五、個性;社會性個性五、個性;第三節(jié)幼兒園社會教育的意義幼兒園社會教育(P.17)是幼兒社會化的重要途徑.1、幼兒園良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能幫助幼兒更快地適應(yīng)生活環(huán)境和人際關(guān)系，逐漸形成符合社會要求的認識、情感態(tài)度、行為習(xí)慣。2、幼兒園的人際關(guān)系,尤其是師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。第三節(jié)幼兒園社會教育的意義幼兒園社會教育(P.17)是幼本章學(xué)習(xí)小結(jié)“社會性”這一概念提示：一般從較穩(wěn)定的對人、對已、對事（社會）的認識、情感態(tài)度、行為特征，來體現(xiàn)出一個人的社會性發(fā)展狀況。社會性發(fā)展水平對人的一生成長具有重要的意義。幼兒社會性發(fā)展的影響因素主要有：個體因素、環(huán)境因素、各種活動等三個方面。幼兒社會性發(fā)展的特點可以從自我意識、情緒情感、社會行為（交往）、道德、個性等五個方面進行考察。了解幼兒社會性發(fā)展特點對開展幼兒社會教育具有重要的指導(dǎo)作用。本課程的學(xué)習(xí)必須理論聯(lián)系實際，思考練習(xí)結(jié)合教育實踐，同時還應(yīng)注重努力提高自己的社會性發(fā)展水平。本章學(xué)習(xí)小結(jié)“社會性”這一概念提示：一般從較穩(wěn)定的對人、對已

第二章幼兒社會教育的目標和內(nèi)容;第一節(jié)幼兒社會教育的目標一、幼兒社會教育總目標教育部2001年8月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園社會教育總目標作了如下的規(guī)定：詳細內(nèi)容見書本p20

從表述中我們可以看到，社會領(lǐng)域總目標是從四個方面對幼兒的社會認知、情感態(tài)度和行為方式提出要求的：第二章幼兒社會教育的目標和內(nèi)容;1、具有良好的自我意識2、善于與人交往3、樂于集體生活4、對周圍社會生活感興趣，并只有正確的態(tài)度幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件請同學(xué)們思考如何才能實現(xiàn)幼兒園社會教育總目標？請同學(xué)們思考如何才能實現(xiàn)幼兒園1、正確分解幼兒園社會教育總目標，總目標-年齡目標-學(xué)期目標-月周目標-具體活動目標。（分解目標）2、幼兒園社會教育總目標最終是通過具體教育活動目標來實現(xiàn)。（滲透一日生活個環(huán)節(jié)、專門的教育教學(xué)活動、隨機教育）1、正確分解幼兒園社會教育總目標，總目二、確保實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標應(yīng)注意的問題1、教師應(yīng)該有明確的目標意識教師一定要有明確的目標意識，以保證創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境，有目的、有意識的組織教育活動、并隨時注意自身態(tài)度言行對幼兒潛移默化的影響作用。二、確保實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標應(yīng)注意的問題請同學(xué)們思考：在進餐的環(huán)節(jié)幼兒園教師是如何向幼兒提要求，這些要求有哪些體現(xiàn)了社會教育的目標？請同學(xué)們思考：在進餐的環(huán)節(jié)幼兒園教師是2、合理的分解目標3、選擇有效的活動2、合理的分解目標

第二節(jié)幼兒社會教育的內(nèi)容幼兒園社會教育的內(nèi)容包括三個方面：培養(yǎng)幼兒良好的社會行為、社會情感、社會認知。一、社會行為（一）幫助幼兒掌握交往的技能，發(fā)展交往能力（二）引導(dǎo)幼兒遵守社會規(guī)則二、社會情感第二節(jié)幼兒社會教育的內(nèi)容1、成功感2、幸福感3、自豪感（促進幼兒積極的情緒情感得到發(fā)展，學(xué)會認識、調(diào)控自己的情緒)1、成功感三、社會認知（一）認識自己1、對自己表面特征的認識2、對自己優(yōu)缺點的認識3、了解自己的情反應(yīng)，初步調(diào)控自己的情緒4、了解并表達自己的感受和想法5、逐步學(xué)習(xí)比較客觀的自我評價方法6、學(xué)會獨自選擇活動內(nèi)容和形式（二）認識周圍的人（三）認識周圍的環(huán)境（注意：幼兒的認識是由近及遠）三、社會認知第三章幼兒園社會教育的實施第一節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)的特點一、幼兒社會學(xué)習(xí)的隨機性和無意性社會常識蘊含在生活的方方面面，每個人每天都在進行著不同內(nèi)容的社會生活，社會學(xué)習(xí)無處不在。幼兒的社會學(xué)習(xí)是在游戲中、生活中無意識地隨時隨處進行著，帶有明顯的隨機性和無意性。請思考：由于幼兒社會學(xué)習(xí)具有隨機性和無意性，幼兒園教師應(yīng)該怎么辦？第三章幼兒園社會教育的實施教師在日常工作中應(yīng)該注意：*為幼兒的社會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境1、為幼兒提供充分的活動空間和活動材料；2、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境；3、教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的班級規(guī)則。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件*教師應(yīng)該注意自身的言行舉止對幼兒社會學(xué)習(xí)的影響1、教師為幼兒提供良好的言行示范2、教師應(yīng)該具有積極的情緒情感3、教師應(yīng)該具有尊重、關(guān)心他人的品質(zhì)；為幼兒提供尊重他人、關(guān)心他人的示范幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件二、反復(fù)性根據(jù)幼兒的社會學(xué)習(xí)具有反復(fù)性的特點，作為幼兒園教師應(yīng)該注意：1、幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個長期的過程，他們在社會學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反復(fù)無常的行為屬于正常現(xiàn)象。因此，在社會學(xué)習(xí)過程中，成人應(yīng)該允許幼兒出錯，不可操之過急，對幼兒失掉信心。二、反復(fù)性2、教師在設(shè)計、安排教育活動時，要考慮到適當?shù)闹貜?fù)，如：在日常工作中，要隨時注意幼兒的行為表現(xiàn)，反復(fù)提醒、督促幼兒。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件三、實踐性

實踐性有兩層含義：一是指生活實踐是幼兒社會學(xué)習(xí)的源泉；其二是指幼兒的社會學(xué)習(xí)離不開他們在生活中的實踐參與。根據(jù)幼兒社會學(xué)習(xí)具有實踐性，幼兒園教師應(yīng)該注意：1、教師在對幼兒進行社會教育是避免口頭說教；2、教師要給幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)、鞏固的機會三、實踐性四、觀察學(xué)習(xí)請思考：觀察模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的只要方法，教師和家長應(yīng)該怎么做才能更好地促進幼兒社會性發(fā)展？五、興趣性和差異性1、尊重幼兒社會學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；2、教師保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；3、尊重幼兒社會學(xué)習(xí)的個體差異。四、觀察學(xué)習(xí)第二節(jié)幼兒社會教育的原則一、綜合性原則定義：指的是在進行社會教育活動時，應(yīng)該以幼兒的社會性發(fā)展為根本目標，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要、興趣特點、能力水平等幼兒自身的特點，在教育活動中促進幼兒多角度、多層次的發(fā)展。第二節(jié)幼兒社會教育的原則綜合性原則的體現(xiàn)：1、設(shè)計的教育目標要有綜合性，盡量涵蓋認知目標、行為目標、情感目標；2、選擇的教育內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性；3、采用的教學(xué)方法應(yīng)該具有多樣性，不僅是采用語言傳遞法。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件二、滲透性原則幼兒社會教育的內(nèi)容應(yīng)與影響幼兒全面發(fā)展其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容緊密結(jié)合，相互滲透。滲透性原則在實踐中的體現(xiàn)：1、在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透社會教育；2、在各領(lǐng)域中滲透社會教育，如通過故事教學(xué)可以讓幼兒明白簡單的處世道理、體育活動可以培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)等等。請分析38頁案例：教師是如何把社會教育滲透在洗手環(huán)節(jié)？二、滲透性原則三、正面教育原則正面教育是幼兒園教育最基本的原則，能否堅持正面教育反映出教師的兒童觀喝教育觀。正面教育的核心是把幼兒作為一個獨立的、發(fā)展的個體來對待，用積極的引導(dǎo)，避免消極的命令和對抗；用贊賞的肯定，避免苛責。三、正面教育原則把握正面性原則應(yīng)該注意：1、樹立榜樣，通過榜樣對幼兒進行教育；2、以鼓勵表揚為主，強化幼兒的良好行為；3、避免反語正說；4、以積極的方式向幼兒提出合理的要求。案例分析：39頁的案例中，教師是如何向幼兒提要求？

幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件四、生活性原則定義：生活性原則是指幼兒園社會教育指向幼兒的日常生活。把握生活性原則應(yīng)該注意：教師要充分挖掘和利用生活中的教育資源;和教育機會，對幼兒進行隨機教育。案例：請分析《四分蘋果》案例中，教師是如何滲透生活性原則？四、生活性原則五、實踐性原則幼兒園社會教育的過程，是教師對幼兒實施教育影響的過程。從根本上說，它是幼兒自己學(xué)習(xí)的過程。社會道德規(guī)范、行為準則只有通過反復(fù)的練習(xí)、實踐才能內(nèi)化成幼兒自身的信念、光靠老師講、家長講是不能達到的。因此，教師要給予幼兒實踐的機會。五、實踐性原則把握實踐性原則應(yīng)該注意：1、教師必須對幼兒的活動和一日生活提出要求；2、在教學(xué)過程中，教師避免口頭說教，應(yīng)給予幼兒實踐的機會。3、教師要注意自己的言行舉止，成為幼兒實踐的榜樣。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件一致性和一貫性原則幼兒是在與周圍人的交往中，在與自己所生活的社會環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。在貫徹一致性和一貫性原則時，應(yīng)該注意：1、教師對幼兒所進行的社會教育應(yīng)該要一致。2、幼兒園與家庭的教育應(yīng)該要一致，形成教育合力；3、幼兒園與社區(qū)之間在對待幼兒社會教育方面應(yīng)該協(xié)同一致，形成教育合力。案例：5+2應(yīng)該要大于等于7一致性和一貫性原則第三節(jié)幼兒園社會教育活動的途徑幼兒園社會教育的途徑幼兒園社會教育是通過專門的社會教育活動、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育、其他領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透社會教育、家園共育以及環(huán)境滲透等途徑來實施的。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件一、專門的社會教學(xué)活動專門的社會教學(xué)活動是指教師從幼兒園社會教育目標和原則出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際需要，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程并組織實施，以完成一定的社會教育任務(wù)。如：小班社會教育活動我們的幼兒園真漂亮，大班社會教育活動學(xué)做小主人等等。請思考：小、中、大班通過專門組織的社會教學(xué)活動形式還可選擇哪些內(nèi)容？一、專門的社會教學(xué)活動二、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育社會性的發(fā)展是個長期堅持的過程，因此，除了專門的社會教學(xué)活動外，教師更應(yīng)該重視在日常生活及幼兒自發(fā)游戲中對幼兒進行隨機的社會教育。（一）日常生活的各個環(huán)節(jié)思考：請同學(xué)們想想幼兒園的一日生活都有哪些環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中都可以進行哪些社會教育？案例：學(xué)做小老師（46頁）二、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育（二）區(qū)角活動和角色游戲1、區(qū)角活動有利于幼兒獲得的有益社會經(jīng)驗：2、在活動中有更多自由交往的機會；3、有利于幼兒互助合作；4、培養(yǎng)幼兒耐性傾聽的行為習(xí)慣；5、具有一定的規(guī)則意識。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件角色游戲有利于幼兒獲得的有益經(jīng)驗：1、增進幼兒對周圍環(huán)境中不同的社會角色身份和人際關(guān)系的認識；2、學(xué)習(xí)與人有好相處和交往的基本技能；3、學(xué)習(xí)用適當?shù)恼Z言和方式表達自己的要求、愿望和看法，并能以適當?shù)恼Z言和方式與別的小朋友進行交流；4、學(xué)習(xí)適當表達自己的情緒，并能逐漸主動地了解別人的情緒，能自我控制，并經(jīng)常調(diào)整與小朋友的相互行為和關(guān)系。角色游戲有利于幼兒獲得的有益經(jīng)驗：（三）在其他領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透的社會教育幼兒園其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中同樣蘊含著豐富的社會教育契機，教師應(yīng)該注意將社會教育的有關(guān)內(nèi)容和要求滲透到各個領(lǐng)域的教學(xué)之中。（四）家園共育、環(huán)境滲透所謂“環(huán)境滲透”，包含兩層意思：從大教育觀的角度看，就是要使園內(nèi)、園外環(huán)境的教育影響趨于一致；從幼兒園本身的角度看，就是要注意創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)和諧、安全的人及氛圍和蘊含社會教育目標的物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的榜樣作用和環(huán)境材料的潛在價值。（三）在其他領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透的社會教育家園合作實施社會教育的途徑家園合作實施社會教育的途徑多種多樣，主要包括家長工作委員會、家訪、家長開放日、家園聯(lián)系欄、家庭教育指導(dǎo)等等。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件1、家長工作委員會包括幼兒園家長委員會和班級家長委員會。從某種意義上說，家長也是幼兒園社會教育的人。因此，在社會教育方面家長工作委員會可以與園方一起共同設(shè)計擬定活動方案；協(xié)助幼兒園開展各種培養(yǎng)幼兒社會性的活動，并為幼兒園收集開展活動的資料。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件2、家訪家訪在幼兒園與家庭合作實施社會教育中很重要。家訪有助于更詳細了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現(xiàn)；有助于增進教師與家長的情感交流，是檢閱教師工作成效的一種獨特方式。2、家訪幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件第三節(jié)幼兒園社會教育的方法一、語言傳遞法語言傳遞法是指教師有目的有計劃地運用語言和幼兒交流，讓幼兒了解社會行為規(guī)范、社會認知，以使幼兒獲得某種社會學(xué)習(xí)的過程。第三節(jié)幼兒園社會教育的方法運用語言傳遞法應(yīng)該注意：1、重視幼兒原有的知識與經(jīng)驗；2、教師要運用生動淺顯、富有感染力的語言進行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，促使幼兒興致勃勃地參與學(xué)習(xí)；3、教師通過具體明確、富有啟發(fā)性的提問，應(yīng)到幼兒思考問題；4、創(chuàng)設(shè)和諧自由的討論氛圍。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件1、故事法故事法符合幼兒想象力豐富的特點，在幼兒園各種教育活動中使用都非常普遍。故事內(nèi)容容易吸引幼兒，故事形式使幼兒容易理解的，使社會教育的重要方式。教師使用故事法時應(yīng)該注意：（1）明確活動目標尤其是故事所能實現(xiàn)的社會目標和活動過程，采用多種手段使幼兒了解故事；（2）幼兒在了解故事的同時，形成某些社會知識、經(jīng)驗和情感。1、故事法2、討論和談話法討論法是教師通過引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的、認識模糊不清的、感覺困惑的有錯誤人事的問題，發(fā)表意見，共同商討，相互啟發(fā)補充，從而獲得相對正確的、符合規(guī)律的認識。討論法的優(yōu)點：能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和能動性討論法的特點：1）實踐性強；2）針對性強；3）自由性強。2、討論和談話法討論法的類型：感受、對比性問題的討論：利用兩種截然不同的行為和形象，讓幼兒通過觀察、體驗、會議等活動，在親身感受和體驗的基礎(chǔ)上，通過比較形成對比不同行為的認識。如：為了讓幼兒認識標記，可以采用此種方法。判斷性問題的討論：引導(dǎo)幼兒通過討論對某件事物或某種行為、現(xiàn)象進行是非判斷，有利于幼兒自我控制能力的提高，如：針對隨地扔垃圾這一行為可以讓幼兒進行討論。討論法的類型：

結(jié)論性問題討論：教師對某一現(xiàn)象、某一行為提出幾種可能的結(jié)論，讓幼兒討論后從中找到正確的答案，可以有效鞏固幼兒積極的社會行為和認識。解難性問題討論：引導(dǎo)幼兒對發(fā)生的問題進行討論，自己想出解決問題的辦法，這種討論有助于幼兒理解和遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)自我意識。結(jié)論性問題討論：教師對某一現(xiàn)象、某一討論法的組織過程：1、運用適當?shù)姆椒ㄒ鰡栴}，如：教師直接講述、提問、看圖提問、情景表演等形式;2、運用各種手段展開問題，使幼兒充分展開討論；3、運用正面的行為練習(xí)展示問題解決的方向。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件二、行為練習(xí)法行為練習(xí)法是一種組織幼兒按正確的社會行為規(guī)范去進行實踐的教育方法，是形成和鞏固幼兒行為習(xí)慣的基本方法。如：請幼兒過獨木橋，以練習(xí)幼兒勇敢行為和互助行為；也可以通過各種生活情境如來園離園鍛煉幼兒懂禮貌的行為。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件運用行為練習(xí)法需要注意：1、練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是幼兒可以理解和接受的，要做到循序漸進；2、行為練習(xí)法的要求要前后一致，長期堅持以使幼兒形成習(xí)慣；3、任何行為練習(xí)都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的欲望，發(fā)揮幼兒的主動性，并注意為每個幼兒提供練習(xí)的機會，讓幼兒在練習(xí)中真正體驗到快樂，達到練習(xí)的目的和效果。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件三、強化評價法（一）定義強化評價法就是在社會學(xué)習(xí)中，利用他人對幼兒行為的評價，強化幼兒的積極行為，抑制幼兒的消極行為直至最后消退的一種教育方法。（二）強化評價法的分類1、肯定性評價如表揚、鼓勵、獎勵等2、否定性評價如警告、規(guī)勸、批評、懲戒等三、強化評價法（三）實施兩種評價的要領(lǐng)：1、實施正強化評價需注意：（1）精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔；（2）注意內(nèi)容形式的多樣化；（3）注意個別差異；（4）注意適量性，避免消極性。2、實施負強化評價需注意：（1）注意適時適當；（2）注意批評應(yīng)該對事不對人；（3）批評與表揚相結(jié)合；（4）禁止恐嚇、辱罵與體罰。（三）實施兩種評價的要領(lǐng)：（四）角色扮演法角色扮演法實際上就是：教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，是幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗，從而掌握自己承擔的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。（四）角色扮演法運用角色扮演所應(yīng)該注意的問題：

1、教師讓幼兒承擔的角色必須為幼兒熟悉合喜歡，符合幼兒認知和理解水平。

2、尊重幼兒選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教育者只可以指導(dǎo)活動，而不應(yīng)經(jīng)常分配角色、導(dǎo)演角色。（教師不是導(dǎo)演，幼兒不是演員）

3、幼兒扮演角色應(yīng)該以正面角色為主，盡量避免經(jīng)常由某幾個幼兒扮演反面角色。運用角色扮演所應(yīng)該注意的問題：（五）參觀法參觀法是教師組織幼兒對某些社會設(shè)施或現(xiàn)象進行實際感知的活動。參觀前的準備：1、選擇參觀的內(nèi)容和地點。參觀的內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的。在選擇參觀的地點時應(yīng)該首先考慮幼兒的安全。2、確定參觀前后和參觀過程的路線。3、制定參觀的計劃。包括活動的主要目標、參觀的步驟路線、適時適當?shù)奶釂枴⒁龑?dǎo)幼兒注意力的方法。做好物質(zhì)的準備和檢查。（五）參觀法參觀活動過程的組織：1、出發(fā)前，向幼兒簡單介紹參觀的地點、內(nèi)容、和參觀過程的要求；2、參觀路上注意幼兒的安全，防止幼兒走失；3、到達參觀點后，教師需要：清點幼兒的人數(shù)、重新整理隊伍、再次提出參觀的要求，提出問題，讓幼兒帶著問題參觀；4、參觀過程中，教師要不斷的提問，并給幼兒充分觀察、思考的時間；5、以靈活多樣的方式結(jié)束參觀活動參觀活動過程的組織：參觀活動需要注意的問題：1、參觀的時間應(yīng)該安排在上午；2、參觀前要與被參觀單位的工作人員聯(lián)系，并取得園領(lǐng)導(dǎo)的支持；3、組織外出參觀應(yīng)該要增加教師，并明確分工；4、參觀結(jié)束，教師應(yīng)該要組織幼兒進行討論。參觀活動需要注意的問題：（五）移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法就是通過故事、情境表演等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，從而在日常生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。移情訓(xùn)練的標志就是：如果你是某某，你經(jīng)歷這件事，你的心情怎么樣？（五）移情訓(xùn)練法移情法運用的過程和作用：1、認知提示。2、情緒追憶。3、情感換位。4、鞏固深化。5、情境表演。移情法運用的過程和作用：第四章幼兒社會教育活動的設(shè)計一份教案包括以下幾個部分：活動名稱、活動目標、活動前的準備、活動過程和活動延伸。（一）活動名稱即某一次具體活動的名字。在活動名稱后，一定要寫清該活動屬于哪個年齡段。（二）活動目標活動目標是進行社會教育活動預(yù)期的結(jié)果，也就是這一次社會教育活動所要達到的目的。第四章幼兒社會教育活動的設(shè)計設(shè)計活動目標所應(yīng)該注意的問題：1、目標表述的角度應(yīng)該要一致，要不從教師的角度出發(fā)，要不從幼兒的角度出發(fā)。思考：請同學(xué)們想想，目標從教師的角度出法與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？請同學(xué)們看看以下目標表述存在的問題是什么？設(shè)計活動目標所應(yīng)該注意的問題：說說我的家

——大班社會教育活動（1）知道自己家的人口、成員，能說出家中幾樣用具（家具、電器、家畜等）；（2）知道自己是家中一員，喜歡自己的家，歡迎客人去自己家；（3）鍛煉幼兒表達的欲望和能力。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件2、目標設(shè)計要符合幼兒的年齡特點3、目標設(shè)計要具體，有可操作性4、目標表述要精簡2、目標設(shè)計要符合幼兒的年齡特點請分析大班社會教育活動《中國年》的目標：1、樂意參與活動，體驗過年的愉快。2、欣賞“年”的故事，了解過年是中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨特的風俗習(xí)慣。懂得區(qū)別中國年與外國年的不同。3、大膽用語言表達自己過年時的愉快感受，制作道具隨音樂表演，鍛煉表現(xiàn)能力。請分析大班社會教育活動《中國年》的目標：1、樂意參與活動，體（三）活動準備為保證某活動順利進行，在該活動開展之前需要做好精神和物質(zhì)方面的準備。所謂的精神準備是指幼兒參與該活動需要具有的知識經(jīng)驗和體驗。如：在開展《我的媽媽真辛苦》活動的精神準備：開展活動之前，請幼兒在家觀察媽媽勞動的情形，如有可能，可請家長帶孩子參觀自己的工作場地。（三）活動準備所謂物質(zhì)準備則包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作、有關(guān)設(shè)備器材的種類和數(shù)量及人員配備等。如開展親子游戲“小刺猬摘果”的物質(zhì)準備有：用絨線做成的兜兜和塑料籃子各7-8個，碎布屑若干、碎海棉若干，錄音機和磁帶。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件（四）活動過程幼兒園社會教育目標、理念最終是通過教師組織的教育活動對幼兒產(chǎn)生影響。教師所設(shè)計的活動過程必須要緊扣活動的目標，為活動目標的實現(xiàn)而服務(wù)。教師組織活動通常包括三個環(huán)節(jié)：活動開始、活動基本部分、活動結(jié)束部分。（四）活動過程1、活動開始幼兒是否對活動感興趣，是否積極參與到活動中，都與活動開始有密切的關(guān)系。一般來說，活動的開始有這樣的一些形式：（1）設(shè)疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接提出。（2）圖示開始（看一看）。教師可以利用彩圖、標本實物、課間來導(dǎo)出活動。1、活動開始（3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段短小的故事，是社會教育常用的一種方法。（4）情境表演。（看一看）創(chuàng)設(shè)一定的情景或利用情景來進行模擬表演，把幼兒帶到教育活動中。（5）游戲開始。（玩一玩）一幼習(xí)的形式開始，在游戲中滲透社會教育。（3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段

注意：對于不同教育目標的活動，開始形式也是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教育目標教育內(nèi)容和幼兒實際情況選擇恰當?shù)拈_始。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件2、基本部分（議一議，做一做）這是社會教育活動的核心部分，它承載著主要內(nèi)容。這一部分教師必須要抓住的重點是（1）以多種形式讓幼兒參與活動，調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒成為活動的真正主角，如：角色扮演、移情、實踐等等。（2）最終能實現(xiàn)教育目標。（3）在基本過程中要尊重幼兒的想法。2、基本部分（議一議，做一做）3、結(jié)束部分常見的結(jié)束方法很多，如：作品展示、語言總結(jié)、教師布置任務(wù)等等。活動過程書寫需要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一定要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意邏輯性、概括性。3、結(jié)束部分（五）幼兒園專門社會教學(xué)活動的實施策略一、關(guān)注幼兒實際生活中的感知和體驗，結(jié)合具體情況進行教學(xué)二、注重情感體驗，重視幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)三、注重給幼兒提供實踐練習(xí)的時間和機會，以促使幼兒將社會認知轉(zhuǎn)化為社會行為四、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的活動氛圍，有效發(fā)揮師幼互動的作用（五）幼兒園專門社會教學(xué)活動的實施策略第五章幼兒園社會教育活動評價

幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件第一節(jié)幼兒園社會教育活動方案的評價一、進行社會教育活動方案評價的目的（為什么評價）（一）有助于教師選擇優(yōu)秀的社會教育活動方案；

（二）有助于教師反思、調(diào)整自己所設(shè)計的社會教育活動方案（三）提高社會教育活動質(zhì)量第一節(jié)幼兒園社會教育活動方案的評價二、幼兒園社會教育活動方案評價的內(nèi)容（一）評價活動的目標對活動目標的評價主要包括：1、活動目標是否有層次性2、是否符合幼兒的年齡特點3、是否反映在活動的內(nèi)容和過程中4、是否易于操作，便于實現(xiàn)二、幼兒園社會教育活動方案評價的內(nèi)容（二）評價活動內(nèi)容1、是否為實現(xiàn)活動目標服務(wù)2、所選擇的內(nèi)容是否反應(yīng)幼兒周圍的事件和社會生活的活動3、所選擇的內(nèi)容是否符合幼兒社會性發(fā)展需要（二）評價活動內(nèi)容（三）評價活動的準備1、活動準備是否充分3、活動準備是否有效幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件（四）評價教學(xué)方法1、使用方法的多樣性2、使用方法的有效性——使用的方法是否考慮內(nèi)容的特點并為目標的實現(xiàn)服務(wù)3、使用方法是否符合幼兒年齡特點4、使用方法時是否考慮實踐性（四）評價教學(xué)方法（五）評價社會教育活動方案的結(jié)構(gòu)1、結(jié)構(gòu)是否清晰；2、結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性；（五）評價社會教育活動方案的結(jié)構(gòu)小結(jié)設(shè)計思路教學(xué)方法活動準備內(nèi)容目標幼兒園社會教育活動方案評價小結(jié)設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容目標幼兒園社會三、社會教育活動方案評價的實施（一）定量評價（表格評價）課堂練習(xí)：請同學(xué)們以小組為單位，使用評幼兒園社會教育活動評價表格對大班社會教育活動《合作游戲真快樂》。（二）文字評價（定性評價）三、社會教育活動方案評價的實施評價格式（適于新手教師）：第一，先總述自己對此活動設(shè)計的印象，或談一談關(guān)于此活動主題的價值。第二，評價活動目標。包括：目標確定是否符合《綱要》精神，是否是上一級目標的具體化，是否符合本次活動的幼兒年齡，是否從三個維度（認知、情感態(tài)度、能力）寫出可操作的目標，等等。評價格式（適于新手教師）：第三，評價活動準備。主要是評價準備工作是否充分合理，如，環(huán)境、情境、材料…等等。第四，評價活動過程（包括活動延伸）?？梢园凑栈顒拥沫h(huán)節(jié)來具體評價，包括：教師設(shè)計的方式方法如何，幼兒可以得到哪些發(fā)展，各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系密切程度如何，活動目標怎樣體現(xiàn)出得到實現(xiàn)……等等。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件2、評價幼兒（1）幼兒的情緒：積極、樂意參加活動（2）幼兒的學(xué)習(xí)方式：是自主學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)、是探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是聽老師說（3）在活動中幼兒所或的發(fā)展有哪些3、師幼互動是否積極，老師的引導(dǎo)是否到位4、教學(xué)活動是否為目標的實現(xiàn)而服務(wù)5、教育目標、教育內(nèi)容的價值是否符合幼兒的年齡特點與需要2、評價幼兒LOGO學(xué)前兒童語言教育活動的設(shè)計和實施學(xué)前兒童語言教育活動：學(xué)前兒童文學(xué)教育活動學(xué)前兒童談話活動學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童聽說游戲活動學(xué)前兒童早期閱讀活動學(xué)前兒童語言教育LOGO學(xué)前兒童LOGO第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動一、學(xué)前兒童語言教育活動的含義二、學(xué)前兒童語言教育活動的特點1、語言教育活動的目的性和計劃性，有利于兒童語言能力的全面發(fā)展2、在整合的教育過程中，引導(dǎo)兒童主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗3、學(xué)前兒童語言教育活動是一項專門的語言學(xué)習(xí)過程學(xué)前兒童語言教育LOGO第一節(jié)學(xué)LOGO三、學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計與實施的原則1、教育活動經(jīng)驗連續(xù)性的原則2、教育活動中主客體交互作用的原則3、教育活動相互滲透性原則4、活動內(nèi)容和活動方式相適應(yīng)的原則學(xué)前兒童語言教育LOGO學(xué)前兒童語言LOGO四、設(shè)計與實施的步驟1、確定活動目標2、選擇活動內(nèi)容3、策劃活動流程4、擬訂活動方案5、活動評價學(xué)前兒童語言教育LOGO四、設(shè)計與實LOGO第二節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動一、文學(xué)作品內(nèi)容的選擇1、形象鮮明生動2、作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣3、作品的語言淺顯易懂4、題材兒童熟悉，符合現(xiàn)代兒童特征學(xué)前兒童語言教育LOGO第二節(jié)學(xué)LOGO二、文學(xué)教育活動的基本特征l、圍繞文學(xué)教育活動展開系列活動2、整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容3、提供多種渠道4、擴大兒童自主活動的范圍學(xué)前兒童語言教育LOGO二、文學(xué)教育LOGO三、活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品2、理解體驗作品經(jīng)驗3、遷移作品經(jīng)驗4、創(chuàng)造性想象和語言表述學(xué)前兒童語言教育LOGO三、活動設(shè)計LOGO四、文學(xué)教育活動設(shè)計實施應(yīng)注意1、充分發(fā)掘文學(xué)作品的整體功能2、在日常生活中滲透文學(xué)教育3、不斷充實時代感強、符合兒童欣賞情趣的作品學(xué)前兒童語言教育LOGO四、文學(xué)教育LOGO五、文學(xué)欣賞活動和創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施兒童文學(xué)作品教育活動包括：文學(xué)欣賞活動、文學(xué)創(chuàng)造活動（一）文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施文學(xué)欣賞活動的一般程序：感知——理解——體驗及表達學(xué)前兒童語言教育LOGO學(xué)前兒童語言LOGO1、作品的傳遞2、多通道地相互作用3、形象地解釋與說明4、啟發(fā)性提問學(xué)前兒童語言教育LOGO1、作品的傳LOGO（二）文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施文學(xué)創(chuàng)造活動的類型：復(fù)述和朗誦作品表演文學(xué)作品創(chuàng)編學(xué)前兒童語言教育LOGO（二）文學(xué)創(chuàng)LOGO1、復(fù)述和朗誦（1）復(fù)述和朗誦復(fù)述：復(fù)述故事朗誦：朗誦詩歌（2）復(fù)述和朗誦的材料要求（3）朗誦和復(fù)述強調(diào)出聲的語言操練學(xué)前兒童語言教育LOGO1、復(fù)述和朗LOGO（4）教兒童朗誦和復(fù)述的方法：有變化的反復(fù)欣賞作品圍繞作品展開系列活動(繪畫、手工制作、參觀、游覽、歌舞、勞動等)積累不同語境中的表達經(jīng)驗發(fā)揮成人的語言榜樣作用。在背景音樂中學(xué)習(xí)朗誦和復(fù)述在日常生活中自由地利用玩具、道具等練習(xí)復(fù)述和朗誦，并可互相評議，互相模仿學(xué)前兒童語言教育LOGO（4）教兒童LOGO（5）復(fù)述和朗誦活動的一般程序：①復(fù)述一般先后可組織三次活動：活動一：與欣賞作品的要求相似活動二：針對作品段落，按情節(jié)逐步提問，邊欣賞邊學(xué)習(xí)復(fù)述部分內(nèi)容活動三：通過角色對話表演、作品段落表演，人物形象塑造等部分內(nèi)容的表演，結(jié)合欣賞，初步達到全文復(fù)述學(xué)前兒童語言教育LOGO（5）復(fù)述和LOGO②朗誦活動的組織程序：活動一：與欣賞的要求相似活動二：在進一步理解體驗作品的基礎(chǔ)上邊欣賞，邊學(xué)習(xí)朗誦學(xué)前兒童語言教育LOGO②朗誦活動的LOGO2、表演表演的分層次內(nèi)容：(1)情境性對話(2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進行出聲或不出聲的表演，包括個人的啞劇表演(3)作品中主要人物的立體動態(tài)塑造(4)作品段落的表演(5)作品完整形象的表演學(xué)前兒童語言教育LOGO2、表演學(xué)前LOGO3、創(chuàng)編（1）創(chuàng)編的條件①經(jīng)驗：認知經(jīng)驗、情感經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、作品經(jīng)驗②動機：內(nèi)部動機、外部動機學(xué)前兒童語言教育LOGO3、創(chuàng)編學(xué)前LOGO（2）文學(xué)作品創(chuàng)編的種類①擴編：是通過想象和聯(lián)想，對原有作品的某些部分進行擴充。擴編的方法：啟發(fā)性的提問

案例：擴編故事：《蘿卜回來了》擴編詩歌：《落葉》學(xué)前兒童語言教育LOGO（2）文學(xué)LOGO②續(xù)編：是讓幼兒根據(jù)故事的開頭和發(fā)展編出結(jié)尾或情節(jié)高潮部分。或在原有詩歌的基礎(chǔ)上續(xù)編出新的段落。重點：設(shè)計啟發(fā)性的問題案例：故事續(xù)編:貓醫(yī)生過河學(xué)前兒童語言教育LOGO②續(xù)編：是讓LOGO③仿編是兒童在文學(xué)欣賞、理解文學(xué)作品的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)，編出新的內(nèi)容，或部分新內(nèi)容。方法：熟悉作品，充分理解作品內(nèi)容結(jié)構(gòu)提供知識經(jīng)驗教師示范仿編啟發(fā)兒童想象并在想象的基礎(chǔ)上進行仿編教師對兒童仿編的內(nèi)容進行串聯(lián)和總結(jié)學(xué)前兒童語言教育LOGO③仿編學(xué)前兒LOGO（3）根據(jù)其他藝術(shù)的內(nèi)容創(chuàng)編①兒童根據(jù)樂曲、繪畫作品、表演(啞劇)、及其他情景的內(nèi)容。用文學(xué)語言把這些材料內(nèi)容表達出來。(編成故事或兒歌)②材料要求：有主題、有虛構(gòu)的人物形象、場景和情節(jié)發(fā)展、兒童情趣等③具體形式：根據(jù)音樂編故事；根據(jù)兒童繪畫編故事；根據(jù)剪貼畫編故事；觀察手帕上的圖意編故事；用桌面教具編故事學(xué)前兒童語言教育LOGO（3）根據(jù)其LOGO第三節(jié)學(xué)前兒童談話活動一、概念二、談話活動的條件(一)中心話題是孩子感興趣的

1、是孩子喜聞樂見的、熟悉的，是兒童所關(guān)心的

2、有一定的新鮮感，便于調(diào)動談話的積極性(二)有豐富的談話素材學(xué)前兒童語言教育LOGO第三節(jié)LOGO(三)談話過程應(yīng)多方交流多方交流通道：1、教師與幼兒：教師引導(dǎo)兒童運用新的語言經(jīng)驗進行交流2、幼兒與教師：兒童主動運用語言與教師交流3、兒童與兒童：兒童間相互溝通獲取更多的信息學(xué)前兒童語言教育LOGO(三)談話過LOGO(四)有寬松的談話語境1、話題的擴展和見解自由2、語言自由，不強求規(guī)范(五)教師在談話中應(yīng)起間接的指導(dǎo)作用1、用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引起談話的思路2、參與談話，對幼兒做隱性示范學(xué)前兒童語言教育LOGO(四)有寬松LOGO三、談話活動的類型(一)日常生活中的談話(二)有計劃、有組織的談話活動(三)開放性的討論活動學(xué)前兒童語言教育LOGO三、談話活動LOGO四、談話活動的設(shè)計與實施（一）第一步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話主題1、創(chuàng)設(shè)談話情境的方式：(1)用教具創(chuàng)設(shè)談話情境(2)用語言創(chuàng)設(shè)談話情境(3)用游戲表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)談話情境2、教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意：(1)創(chuàng)設(shè)的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提(2)創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間有密切的關(guān)系學(xué)前兒童語言教育LOGO四、談話活動LOGO（二）第二步驟：圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談1、組織過程的原則(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流(3)在自由交談過程中，適當增加肢體動作的機會2、教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意：(1)參與談話，積極鼓勵幼兒開展談話(2)觀察幼兒談話的情況，及時了解幼兒的談話水平學(xué)前兒童語言教育LOGO（二）第二步LOGO（三）第三步驟：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍拓寬談話范圍中心話題是逐步進行的在集體范圍內(nèi)，用提問的方式學(xué)前兒童語言教育LOGO（三）第三步LOGO（四）第四步驟：教師隱性示范新的談話經(jīng)驗1、新的談話經(jīng)驗：是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式2、教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意：(1)每個談話活動向幼兒提供的新的語言經(jīng)驗(2)教師應(yīng)用提問、平行談話的方法，自然引入新的經(jīng)驗，讓幼兒在不知不覺中沿著新的思路去說，潛移默化的應(yīng)用新的語言經(jīng)驗(3)問題啟發(fā)的線索學(xué)前兒童語言教育LOGO（四）第四步LOGO第四節(jié)學(xué)前兒童講述活動一、講述的基本特征（一）概念（二）講述活動著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力2、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表達的意識、情感和能力3、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能學(xué)前兒童語言教育LOGO第四節(jié)LOGO（三）講述的條件1、講述活動應(yīng)擁有一定的憑借物講述的憑借物：是指幼兒講述的對象，它起到?jīng)Q定幼兒講述內(nèi)容范圍和指向的作用。具體有：圖片、玩具、情景、實物等2、講述活動的語言是獨白語言3、具有相對正式的語言情境4、需要調(diào)動幼兒的各種能力學(xué)前兒童語言教育LOGO（三）講述的LOGO（四）講述活動的主要類型1、從講述內(nèi)容分（1）敘事性講述（2）描述性講述（3）說明性講述（4）議論性講述學(xué)前兒童語言教育LOGO（四）講述活LOGO2、從憑借物分(了解各類講述的特點)(1)看圖講述描述性看圖講述、創(chuàng)造性看圖講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述(2)實物講述(3)情境講述學(xué)前兒童語言教育LOGO2、從憑借物LOGO二、講述活動的設(shè)計與實施（一）感知理解講述對象（二）運用已有經(jīng)驗自由講述（三）引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗學(xué)前兒童語言教育LOGO二、講述活動LOGO新經(jīng)驗包括：1、講述思路2、講述的全面性方法：(1)提問、插問(2)解剖某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修止、補充學(xué)前兒童語言教育LOGO新經(jīng)驗包括：LOGO3、講述的基本方式(1)詳略得當(2)按邏輯順序講上——下左——右大——小近——遠表面——本質(zhì)學(xué)前兒童語言教育LOGO3、講述的基LOGO（四）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗1、AB當幼兒學(xué)習(xí)一種新的講述經(jīng)驗后,教師立刻提供同類不同內(nèi)容的機會,讓幼兒用新的從講A的思路去講述B2、AA幫助幼兒理清思路后,用新的講述經(jīng)驗來講同一件事、同一個情景3、AA1提供一個擴展或延伸原內(nèi)容的講述機會學(xué)前兒童語言教育LOGO（四）鞏固和LOGO第五節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動一、聽說游戲的基本特征（一）聽說游戲的概念聽說游戲是由教師設(shè)計組織的、兒童有興趣自愿參加的專門為學(xué)習(xí)語言的教學(xué)游戲。1、聽說游戲與游戲的關(guān)系2、聽說游戲與語言游戲?qū)W前兒童語言教育LOGO第五節(jié)LOGO（二）聽說游戲的主要特點1、在游戲中包含著語言教育的目標2、將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則3、在活動過程中逐步擴大游戲的成分由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換學(xué)前兒童語言教育LOGO（二）聽說游LOGO二、聽說游戲的語言教育目標1、幫助幼兒按一定的規(guī)則進行口語表達練習(xí)2、提高幼兒積極傾聽的水平3、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性學(xué)前兒童語言教育LOGO二、聽說游戲LOGO三、聽說游戲的設(shè)計與組織（一）設(shè)計游戲情景1、用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景2、用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景3、用動作創(chuàng)設(shè)游戲情景學(xué)前兒童語言教育LOGO學(xué)前兒童語言LOGO（二）交代游戲規(guī)則1、用簡潔明了的語言講解2、講清楚游戲的規(guī)則要點和由此的開展順序3、用較慢的語速進行講解和示范學(xué)前兒童語言教育LOGO學(xué)前兒童語言LOGO（三）教師引導(dǎo)游戲1、教師可充當游戲角色，有助于兒童熟悉游戲的規(guī)則和玩法2、部分幼兒參加整個游戲，實行輪換，逐漸熟悉3、全體幼兒參加游戲的一部分，從部分到全部，逐步掌握學(xué)前兒童語言教育LOGO（三）教師引LOGO（四）幼兒自主游戲1、教師充當旁觀者2、選用較靈活的組織形式學(xué)前兒童語言教育LOGO（四）幼兒自LOGO第六節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動一、兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律二、早期閱讀的特點1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境2、早期閱讀活動與講述活動的緊密聯(lián)系3、提倡整合的閱讀活動4、具有鮮明的文化語言背景學(xué)前兒童語言教育LOGO第六節(jié)學(xué)LOGO三、早期閱讀的主要類型（一）閱讀區(qū)活動（二）有計劃的早期閱讀活動學(xué)前兒童語言教育LOGO三、早期閱讀LOGO四、早期閱讀活動的設(shè)計與組織（一）幼兒自己閱讀方法：采用教具運用啟發(fā)提問提出具體觀察要求學(xué)前兒童語言教育LOGO四、早期閱讀LOGO（二）教師與幼兒一起閱讀方法：采用“平行”的方式學(xué)前兒童語言教育LOGO學(xué)前兒童語言LOGO三、第三步驟：圍繞閱讀重點開展活動方法：組織幼兒討論表演、游戲等學(xué)前兒童語言教育LOGO三、第三步驟LOGO四、第四步驟：歸納閱讀內(nèi)容方法：用競賽性的方式表演的方式游戲的方式學(xué)前兒童語言教育LOGO四、第四步驟幼兒園語言教育活動

設(shè)計與指導(dǎo)2011.1.21幼兒園語言教育活動

設(shè)計與指導(dǎo)2011.1.21第一章幼兒園語言教育概述第一節(jié)幼兒園語言教育研究的對象一、狹義的幼兒園語言教育是3——6歲幼兒掌握母語口語的過程，主要研究對象是3——6歲幼兒掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育。二、廣義的幼兒園語言教育是研究0——6歲幼兒的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象極其規(guī)律的訓(xùn)練與教育。第一章幼兒園語言教育概述第一節(jié)幼兒園語言教育研究的對第二節(jié)幼兒園語言教育研究任務(wù)

一、幼兒園語言教育的作用

（一）促進幼兒語言和行為的社會化進程

（二）抓住關(guān)鍵期的語言教育可為幼兒心理發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)

（三）促進幼兒學(xué)習(xí)能力和認知能力的發(fā)展

（四）促進幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣

（五）為書面語言的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

第二節(jié)幼兒園語言教育研究任務(wù)

一、幼兒園語言教育的作用二、揭示幼兒園語言發(fā)展與教育規(guī)律

1、幼兒對于聲母、韻母的發(fā)音是隨著年齡的增長而逐步提高的。2、幼兒的口語表達能力隨著年齡的增長而提高其中口頭語言的順序發(fā)展最好，其次是完整性、邏輯性的發(fā)展在整個學(xué)前極端較為落后。3、對于名詞的研究結(jié)果表明：運用具體名詞的量都遠遠高于抽象名詞；動詞的詞匯量占整個學(xué)前兒童詞匯量的80%；對于形容詞的掌握和使用大多是描述外形特征、顏色和日常生活中的感受。二、揭示幼兒園語言發(fā)展與教育規(guī)律

1、幼兒對于聲母、韻母的發(fā)三、解釋幼兒園語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象：詞語在幼兒心理發(fā)展中的主要作用：1、概括作用2、調(diào)節(jié)作用三、解釋幼兒園語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象：四、研究幼兒園語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法1、言語的模仿說2、先天語言生成說3、言語學(xué)習(xí)的認知加工說四、研究幼兒園語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法第二章幼兒園語言教育目標第一節(jié)制訂幼兒園語言教育目標的依據(jù)

一、社會的要求1、教育目標應(yīng)當反映中國社會主義社會在現(xiàn)階段的價值觀念和取向。2、教育目標要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。3、教育目標還需要具有一定的超前性。第二章幼兒園語言教育目標二、幼兒心理發(fā)展的規(guī)律必須尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，必須注意幼兒的語言發(fā)展特點和需求，根據(jù)他們身心發(fā)展的客觀進程來實施教育。二、幼兒心理發(fā)展的規(guī)律三、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對幼兒教育功能和價值;

尊重幼兒語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點.三、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點第二節(jié)幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu)一、幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)1、幼兒園語言教育的終期目標

是幼兒園總目標的一個組成部分;

是國家教育方針、教育目的在這個教育時期的具體體現(xiàn);

是使教育目的得以實現(xiàn)的較長時期的具體培養(yǎng)方向。第二節(jié)幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu)一、幼兒園教育目標的層次結(jié)2、幼兒園語言教育的年齡階段目標即幼兒園某一年齡的教育目標。3、幼兒園語言教育的活動目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件二、幼兒園語言教育目標的分類結(jié)構(gòu)1、傾聽行為培養(yǎng)傾聽技能：（1）有意識傾聽（2）辨析性傾聽（3）理解性傾聽二、幼兒園語言教育目標的分類結(jié)構(gòu)2、表述行為培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確恰當?shù)乜谡Z表達、從語音、語法、語義以及語用四個方面。2、表述行為培養(yǎng)3、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)（1）對語調(diào)排列的敏感性；（2）對通過詞句變化造成優(yōu)美動聽效果的敏感性；（3）對不同情境中語言運用的敏感性。3、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)4、早期閱讀行為培養(yǎng)

早期閱讀行為指幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀和前期書寫準備。4、早期閱讀行為培養(yǎng)第三節(jié)幼兒園語言教育目標的內(nèi)容一、幼兒園語言教育活動類型的目標內(nèi)容

談話活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。（一）談話活動目標1、幫助幼兒建立喜歡與人交談的愿望。2、幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能。3、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。4、幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本原則，提高幼兒的語言交流水平。第三節(jié)幼兒園語言教育目標的內(nèi)容一、幼兒園語言教育活動類型（二）講述活動目標

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力2、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力3、幫助幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能（二）講述活動目標（三）聽說游戲活動目標

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動類型。1、幫助幼兒在游戲中按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)；2、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平；3、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。（三）聽說游戲活動目標（四）早期閱讀活動目標

早期閱讀活動是幫助幼兒接近主面語言的教育活動類型。1、提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2、幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系；3、幫助幼兒掌握觀察模擬書面語言的能力。（四）早期閱讀活動目標（五）文學(xué)活動目標

文學(xué)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的教育活動類型。

1、要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品；2、幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美;3、要求幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索進行創(chuàng)造性的想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。（五）文學(xué)活動目標二、幼兒園語言教育活動的階段目標內(nèi)容（一）談話活動的階段目標1、小班學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插話；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。二、幼兒園語言教育活動的階段目標內(nèi)容（一）談話活動的階段目標2、中班能集中注意力、耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講、不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。2、中班3、大班能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受；逐步學(xué)習(xí)用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。3、大班（二）講述活動的階段目標1、小班能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者；（二）講述活動的階段目標2、中班養(yǎng)成先仔細觀察、后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景內(nèi)容；能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。2、中班3、大班通過觀察，理解圖片、情景中蘊含的主要人物關(guān)系和思想感情；能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能國家場合的需要調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速；講述時語言表達流暢，用詞用句較為準確。3、大班（三）聽說游戲活動的階段目標1、小班樂于參加游戲好的，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則御用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。（三）聽說游戲活動的階段目標2、中班在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞和動詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出的反應(yīng)。2、中班3、大班在游戲中學(xué)習(xí)正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的合成句；養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令；在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)用個人已有語言經(jīng)驗，并進行迅速的語言表達。3、大班（四）早期閱讀活動的階段目標1、小班喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出大意來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描繪圖形的方式練習(xí)基本筆劃。（四）早期閱讀活動的階段目標2、中班能仔細觀察圖畫書的任務(wù)細節(jié)，看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫圖書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆劃。2、中班3、大班能與同伴合作制作圖書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字；積極學(xué)認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中御用已獲得的書面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準備。3、大班（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的階段目標1、小班喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加活動，對文學(xué)作品的語言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語言類型，知道童話故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原形基礎(chǔ)上擴展想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的階段目標2、中班喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參與活動；知道文學(xué)作品與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品一共的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。2、中班3、大班樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感；初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式；依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行講述。3、大班

第三章幼兒園語言教育的內(nèi)容

方法與途徑第一節(jié)幼兒園語言教育的內(nèi)容一、確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)（一）依據(jù)幼兒語言教育的目標層次理論設(shè)計活動目標（二）依據(jù)最新發(fā)展區(qū)理論設(shè)計活動目標第三章幼兒園語言教育的內(nèi)容

方法與途徑第一節(jié)二、幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位（一）專門的語言教育活動1、學(xué)說普通話

在幼兒有話要說、有話可說的情況下，應(yīng)鼓勵幼兒說普通話，為幼兒提供多種內(nèi)容和多種學(xué)習(xí)活動，使他們的普通話得到提高。二、幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位2、文學(xué)活動

（1）故事教學(xué)活動：通過生動鮮活的內(nèi)容，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，幼兒通過故事學(xué)習(xí)理解寓于故事中的道理，并在學(xué)習(xí)故事的過程中發(fā)展語言表達能力。2、文學(xué)活動

（1）故事教學(xué)活動：通過生動鮮活的內(nèi)容，初步（2）兒歌教學(xué)活動：感受和欣賞到文學(xué)作品的美，學(xué)會基本的發(fā)聲、吐字、停頓、語調(diào)方法和技巧。還能幫助幼兒理解、欣賞精練優(yōu)美的語言，體會詩歌所表現(xiàn)的豐富思想感情。（2）兒歌教學(xué)活動：感受和欣賞到文學(xué)作品的美，學(xué)會基本的發(fā)聲3、談話活動：利于幼兒口頭語言表達能力和歸納、推理能力的培養(yǎng)。教師通過談話了解幼兒對事物的觀察力、注意力、理解能力及語言表達能力，幼兒則能從教師那里學(xué)會正確的表達方法。3、談話活動：利于幼兒口頭語言表達能力和歸納、推理能力的培養(yǎng)4、講述活動：從形式可分復(fù)述和講述

復(fù)述即培養(yǎng)幼兒連貫地復(fù)述聽過的文學(xué)作品，其內(nèi)容與語言形式都是現(xiàn)成的，是講述教學(xué)中最簡單的一種形式，要求幼兒獨立地選擇講述內(nèi)容和言語形式；

4、講述活動：

講述活動不僅要求幼兒能講出事物的主要特點與事物之間的關(guān)系，還要求能發(fā)揮幼兒想象，為創(chuàng)造性地運用語言提供條件。講述活動不僅要求幼兒能講出事物的主要特點與5、閱讀活動：分為非文字閱讀與文字符號閱讀兩方面。非文字閱讀包括看圖畫、聽故事等，目的是將口語與書面語對應(yīng)起來；文字閱讀是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，把生活中、游戲中接觸到文字隨時地進行學(xué)習(xí)，使幼兒對文字符號產(chǎn)生興趣。5、閱讀活動：分為非文字閱讀與文字符號閱讀兩方面。6、語言游戲活動：將幼兒的發(fā)音、聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)融于游戲之中，使幼兒在玩中學(xué)，在快樂中發(fā)展。6、語言游戲活動：將幼兒的發(fā)音、聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)融（二）滲透的語言教育活動：充分利用幼兒各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機會，提供更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會。（二）滲透的語言教育活動：

對幼兒進行滲透語言教育時，教師要注意以下幾點：（1）在與幼兒交流中，把自己定位于幼兒之中，以平等的身份與幼兒交流，同幼兒分享交流的樂趣；（2）注意自身與幼兒之間言語溝通技能;（3）促進幼兒之間的有效言語互動。對幼兒進行滲透語言教育時，教師要注意以下幾點：第二節(jié)幼兒園語言教育的方法與途徑一、幼兒園語言教育的方法（一）示范模仿法：注意自身語言的規(guī)范化，發(fā)音要清楚明確，通順，給幼兒起示范作用。第二節(jié)幼兒園語言教育的方法與途徑（二）視、聽、講、做、練習(xí)結(jié)合法：利用幼兒的多種感官，通過對多種感官的刺激來達到良好的學(xué)習(xí)效果。幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課件（三）游戲法：在教師組織指導(dǎo)下，以發(fā)展幼兒語言為主要目的的有規(guī)則的游戲。1、練習(xí)發(fā)音和聽音的游戲2、正確運用詞匯的游戲3、學(xué)習(xí)句子的游戲4、練習(xí)描述的游戲（三）游戲法：在教師組織指導(dǎo)下，以發(fā)展幼兒語言為主要目的的有（四）表演法：為幼兒提供一定的道具，并讓幼兒了解一個特定的故事情節(jié)，通過扮演其中的角色來體會角色的語言，從而豐富自己的語言，使語言表達具有連貫性、完整性和一定的邏輯性。（四）表演法：為幼兒提供一定的道具，并讓幼兒了解一個特定的故（五）練習(xí)法：通過各領(lǐng)域有機地交叉與融合，使幼兒的語言達到全方位的練習(xí)與發(fā)展。（五）練習(xí)法：通過各領(lǐng)域有機地交叉與融合，使幼兒的語言達到全二、幼兒園語言教育的途徑（一）日常生活的游戲中的語言交往:利用晨間活動、餐前、餐后、戶外活動等時間進行。（二）其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育：隨機的教育活動是指隨人、隨物、隨事、隨地等進行的活動。二、幼兒園語言教育的途徑第四章幼兒園語言教育活動

指導(dǎo)思想及組織原則

第一節(jié)幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)思想一、完整語言教育觀（一）完整語言教育觀的基本內(nèi)涵：強調(diào)幼兒園語言教育目標應(yīng)當是完整的、教育的內(nèi)容是全面的、活動應(yīng)當是真實的、形式多樣的交流情境。1、幼兒語言教育目標是完整的：完整的語言教育目標包括培養(yǎng)幼兒語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認知和能力。

第四章幼兒園語言教育活動

指導(dǎo)思想及組織2、幼兒園教育內(nèi)容是全面的：既要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭語言，也要學(xué)習(xí)書面語言；既要讓幼兒理解和運用日常交往語言，也要學(xué)習(xí)文學(xué)語言。2、幼兒園教育內(nèi)容是全面的：3、幼兒園教育活動過程是真實的、形式多樣的：教師在組織活動時，應(yīng)著眼于創(chuàng)設(shè)真實的交流情境，使活動過程成為師幼共同積極互動的過程。3、幼兒園教育活動過程是真實的、形式多樣的：（二）完整語言教育觀的理論依據(jù)1、語言是工具和對象性的統(tǒng)一（1）語言是人們之間交流的一種方式：幼兒學(xué)習(xí)語言是為了交際，是實現(xiàn)交流的重要方式；（2）幼兒學(xué)習(xí)語言是為了學(xué)習(xí)：與人交流的過程是是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的過程。（二）完整語言教育觀的理論