關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文6篇

精品文檔關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文6篇關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文1經(jīng)過(guò)近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)“高效課堂”的研討，覺(jué)得自己感受頗多。一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大局部時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和穩(wěn)固。二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。三、充分利用資多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，進(jìn)步課堂效率的有效手段。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解才能差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生打破困難，進(jìn)步課堂上的教學(xué)效果是值的考慮的。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)理論中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，終究什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極考慮。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。第二篇：關(guān)于高效課堂心得體會(huì)關(guān)于高效課堂心得體會(huì)刁東小學(xué)王桂香最近，我收聽(tīng)了郭道勝老師關(guān)于高效課堂的講座使我收獲很多。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，而且這桶水必須是新穎流動(dòng)的，面對(duì)新時(shí)期，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新經(jīng)歷，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的課堂！深化地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：一、從教學(xué)目的入手，重視課前的備課。課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目的制定的高效性，課堂教學(xué)目的制約著課堂的進(jìn)程與開(kāi)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面開(kāi)展，因此新課程下的教學(xué)目的應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身開(kāi)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)高效的本質(zhì)就是學(xué)生獲得開(kāi)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的真正內(nèi)涵。為整體落實(shí)三維目的，在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定詳細(xì)、實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。假如目的過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。二、從教材內(nèi)容入手，靈敏使用教材。我們可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。這是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。三、重視課中教學(xué)行為的高效性⑴要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。此外，還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。⑵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，生活或詳細(xì)情境中引入新知，要擅長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探究新知的活動(dòng)中。⑶在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)展挑選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去考慮，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。第四，重視課后的教學(xué)反思一個(gè)老師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手進(jìn)展進(jìn)展課后反思。一方面是反思老師的“教”。它包括：⑴總結(jié)本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)歷。一節(jié)課下來(lái)，回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)展分析^p，總結(jié)經(jīng)歷，這會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，程度大大進(jìn)步。⑵查找缺乏的病因，探究對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對(duì)自己失敗的課更應(yīng)該及時(shí)查找原因，找準(zhǔn)缺乏之處，并進(jìn)展分析^p，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)步?？傊?，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)理論中，我會(huì)放開(kāi)手腳，大膽探究，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力進(jìn)步我們的業(yè)務(wù)程度。關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文2沿寺小學(xué)王曉維高效課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露，激起了狂瀾，也帶來(lái)了活力。本學(xué)期開(kāi)場(chǎng)我校積極推行“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)形式，從疑惑到理解，從茫然到堅(jiān)決，從探究到理論，艱辛與喜悅并存，歷練與進(jìn)步同在。在感悟中回憶，在反思中總結(jié)，“讓問(wèn)題引領(lǐng)我們前行”的信念在我心中更加堅(jiān)決。我們施行高效教學(xué)形式的核心是將知識(shí)問(wèn)題化，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在這種觀念的的指導(dǎo)下，問(wèn)題的設(shè)置與生成顯得尤為重要，因此在導(dǎo)讀單與訓(xùn)練單的設(shè)計(jì)中，我都是統(tǒng)籌安排、斟酌再三。而問(wèn)題生成單需要師生協(xié)作，以導(dǎo)讀單為根底，以訓(xùn)練單為穩(wěn)固和拓展，以學(xué)情為根據(jù)，隨時(shí)變化，及時(shí)調(diào)整，靈敏性和變化性極強(qiáng)，顯然成了三單研發(fā)中的難點(diǎn)。結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一、整理歸納導(dǎo)讀單、預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑生成問(wèn)題我每次在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單時(shí)，根本上是以引導(dǎo)學(xué)生整體把握為主，以掃清字詞障礙為次，一般要求學(xué)生在于閱讀文本３遍左右就可以獨(dú)立完成導(dǎo)讀單，導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)的比擬簡(jiǎn)單，使學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就認(rèn)為它不是很難，但是理論告訴我總會(huì)有一些學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，有些是個(gè)性的依靠同學(xué)幫助即可，有些經(jīng)過(guò)小組的討論也不能達(dá)成共識(shí)的可以作為下一堂課的新問(wèn)題。因此我把它作為一個(gè)問(wèn)題放到下一堂課進(jìn)展小組討論解決。還有學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中依椐個(gè)人的理解，不同的閱歷也許會(huì)有不同的問(wèn)題，我都建議他們記下來(lái)，懇求其他學(xué)生幫助答復(fù)，對(duì)于共性的問(wèn)題也將作為新的問(wèn)題在下一節(jié)課進(jìn)展討論解決。二、明確目的，回歸練習(xí)生成問(wèn)題雖說(shuō)我們?nèi)缃袷┬辛擞行Ы虒W(xué)，但是我們師生并沒(méi)有忘記每一節(jié)的詳細(xì)任務(wù)，所以根本上在教學(xué)過(guò)程中我都會(huì)用不同的方式告訴學(xué)生本課的目的，重難點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方，這樣以來(lái)無(wú)形中就將學(xué)生的注意力圈定在目的上，防止了學(xué)生的隨心所欲的問(wèn)題，同時(shí)也節(jié)省了上課的時(shí)間，確實(shí)表達(dá)了課堂的時(shí)效性。另外，教材后面的“研討與練習(xí)”也是我們師生關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，根本都可以解決，但是仍舊有些問(wèn)題，比方:文本主題，賞析重點(diǎn)句子，主觀性題目還需要有老師的點(diǎn)撥。所以我經(jīng)常要求學(xué)生，在生成問(wèn)題的時(shí)候課后的研討與練習(xí)應(yīng)該是首選，當(dāng)然假如學(xué)生的語(yǔ)文根底本身比擬好，課后習(xí)題沒(méi)有什么問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)情大膽質(zhì)疑，提倡在廣度和深度拓展延伸，有利于生成有價(jià)值的問(wèn)題。三、聯(lián)絡(luò)拓展、運(yùn)用生活，收獲點(diǎn)滴生成問(wèn)題俗話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”。確實(shí)生活有多廣闊語(yǔ)文的外延就有多廣闊。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生，我們學(xué)語(yǔ)文是為了更好的生活呀！翻開(kāi)語(yǔ)文課本無(wú)論是那個(gè)年級(jí)的都表達(dá)著濃郁的生活氣息。四年級(jí)的教材，讓剛?cè)雽W(xué)的新生感受到生活的美妙。針對(duì)我們學(xué)科的特點(diǎn)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)我們身邊的問(wèn)題，用課文中的內(nèi)容去解決。在有效教學(xué)的過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)當(dāng)拋棄為教書(shū)而教教材的偏見(jiàn)，注重聯(lián)絡(luò)生活，在引導(dǎo)學(xué)生生成更有生活韻味的問(wèn)題。四、設(shè)置情景，關(guān)注興趣生成問(wèn)題有效性是課堂教學(xué)改革的核心，也是課堂教學(xué)追求的永久主題。提升課堂有效性的根本因素很多，他們?cè)谡n堂教學(xué)中占據(jù)不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問(wèn)題是提升課堂教學(xué)有效性的前提，學(xué)生的獨(dú)立閱讀和良好思維是提升課堂教學(xué)有效性的根底，師生有效的互動(dòng)和老師的正確引導(dǎo)是提升課堂教學(xué)有效性的核心，必要的練習(xí)和及時(shí)反應(yīng)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)首要的是要做好情境的創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的問(wèn)題。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但將15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)輕而易舉的將鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽須融入湯中才能被吸收，知識(shí)須融于情境中才能顯出活力和美感，才能被應(yīng)以恰當(dāng)?shù)牡胤讲趴梢哉故?。?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃瑢W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，在興趣的引領(lǐng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，讓興趣帶動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題同時(shí)也進(jìn)步了生成問(wèn)題的質(zhì)量和程度。盡管在每堂課之前，在施行有效教學(xué)之處對(duì)于如何生成問(wèn)題曾對(duì)學(xué)生進(jìn)展過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)，但是在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)遇到種種問(wèn)題，例如學(xué)生根本不按你說(shuō)的來(lái)，是自己在資料書(shū)上找而且是要有答案，自然是連同答案一起抄；也有一局部同學(xué)，自己課前的構(gòu)造化預(yù)習(xí)是為應(yīng)付老師檢查，因此在課堂小組學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)，也很情緒化，我想是怕動(dòng)腦筋的緣故吧,當(dāng)然這樣的學(xué)生很少，不過(guò)我們也不能無(wú)視，緣于會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。在教改之初，學(xué)生根本提不出什么有價(jià)值的問(wèn)題，甚至是盲無(wú)重點(diǎn)的想當(dāng)然的說(shuō)，作為老師應(yīng)該用包容的目光對(duì)待，倘假設(shè)學(xué)生有丁點(diǎn)的進(jìn)步也要給予鼓勵(lì)，肯定，因?yàn)橹灰~出第一不步就會(huì)有第二步。雖然我在教學(xué)中是絞盡腦汁，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，但是由于學(xué)生的知識(shí)面狹窄，閱歷錢(qián)。例如有些課文是離我們年代較遠(yuǎn)的文言文，有些是科普方面的文章；有些是選自國(guó)外的一些作品，我們的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生根本上沒(méi)有條件去搜集相關(guān)資料，加之家長(zhǎng)對(duì)此也不夠重視，所以遇到此類(lèi)課題時(shí)，讓學(xué)生生成有價(jià)值的問(wèn)題，可以說(shuō)是一句空話，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它的理解僅僅局限于課本，遇到此類(lèi)情況時(shí)我一般是在課前將本課的重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè)出來(lái)，在課堂上把這些問(wèn)題按照學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)狀況分配下去。隨著學(xué)習(xí)的不斷積累學(xué)生漸漸也會(huì)知道此類(lèi)文題應(yīng)該如何去讀，從哪些方面去準(zhǔn)備。當(dāng)然也為了以后教學(xué)中更有效的在課堂生成有價(jià)值的問(wèn)題。記得有位名人說(shuō)過(guò)“老師講的永遠(yuǎn)是老師的，學(xué)生悟出來(lái)的才是學(xué)生自己的東西”。雖然，我們目前的路很困難，但是良好的開(kāi)端是成功的一半，只要在起初，形成良好的習(xí)慣，勤于動(dòng)腦擅長(zhǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，還愁學(xué)生生成不出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”確實(shí)，“學(xué)起于思，思于疑”，只有先提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，以疑激思。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于變換角度，可以從不同的角度，現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，敢于大膽想象，敢于不斷質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)循疑而進(jìn)，讓問(wèn)題引領(lǐng)我們前行。關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文3通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的開(kāi)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開(kāi)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的考慮價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立考慮，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫穿，從而進(jìn)步分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。提問(wèn)的難易要合適不同層次學(xué)生的實(shí)際才能。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克制課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有考慮盤(pán)旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時(shí)機(jī)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與考慮，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈敏老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的間隔，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)開(kāi)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。老師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，假如能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，通過(guò)老師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，進(jìn)步訓(xùn)練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。老師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比方背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，老師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。五、自身素養(yǎng)進(jìn)步要加快。隨著信息技術(shù)的高速開(kāi)展，知識(shí)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，老師素養(yǎng)的快速進(jìn)步是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，親密聯(lián)絡(luò)。只有這幾個(gè)方面互相交融，才能打造出高效的課堂?？傊瑑?yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)這一最終目的。關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文4聽(tīng)了楊巖和劉小琴的課，及于督學(xué)的報(bào)告，我有以下體會(huì)：一、什么是真正的高效課堂？高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)〔一般是一節(jié)課〕高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。二、如何施行高效課堂教學(xué)策略？施行高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)展梳理?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改良教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，一定會(huì)不斷進(jìn)步課堂教學(xué)效率。關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文520xx年4月13日，我在張家莊小學(xué)聽(tīng)了馬增會(huì)老師開(kāi)展的“聚焦課堂教學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目的，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬老師傳遞了幾個(gè)信息：一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，老師學(xué)會(huì)換位考慮，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。三、高效課堂不是一局部人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中施行和老師課后的反思與研究來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。二、高效課堂中老師的作用。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)老師又走入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是老師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課時(shí)有的老師那么一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)粗淺的外表問(wèn)題。老師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上，高效課堂更加注重老師的作用——老師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)展二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，老師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對(duì)待學(xué)生，深化理解學(xué)情，讓學(xué)消費(fèi)生對(duì)老師的親近感，讓學(xué)生在老師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氣氛，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，老師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求老師更不能單純寫(xiě)教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，充分進(jìn)展思想備課;更要理解學(xué)生的'實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固進(jìn)步。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探究中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)老師追求的永久的教學(xué)目的，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。關(guān)于高效課堂心得體會(huì)熱門(mén)范文6兩天的高效課堂公益培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，施行新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)展課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、開(kāi)展學(xué)生。培訓(xùn)