《水污染控制工程》課程思政教學(xué)案例

《水污染控制工程》課程思政教學(xué)案例一、課程基本情況“水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的中口專業(yè)必修課，4.5學(xué)分，共80學(xué)時(shí)，包括64學(xué)時(shí)理論教學(xué)和16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，授課對(duì)象是環(huán)境工程專業(yè)大三學(xué)生，在第六學(xué)期開設(shè)。理論教學(xué)內(nèi)容包括污水處理的基本知識(shí)，污水的物理處理、生物處理、化學(xué)和物理化學(xué)處理，污泥的處理和處置，城市污水的回用，工業(yè)廢水處理，污水處理廠的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括廢水可生化性、氣浮、混凝、活性炭吸附和污泥性質(zhì)測(cè)定五個(gè)實(shí)驗(yàn)。課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和思政目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是掌握水污染控制工程的基本理論和方法，能夠利用水污染控制的基本原理，分析污（廢）水處理過(guò)程、污泥處理與處置過(guò)程中存在的問(wèn)題；能力目標(biāo)是根據(jù)污水、污泥的特點(diǎn)，選擇正確的處理處置工藝，培養(yǎng)初步的工程設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理能力，具備解決水環(huán)境復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。情感和思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，科學(xué)規(guī)范的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。相關(guān)思政元素：社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人品德、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀、誠(chéng)信、人生觀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)態(tài)度二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析將全部教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和綜合運(yùn)用三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的德融教學(xué)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)知識(shí)為污水水質(zhì)和污染物在水體中的擴(kuò)散、生物處理的基本概念和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)。這部分采用課前布置任務(wù)，學(xué)生線上預(yù)習(xí)，課堂上以學(xué)生講解為主，教師總結(jié)為輔，檢查知識(shí)的掌握情況?？赏ㄟ^(guò)介紹我國(guó)的水資源短缺和水環(huán)境污染狀況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)強(qiáng)調(diào)萬(wàn)丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用，提示學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不要眼高手低，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。專業(yè)知識(shí)點(diǎn)層次包括各種污水處理方法及構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，污泥的處理與處置。這部分內(nèi)容通過(guò)課件推送，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握污水處理方法的原理及處理構(gòu)筑物構(gòu)造等知識(shí)，通過(guò)線上測(cè)試檢查學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行反饋，通過(guò)完成構(gòu)筑物設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)規(guī)范的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)的綜合運(yùn)用部分主要培養(yǎng)學(xué)生的工藝選擇、工程運(yùn)行和調(diào)試能力。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作完成項(xiàng)目式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和全面考慮問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，以及精益求精、追求完美的創(chuàng)新精神，項(xiàng)目式作業(yè)是通過(guò)小組成員共同完成的，以此來(lái)培養(yǎng)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。（二）采用引入教學(xué)方式進(jìn)行德融教育在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下三方面將德育內(nèi)容引入教學(xué)過(guò)程:第一，將明確老師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任，上好第一次課；第二，在教學(xué)過(guò)程中全過(guò)程陪伴學(xué)生，注重教師自身的示范作用；第三，要求學(xué)生保持誠(chéng)信，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)積極向上的品德、人生觀、價(jià)值觀。1.上好第一堂課針對(duì)學(xué)生群體中普遍存在的不良問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范，在第一堂課就對(duì)老師、對(duì)學(xué)生提出明確的要求。對(duì)老師的要求是認(rèn)真?zhèn)湔n，按時(shí)上課，不在上課時(shí)間從事與課程無(wú)關(guān)的事，認(rèn)真批改作業(yè)。對(duì)學(xué)生的要求是按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)講，不在課上從事與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，作業(yè)不得抄襲，保證誠(chéng)信；告訴學(xué)生若對(duì)講授內(nèi)容有疑問(wèn)可隨時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。2.教師以身作則，與學(xué)生相互尊重教師和學(xué)生之間相互尊重，認(rèn)同各自的社會(huì)身份所背負(fù)的責(zé)任；同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的交互式互動(dòng)交流，教師全程陪伴學(xué)生，通過(guò)教師自身的自信、樂(lè)觀、積極的態(tài)度給學(xué)生正面的示范力量。另外，明確學(xué)生不能抄襲，在學(xué)習(xí)、測(cè)試過(guò)程中保持誠(chéng)信。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，教師首先要積極跟學(xué)生溝通，實(shí)行“勸說(shuō)十警告”的對(duì)策，杜絕抄襲現(xiàn)象的再次發(fā)生。當(dāng)然教師也要采取措施，盡量避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，如在隨堂測(cè)試過(guò)程中一般進(jìn)行題庫(kù)隨機(jī)組題，每人的題目及次序都會(huì)有所不同，避免學(xué)生相互抄襲。3.注重過(guò)程性考核在考核時(shí)將平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，避免“一考定終身”。除期末考試外，課程還增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試、設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況，項(xiàng)目式作業(yè)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，評(píng)價(jià)主體也不僅限于授課教師，在項(xiàng)目式作業(yè)中引入學(xué)生互評(píng)，一方面學(xué)生可以及時(shí)了解其他組方案的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生公平公正地評(píng)價(jià)他人方案，使學(xué)生有“當(dāng)家做主”的感覺(jué)。在考核過(guò)程中，及時(shí)公布各種考核結(jié)果，既突出了“一分耕耘、一分收獲”的理念，又能通過(guò)評(píng)價(jià)效果的及時(shí)反饋有效地指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)，有利于老師在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。三、教學(xué)方法及手段德融教學(xué)要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要選擇合適的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)德融教目標(biāo)。本課程主要采取以下方法和手段實(shí)現(xiàn)德融教學(xué)目標(biāo)。（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法如在工業(yè)廢水處理部分，布置一個(gè)項(xiàng)目式作業(yè)：要求學(xué)生針對(duì)化工園區(qū)廢水的水質(zhì)水量特點(diǎn)，選擇處理工藝。首先，安排學(xué)生查閱資料，分組討論，各組擬訂出工藝方案，并進(jìn)行組間互評(píng)，各組修改，老師點(diǎn)評(píng)，給出成績(jī)。其次，由于化工園區(qū)的廢水水質(zhì)十分復(fù)雜，需要學(xué)生查閱資料，明確各種污染物的性質(zhì)及其處理方式，然后將各種處理方式組合起來(lái)，形成一個(gè)技術(shù)可靠、經(jīng)濟(jì)可行的處理工藝，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、組間互評(píng)。最后，形成的工藝方案可能會(huì)有幾種，老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)分析每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)措施，在方案的修改完成過(guò)程中，也培養(yǎng)學(xué)生精益求精，開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。(二)案例教學(xué)法通過(guò)身邊的實(shí)例，可使抽象知識(shí)具體化。例如，在講曝氣方式時(shí)，引用濟(jì)南西區(qū)污水處理廠的例子：其一期工程采氧化溝進(jìn)行生物處理，用機(jī)械曝氣方法但對(duì)水流推動(dòng)效果不好；二期工程采用/O工藝，選擇了鼓風(fēng)曝氣，曝氣效果良好；2018年持續(xù)改進(jìn)，改用懸掛式曝氣，有效地防止了曝氣設(shè)備的堵塞。這個(gè)教學(xué)案例使學(xué)生不僅充分認(rèn)識(shí)了各種曝氣方式的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，根據(jù)存在的問(wèn)題及時(shí)采取措施。(三)問(wèn)題引導(dǎo)法通過(guò)提問(wèn)的方式，可以引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們更深入地了解相關(guān)知識(shí)。例如，在介紹活性污泥法的發(fā)展和演變時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)活性污泥法存在的缺點(diǎn)，提出“針對(duì)傳統(tǒng)活性污泥法存在的缺點(diǎn)，如何改進(jìn)？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)的對(duì)策。然后介紹活性污泥的14種改變形式，并由學(xué)生分析每種變形所做的改進(jìn)，再分析每一種變形的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在選擇處理工藝時(shí)，需要綜合考慮，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的處理方法。延伸到實(shí)際生活中，我們每個(gè)人也都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，才能改進(jìn)和提高。最后指出這14種變形也是不斷發(fā)展變化的，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生查閱了解某些最新的變形（如SBR、氧化溝等），引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待和解決問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題的時(shí)候，要積極尋找新的解決辦法。（四）歷史事件導(dǎo)入法由歷史事件，如活性污泥法的起源導(dǎo)入活性污泥法這部分的學(xué)習(xí)，這樣既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以通過(guò)活性污泥法的發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勤于思考、永不放棄的探索精神，在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中不放過(guò)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，提示學(xué)生一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)改變歷史。我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)，與他人的協(xié)調(diào)合作，全面分析問(wèn)題的科學(xué)能力，積極進(jìn)取、探索真理的科學(xué)態(tài)度，將德育教育融入水污染控制工程的教學(xué)過(guò)程中，做到不牽強(qiáng)、不生硬。四、教學(xué)效果通過(guò)課程中的德融教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入的思考，提高自身環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，將課程教學(xué)和德融教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)去學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)