【新教材】教科版2017版新版五年級上冊科學(xué)(全冊)教案

光新版教科版(2017版)五年級上冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)光有關(guān)光的思考光是怎樣傳播的光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎認(rèn)識棱鏡光的反射現(xiàn)象制作一個(gè)潛望鏡地球表面的變化地球表面的變化地球的表面地球的結(jié)構(gòu)地震的成因及作用火山噴發(fā)的成因及作用風(fēng)的作用水的作用總結(jié)我們的認(rèn)識計(jì)量時(shí)間計(jì)量時(shí)間時(shí)間在流逝用水計(jì)量時(shí)間我們的水鐘機(jī)械擺鐘擺的快慢制作鐘擺計(jì)量時(shí)間和我們的生活健康生活健康生活我們的身體身體的運(yùn)動(dòng)心臟和血液學(xué)會(huì)管理和控制自己制訂健康生活計(jì)劃教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第1課有關(guān)光的思考教案光與我們的生活關(guān)系非常密切。光是一種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性。本單元的內(nèi)容安排如下。第1會(huì)忽略光的重要性。通過這節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)一次沒有光的世界，從而真切地感受到光的重要性，激發(fā)對光深入探究的興趣。第2～6課，先后研究了光的直線傳播、折射和反射現(xiàn)象。首先研究光的直線傳播，因?yàn)橹挥性诶斫饬斯庋刂本€傳播的基礎(chǔ)上，才能正確認(rèn)識光的折射和反射現(xiàn)象。接著進(jìn)一步探討光遇到不同障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，如當(dāng)白光通過三棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就被分散成七種色光；當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)會(huì)被阻礙并發(fā)生反射，根據(jù)光的反射規(guī)律，進(jìn)而對光進(jìn)行了一系列的應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)邏輯縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。第7的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解光的反射特點(diǎn)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生每天與光接觸，在生活中也接觸了一些利用光的原理制作的玩具或儀器，因此對本單元的內(nèi)容是有一定認(rèn)知基礎(chǔ)的。但是，五年級學(xué)生的理解水平有限，沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播、光的折射、光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識太陽光是一種復(fù)色光，可以經(jīng)三棱鏡分散成七種單色光。的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)。將光在空氣中沿直線傳播，遇到透明、半透明和不透明物體時(shí)傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的傳播規(guī)律。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重這些概念的連貫性，溫故而知新。單元的知識概念具有很強(qiáng)的連貫性，所以在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，首先通過回顧舊知識、小游戲或“頭腦風(fēng)暴”式討論等形式聚焦課題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望；再通過大量實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點(diǎn)；然后通過研討交流，總結(jié)歸納光的傳播規(guī)律；最后通過拓展，運(yùn)用光的傳播規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些光現(xiàn)象或制作有用的光學(xué)器具。第1課有關(guān)光的思考(教材P2～4)授課時(shí)間：

累計(jì) 1 課時(shí)課題 有關(guān)光的思考 課型 新授科學(xué)知識目標(biāo)知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)光，如月光。教學(xué) 2.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，目標(biāo) 都能使我們看到光源或該物體科學(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué) 重點(diǎn)：知道什么是光源，并會(huì)判斷哪些物體是光源。重難點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識到?jīng)]有光就看不到物體。教學(xué) 為學(xué)生準(zhǔn)備：紅蘋果、帶小孔的黑色盒子、黑布、學(xué)生活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課1.提問：(教學(xué)提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。)你看到圖片后想到了什么？(預(yù)設(shè)：陽光；清晨；樹林；霧氣；……)講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？本單元將帶領(lǐng)大家認(rèn)識奇妙的光世界！布置任務(wù)：發(fā)放調(diào)查表并展示匯總結(jié)果。聚焦揭題：大家對光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見，（板書：有關(guān)光的思考）【設(shè)計(jì)意圖】利用調(diào)查表先梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，再匯總他們還想知道的有關(guān)光的知識，進(jìn)而聚焦到對光源的研究上。探索：哪些物體是光源1.講解：我們先來認(rèn)識光源。通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是我們不能直接用肉眼直視太陽，因?yàn)樗l(fā)出的光非常強(qiáng)烈，會(huì)對我們的眼睛造成傷害。2.布置任務(wù)：出示本課教材中的部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖片中的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡單說明理由。展示：課件出示“哪些物體是光源”班級記錄表。探索與研討提問：仔細(xì)觀察班級記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（34組認(rèn)為月亮是光源，其他小組都認(rèn)為不是。）交流：指導(dǎo)學(xué)生再次分組討論月亮是不是光源，并說明理由。（預(yù)設(shè)：月亮不是光源，因?yàn)樗旧聿话l(fā)光，而是反射了太陽的光。）加深學(xué)生對光源的理解。追問：沒有點(diǎn)燃的蠟燭還是光源嗎？請說明理由。（源，因?yàn)闆]有點(diǎn)燃的蠟燭不能發(fā)光。）小結(jié)：在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因?yàn)樗墓獠皇亲陨戆l(fā)出的，而是反射了太陽的光。研討：如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么講解：發(fā)光的物體是因?yàn)楣庹盏轿矬w上，物體再將這些光反射到了我們的眼睛里。提問：?（如果沒有光，我們將什么都看不到。）布置任務(wù)：并完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討研討匯報(bào)。探索與研討小結(jié)見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。過渡：在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會(huì)看不到或看不清黑視儀。(教學(xué)提示：出示夜視儀圖片。)講解：夜視儀一般是安裝在照相機(jī)中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號，我們便看到了“黑暗”中的物體。拓展 3.布置任務(wù)：生活中還有什么跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)呢？請同學(xué)們課后查閱與小結(jié)相關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無影燈、額鏡、透接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。4.小結(jié)：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。我們想要看到物體必不可或缺的。板書設(shè)計(jì)教學(xué) 通過“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維聚焦到對光源的研究上，了解他們對光已有的認(rèn)知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光反思體，引出光源的概念，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學(xué)生的視本課教學(xué)重難點(diǎn)，圓滿地完成了本課各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第2課光是怎樣傳播的教案(教材P5～6)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題

光是怎樣傳播的 課型 新授課知道光是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教學(xué) 3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。目標(biāo) 4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。知道推測要有依據(jù)。析、推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學(xué) 重點(diǎn)：探究光是如何傳播的。重難點(diǎn)難點(diǎn)：驗(yàn)證光是沿直線傳播的。為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、無孔矩形卡紙、在同一位置打孔的矩形卡紙、教學(xué)長尾夾、學(xué)生活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課1.引入：老師現(xiàn)在給你們上課，你們能看到我，也能聽到我的聲音。而觀看演出時(shí)，我們在幕前，能夠聽到幕后人說話的聲音，卻看不到幕后的人，這是為什么？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槁曇羰且圆ǖ男问絺鞑サ?，幕后人說話的聲音可以通過幕后的空氣傳播到幕布，然后通過幕布傳播到幕前的空氣，再傳播到我們耳內(nèi)，從而被我們聽見。但光不能穿過幕布，所以我們看不見幕后的人。)聚焦 2.提問：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：光的傳播速度很快；光不能繞過障礙物傳播；光是沿直線傳播的；……)3.揭題：(教學(xué)提示：出示激光筆并對著黑板打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測激光筆發(fā)出的光是怎樣傳播到黑板的。)今天我們就來研究“光是怎樣傳播的”。(板書：光是怎樣傳播的)用簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考：光的傳播和聲音的傳播到底有哪些不同。探索：光是怎么傳播的提問：當(dāng)老師用激光筆照射前方的墻壁時(shí)，前方的墻壁上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑。（教學(xué)提示：邊說邊演示。）不會(huì)出現(xiàn)在左、右或后面的墻壁上呢？（預(yù)設(shè):光只能向一個(gè)方向傳播；光只能沿直線傳播；……）出示：1張無孔矩形卡紙、3卡紙、4個(gè)長尾夾。提問：利用以上材料，你們會(huì)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光的傳播方式？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證光沿直線傳播，并閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)步驟。）布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討研討匯報(bào)。(教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。)探索與研討拓展與小結(jié)

小結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)(如空氣)中沿直線傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】在明白了光是沿直線傳播的道理后，用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在中間一張卡紙橫向移動(dòng)前后的變化，并將光的傳播與聲音的傳播相比較，是對本課所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用。提問說明光沿直線傳播呢？(預(yù)設(shè)：前排同學(xué)站起來，后排的同學(xué)就看不到黑板了；夜晚汽車在拐彎時(shí)，車燈會(huì)照到道路側(cè)邊；……))能說明光是沿直線傳播的?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)尋找更多的依據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維延伸能力和對知識的應(yīng)用能力。板書 1.2 光是怎樣傳播的聲音：以波的形式傳播設(shè)計(jì)光：在空氣中沿直線傳播興趣，淡化以知識傳授為核心的教學(xué)模式。首先，從聽到幕后人說話教學(xué) 沿直線傳播的。然后，通過設(shè)計(jì)光直接穿過小孔和移動(dòng)一張卡紙兩個(gè)驗(yàn)，觀察光的傳播路徑是否改變來探究光是否沿直線傳播。接著，通反思研討交流，達(dá)成共識，確認(rèn)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。最后，通這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題→猜測→驗(yàn)證→解釋”四、下圖是狀狀和同學(xué)們一起做驗(yàn)證光的傳播路線的實(shí)驗(yàn)裝置。根據(jù)你所學(xué)知識幫助狀狀回答下列問題。如圖甲，三張卡紙的小孔在同一條直線上，讓手電筒的光從1號卡小孔射進(jìn)。這時(shí)，在左側(cè)紙屏上 (填“能”或“不能”)看到光斑。請?jiān)趫D甲中畫出光行進(jìn)的路線。2號卡紙向右移動(dòng)一小段距離，讓手電筒的課后光從1號卡紙小孔射進(jìn)。這時(shí)，在左側(cè)紙屏上 (填“能”“不能”)看到光斑。請?jiān)趫D乙中畫出光行進(jìn)的路線。作業(yè)3.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明光是沿 傳播的。4.(多選)下列實(shí)驗(yàn)操作方法正確的有( )A.四張卡紙都需要打孔B.我們需要關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源C.矩形卡紙上的孔的高度要相同參考答案四、1.能如圖甲所示。2.不能如圖乙所示。直線 4.BC教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第3課光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎教案(教材P7～9)授課時(shí)間： 課題 光的傳播會(huì)遇到阻礙科學(xué)知識目標(biāo)

累計(jì) 1 課時(shí)課型 新授課播。通過和不通過等現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)能推測光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。教學(xué)能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)律的。能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時(shí)間。教學(xué) 重點(diǎn)：推測光照射到不同物體時(shí)傳播路徑的變化。重難點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。教學(xué) 為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、透明玻璃、塑料杯、薄紙片、學(xué)生活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、激光筆、水槽、線香。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光是沿直線傳播的。當(dāng)把三張5厘米，紙屏上的光斑發(fā)生了什么變化？(教學(xué)提示：播放該演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫或圖片。)(聚焦 卡紙的小孔穿過后，并沒有穿過第二張卡紙的小孔，而是在第二張紙的小孔左側(cè)形成了光斑，紙屏上沒有形成光斑)。揭題：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)手電筒的光在傳播過程中被卡紙擋住探索“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”。(板書：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎)【設(shè)計(jì)意圖】延用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，既溫習(xí)了上節(jié)課的知識，又能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)快速聚焦在本課要研究的課題上。生的關(guān)注點(diǎn)快速聚焦在本課要研究的課題上。探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物體探索一：光能否穿過透明、半透明和不透明物體提問嗎？(預(yù)設(shè)：能；不能；有的物體能穿過，有的物體不能；……)布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索3.研討匯報(bào)。探索與研討4.小結(jié)：光能穿過一些透明的物體，比如透明玻璃；能部分穿過一些比較薄的物體，比如紙張；不能穿過不透明的物體，比如書本，因?yàn)楣獾膫鞑ケ蛔璧K了。讓學(xué)生猜測、觀察手電筒的光能否穿過透明、半透明和不透明物體，感受光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)發(fā)生的變化，并對這三種不同現(xiàn)象做出解釋。感受光在傳播過程中遇到阻礙時(shí)發(fā)生的變化，并對這三種不同現(xiàn)象做出解釋。探索二：光照射煙霧的現(xiàn)象教學(xué)提示：出示水槽。）用激光筆從水槽一端照射過去，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：激光穿過水槽，在另一端的水槽壁上形成光斑。）用激光筆從水槽一端照射過去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水槽中的現(xiàn)象并提醒學(xué)生一定不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛。出示線香，點(diǎn)燃后放入水槽并蓋上水槽蓋。剛才用激光筆照射空水槽時(shí)，你們在水槽內(nèi)看到激光的傳播路線了嗎？(預(yù)設(shè)：沒有，只看到另一端水槽壁上有光斑。)待水槽內(nèi)充滿(設(shè)：激光可能會(huì)穿過去繼續(xù)傳播；激光可能被煙氣阻礙了，穿不過去；被照射到的煙可能會(huì)散到旁邊，激光就直接沿直線傳播到水槽的另一端；……)演示象。小結(jié)：當(dāng)激光穿過充滿煙氣的水槽時(shí)，會(huì)看到一條筆直的光路，說探索 明光是沿直線傳播的。煙本身是很小的不透明的固體顆粒，雖然會(huì)礙光的傳播，但有一部分會(huì)被照亮，所以能讓激光的光路可見。與研討6.研討：日食和月食都是有規(guī)律的天文現(xiàn)象，它們只有在一定的條件下才能發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《日食和月食》，并嘗試用光的傳播方式來解釋。(教學(xué)提示：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，由于光沿直線傳播，太陽的光會(huì)被月球擋住，在地球上就能觀測到日食；當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時(shí)，由于無法被照亮就會(huì)形成月食。)【設(shè)計(jì)意圖】希望學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，解釋生活中看到的日食和月食現(xiàn)象，這也是對本課所學(xué)知識的鞏固和運(yùn)用。拓展 小結(jié)：光能直接穿過透明的物體、部分穿過半透明的物體而繼續(xù)傳播，但是不能穿過不透明的物體。因此，光的傳播會(huì)遇到阻礙，并不與小結(jié)

能一直以直線的方式傳播下去。板書設(shè)計(jì)本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”。然后通過探究活動(dòng)探索光能否穿過透明、半透明和不透明物教學(xué)反思體，引導(dǎo)學(xué)生先做出相關(guān)預(yù)測，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。接著通過觀“光束”等詞進(jìn)行描述。最后通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生用光項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第4課光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎教案(教材P10～11)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題 光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎 課型 新授科學(xué)知識目標(biāo)知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折?？茖W(xué)探究目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程聚焦

能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)：推測光進(jìn)入不同介質(zhì)時(shí)傳播路徑的變化。難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象實(shí)事求是地分析和推理。為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、方形魚缸、金魚、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課回顧黑板打開(教學(xué)提示：邊說邊操作。)，激光筆發(fā)出的光是沿直線傳播到黑板的，說明光在空氣中沿直線傳播。提問：那么光在水中是怎樣傳播的呢？(直線傳播的。)追問猜測的理由。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。)(預(yù)設(shè)：不會(huì)，既然光在空氣中是沿直線傳播的，那么在水中也是沿直線傳播，光從空氣中到水中，只是位置發(fā)生了改變，傳播的方向不會(huì)發(fā)生改變；會(huì)，因?yàn)樗涂諝馐遣煌奈镔|(zhì)，光進(jìn)入水中的瞬間就會(huì)改變傳播方向；不會(huì)，因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，只有遇到鏡子、玻璃等反光物體才會(huì)改變傳播方向。)揭題我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！(板書：光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道激光在空氣中沿直線傳播，進(jìn)而思考激光在水中的傳播方式，由此便自然地過渡到本課要研究的課題——光從空氣射入水中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？探索：光的傳播方向是否會(huì)發(fā)生改變布置任務(wù)：來，“我的解釋”可先不寫。探索與研討

研討匯報(bào)。（教學(xué)提示：根據(jù)各小組的需求進(jìn)行投影。）小結(jié)：水面處發(fā)生偏折。4.布置任務(wù)：4.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研討幫助卡分組討論并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡中“我的解釋”。探索探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生描述并解釋自己看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。拓展 小結(jié)：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，從而使光線在與小結(jié)不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折，進(jìn)而改變我們看到的現(xiàn)象。板書板書設(shè)計(jì)本節(jié)課是前一節(jié)課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前一節(jié)課有關(guān)光教學(xué)反思嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，從側(cè)面觀察課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第5課認(rèn)識棱鏡教案(教材P12～14)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題科學(xué)知識目標(biāo)

認(rèn)識棱鏡 課型 新授課知道棱鏡可以改變光的傳播方向。知道棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。知道太陽光包含不同顏色的光。教學(xué) 科學(xué)探究目標(biāo)目標(biāo) 能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué) 重點(diǎn)：太陽光包含不同顏色的光。重難點(diǎn)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。為學(xué)生準(zhǔn)備：三棱鏡、手電筒、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)教學(xué)線、學(xué)生活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級記錄表、教學(xué)課件。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光從空氣斜射入水中時(shí)，會(huì)入玻璃等其他材質(zhì)的透明物體時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？說說理由。(預(yù)設(shè)：會(huì)發(fā)生折射，因?yàn)榭諝夂筒ＡР皇峭环N物質(zhì)。)提問：(教學(xué)提示：出示教材中的彩虹圖片。)雨后的天空中有時(shí)會(huì)聚焦 出現(xiàn)美麗的彩虹，大家知道什么情況下可能出現(xiàn)彩虹嗎？(預(yù)設(shè)：雨如果出太陽，就有可能出現(xiàn)彩虹。)揭題原因之前，我們需要先認(rèn)識一下棱鏡。(板書：認(rèn)識棱鏡)通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。利用雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化探索

活動(dòng)：出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡并總結(jié)其特點(diǎn)。(明玻璃材質(zhì)、橫切面是三角形。)(傳播方向可能會(huì)改變；光的顏色可能會(huì)改變；……)布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。研討匯報(bào)。探索與研討小結(jié)：白光是由許多不同顏色的光組成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。探索二：制作一個(gè)彩色輪提問：顏色的光是不是可以混合成白光呢?（預(yù)設(shè)：既然白光可以分解成不同顏色的光，那么不同顏色的光當(dāng)然可以混合成白光。）布置任務(wù)：出示實(shí)驗(yàn)幫助卡，指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)彩色輪。研討匯報(bào)。探索與研討講解：紅、綠、藍(lán)為三基色，等量的紅、綠、藍(lán)光混合就能得到白樣，絕大多數(shù)單色光也可以分解成紅、綠、藍(lán)三種色光?！驹O(shè)計(jì)意圖】先利用三棱鏡將白光分解成多種色光，再利用彩色輪將不同的色光混合成白光，用簡單易行的方法幫助學(xué)生理解白光與不同色光的關(guān)系。拓展：播放科普視頻《彩虹形成的奧秘》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。(設(shè)：雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實(shí)驗(yàn)中的三棱拓展 鏡，太陽光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于便形成了美麗的彩虹。)與小結(jié)3.小結(jié)：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫作光的折射。棱鏡對光有折射作用，白光通過三棱鏡會(huì)分散出色，等量紅光、綠光和藍(lán)光混合便能得到白光。拓展 【設(shè)計(jì)意圖】先認(rèn)識三棱鏡對光的折射作用，再通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同顏與小結(jié)色的色光混合后又會(huì)變成白光，進(jìn)而得出彩虹形成的原因，這樣的過程既有助于學(xué)生理解白光的組成，又滿足了學(xué)生對“彩虹之謎”的好奇心。板書設(shè)計(jì)教學(xué) 興趣。然后，通過“觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化”和“制作彩反思 色輪”這兩個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對折射概念進(jìn)行深層次的理解，展學(xué)生的思維能力。最后，通過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生理解棱鏡改變的傳播方向的原理，明白三棱鏡能將白光中的各單色光分開，單色也能混合成白光的道理，并能應(yīng)用光的折射原理解釋彩虹形成的原因，從而圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。三、選擇題。1.下圖屬于光的折射現(xiàn)象的是（）。課后作業(yè) 2.制作彩色輪時(shí)，要用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上（）三種顏色。A.紅、黃、藍(lán)B.紅、綠、藍(lán)C.紅、紫、綠項(xiàng)是（）。A.紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫B.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫C.黃、橙、紅、綠、靛、藍(lán)、紫參考答案三、1.B2.B3.B教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第6課光的反射現(xiàn)象教案(教材P15～17)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題

光的反射現(xiàn)象 課型 新授課知道光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。知道反射光也是沿直線傳播的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問教學(xué) 題及假設(shè)。目標(biāo) 2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律科學(xué)態(tài)度目標(biāo)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué) 重點(diǎn)：理解光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識到反射光也是沿直線傳播的。重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解并解釋生活中有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑色卡紙、膠帶、鏡子、白紙、學(xué)生活動(dòng)手教學(xué)冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課引入：(的天花板上，形成光斑。)這種現(xiàn)象是怎樣形成的？(預(yù)設(shè)：鏡子反射了太陽光。)講解：光在沿直線傳播的過程中，如果碰到物體，就有一部分光線聚焦 從物體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射。揭題：鏡子是怎樣把光反射到天花板的呢？光的反射有沒有規(guī)律呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“光的反射現(xiàn)象”。(板書：光的反射現(xiàn)象)大多數(shù)學(xué)生已有用鏡子反射太陽光的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)切入，引發(fā)有關(guān)光的反射規(guī)律的思考，從而激發(fā)學(xué)生對本課題的探究興趣。驗(yàn)切入，引發(fā)有關(guān)光的反射規(guī)律的思考，從而激發(fā)學(xué)生對本課題的探究興趣。探索一：光的反射現(xiàn)象布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討研討匯報(bào)。講解：我們將光源發(fā)出的光稱為入射光，經(jīng)物體反射后的光稱為反射光。在光的反射現(xiàn)象中，入射光和反射光都是沿直線傳播的，而且反射光會(huì)隨著入射光的變化而變化。射光。在光的反射現(xiàn)象中，入射光和反射光都是沿直線傳播的，而且反射光會(huì)隨著入射光的變化而變化。小結(jié)：與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過是光在物體進(jìn)入了我們的眼睛?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律，從而對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。探索二：光的反射規(guī)律布置任務(wù)堂活動(dòng)記錄。探索與研討拓展與小結(jié)

交流通過對比多組光的反射路線圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的畫法。提問：你們成功地用鏡子照亮陰影里的小球了嗎？（了。）追問認(rèn)為光反射的角度有什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：入射光與鏡面的夾角有多大，反射光與鏡面的夾角就有多大。）講解：如果在光線與鏡面的交點(diǎn)處，畫一條垂直鏡面的虛線，那么射角。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生試著畫出光反射的路線圖，通過對比多組光反射的路線圖，結(jié)合小組探討，總結(jié)光的反射規(guī)律。拓展用光測距離的原理。提問：照明燈上為什么要裝燈罩？(預(yù)設(shè)：燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方，和本來向下的光合在一起，增加亮度。)教室的墻壁為什么要涂成白色？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榘咨矬w反光能力較強(qiáng)。)拓展與小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】生活中利用了光的反射原理的實(shí)例很多，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并了解科學(xué)家也會(huì)通過光的反射來解決科學(xué)上的難題。光的反射現(xiàn)象板書 光的反射：光碰到物體時(shí)改變傳播方向的現(xiàn)象設(shè)計(jì) 反射規(guī)律：反射光也沿直線傳播，入射角等于反射角光的反射的應(yīng)用：醫(yī)生的額鏡、汽車后視鏡、測量地月距離……本節(jié)課研究的是光傳播的另一個(gè)特點(diǎn)——題——教學(xué)觀察光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地挑戰(zhàn)中發(fā)展探究興趣，提升實(shí)反思 驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ俳柚n堂活動(dòng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生畫出光的反射路線圖，并過研討交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律。最后，通過拓展閱讀，導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識對生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象的問題進(jìn)行解答，拓展對光的反射的應(yīng)用，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效顯著。三、選擇題。經(jīng)過鏡子反射后的光( )。沿直線傳播 B．沿曲線傳播 C．沿折線傳播夜晚我們能在燈光下讀書、寫字，是利用了( )原理A.光的直線傳播 B．光的反射 C．光的折射如圖是醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵時(shí)的場景，這是利用了( )理。課后 光的反射作業(yè) 的直射C.光的折射月球離我們有多遠(yuǎn)？科學(xué)家解決這個(gè)問題的方法是( )A.利用飛機(jī)飛的速度和時(shí)間B.利用光的反射C.利用長距離的望遠(yuǎn)鏡詞語( )涉及光的反射現(xiàn)象。B．雨后彩虹C．立竿見影參考答案三、三、1.A2.B3.A 4.B 5.A教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第一單元第7課制作一個(gè)潛望鏡教案(教材P18～19)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題

制作一個(gè)潛望鏡 課型 新授課知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。教學(xué) 2.通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。目標(biāo) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)人勞動(dòng)成果，愿意合作交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。教學(xué) 重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理以及光在潛望鏡中的傳播路線。重難點(diǎn)難點(diǎn)：制作簡易潛望鏡。教學(xué) 為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活手冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作好的簡易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課1.引入：引導(dǎo)學(xué)生分組做兩個(gè)游戲，小組中一人操作，其他人觀察。游戲1：把一個(gè)平面鏡放在自己面前，用另一個(gè)平面鏡面對黑板上的國旗圖片，調(diào)整平面鏡的角度，使自己能在面前的平面鏡里看到國圖片。游戲2：學(xué)生藏在桌子下面，在不出來的情況下，通過平面鏡觀察黑板上的國旗圖片。提問：從鏡子里看到國旗圖片時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平面鏡的鏡面有什聚焦 么位置關(guān)系？這對你們有什么啟發(fā)？(預(yù)設(shè)：兩個(gè)平面鏡的鏡面相對是平行的關(guān)系，我得到的啟發(fā)是無論兩面鏡子怎么放，都必須是平行的，如果不平行，就看不到國旗圖片。)揭題：(教學(xué)提示：出示潛水圖片，介紹潛水在水下航行時(shí)，如何利用潛望鏡觀察海面和空中的情況。)潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來揭開潛望鏡的奧秘，并且親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。(板書：制作一個(gè)潛望鏡)【設(shè)計(jì)意圖】從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出潛望鏡。探索一：潛望鏡的原理布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。研討匯報(bào)。探索與研討小結(jié)：45物。講解：（教學(xué)提示：出示各種潛望鏡的圖片。）潛望鏡不只應(yīng)用于潛望鏡等，甚至還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。探索二：制作一個(gè)潛望鏡布置任務(wù)：鏡。探索與研討提問：在潛望鏡的窺測口，你們能看到經(jīng)過兩次反射后的物體嗎？面鏡的擺放角度不對。)講解：簡易潛望鏡的制作方法很多，用塑料管、牙膏盒、空牛奶盒拓展等都能做。大家可在課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多潛望鏡的制作方法，了解與小結(jié)更多光學(xué)知識。布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。制作一個(gè)潛望鏡板書設(shè)計(jì)個(gè)潛望鏡，是本單元知識的綜合應(yīng)用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程教學(xué)課堂活動(dòng)，用簡易潛望鏡觀察周圍環(huán)境，打開簡易潛望鏡觀察其內(nèi)部反思結(jié)構(gòu)，探索潛望鏡的工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潛望鏡的原理，制作一個(gè)潛望鏡，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情。最后在課后布置查閱資料和制作的任務(wù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而圓滿地達(dá)成本課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第1課地球的表面教案2球表面常見的地形及其變化的原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。地球表面的形態(tài)是多種多樣的，其形成的原因也非常復(fù)雜，為了讓學(xué)生理解影響地球表面地形變化的因素，教材的編排循序漸進(jìn)，貼近五年級學(xué)生的理解能力和掌握能力。本單元教材編排的順序是：觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多樣的地表形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，奠定基礎(chǔ)→地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引發(fā)地震、火ft噴發(fā)，初步塑造地表形態(tài)→外力(風(fēng)、水)用本單元學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。內(nèi)力和外力共同作用引起地形地貌的變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外部力量在現(xiàn)實(shí)情境中都非常復(fù)雜，為了更好地理解，可以通過簡化情境的模擬實(shí)驗(yàn)排除干擾，讓學(xué)生更好地關(guān)注這些力量對地形地貌的影響。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，閱讀圖文并茂的資料，可以豐富和拓展學(xué)生對這些力量的認(rèn)識。關(guān)于地球表面的形態(tài)，五年級的學(xué)生已有不少見聞。他們對高ft、河流、平原這些常見地形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自然景觀會(huì)引起他們的好奇心和求知欲，地震和火ft噴發(fā)也是他們非常感興趣的話題。對于本單元的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。在前面的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)對地表物質(zhì)水和空氣、巖石和礦物有一定的了解，對地球內(nèi)部構(gòu)造和火ft成因，以及巖漿巖、沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。通過實(shí)物建模，探究地震、火ft物建模就是引領(lǐng)學(xué)生模仿地震、火ft上來說，模型與現(xiàn)實(shí)情況越接近，提供的信息也越接近實(shí)際，但不是百分之起地形變化，地震和火ft的侵蝕、沉積等作用。第1課地球的表面(教材P21～23)授課時(shí)間：

累計(jì) 1 課時(shí)課題

地球的表面 課型 新授課知道地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。知道常見的陸地地形有平原、高原、ft科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。教學(xué) 2.能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。目標(biāo) 3.能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。教學(xué) 重點(diǎn)：觀察我國的地形圖，從局部認(rèn)識陸地的地形地貌。重難點(diǎn)難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)并描述地形地貌的特點(diǎn)。為學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖、中國地形圖、典型地形地貌的圖片、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì)

二次備課引入：的調(diào)查表并揭示單元主題“地球表面的變化”。聚焦提問：(教學(xué)提示：展示從太空中觀察到的地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。)地球的表面是什么樣子的？(預(yù)設(shè)：地球的表面是“坑坑洼洼”的。)地球現(xiàn)有的面貌是本來就有的嗎？(預(yù)設(shè)：不是本來就有的。)是什么力量使地球變成了現(xiàn)在的樣子？(聚焦 使地球的樣子發(fā)生了變化。)揭題：本節(jié)課將學(xué)習(xí)“地球的表面”。(板書：地球的表面)【設(shè)計(jì)意圖】圖片上的地球呈現(xiàn)出豐富的色彩和高低不平的表面，使學(xué)生從整體上感知地球表面的樣子。此時(shí)，通過聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對于地形地貌形成及其變化原因的思考。探索一：觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子提問：(教學(xué)提示：展示世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。)地球表面有什么特點(diǎn)？(地面積大；海洋分布很廣，大陸分布不均；海洋分布多，而大陸分布30%70%，海洋比陸地多很多；陸地大部分分布在北邊，海洋多在南邊；地圖上的陸地顏色不同，高度也不一樣。)小結(jié)洼洼”也正體現(xiàn)了地球表面的高低不平?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從整體了解地球表面的樣子。幫助學(xué)生認(rèn)識到，整個(gè)地球的表面都是高低不平、復(fù)雜多樣的，使學(xué)生對地球的地表形態(tài)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。探索二：觀察我國的地形圖，認(rèn)識陸地的地形地貌探索

展示：展示我國的地形圖。布置任務(wù)：卡?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀察我國的地形圖，讓學(xué)生從局部認(rèn)識陸地的地形地角聚焦到陸地，建立具體的“地形”的概念。展示：課件展示研討主題。研討匯報(bào)：善。探索 5.小結(jié)：我國地勢西高東低，西部多ft地、高原，東部多平原。按照起伏高低和形態(tài)的不同，陸地地形分為平原、高原、ft地、丘陵和與研討

地等。平原低又寬廣，高原高又寬廣，ft地比較高、有點(diǎn)陡，丘陵坡度較緩，盆地四周高中間低。影響地形變化的因素有地殼運(yùn)動(dòng)、火ft噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過觀察探索、根據(jù)資料完善、分組匯報(bào)、教師幫助完善這幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生對我國主要地形及其特點(diǎn)、影響因素有深入的認(rèn)識。1.小結(jié)：地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。影響地形變化的因素有地殼運(yùn)動(dòng)、火ft噴發(fā)、風(fēng)的作用、流水作用等。拓展 2.交流：你們居住的地方呈現(xiàn)出怎樣的地形地貌特點(diǎn)？結(jié)合實(shí)際描述與小結(jié)它的特點(diǎn)。3.提問：對于地球表面的地形地貌，你們還有什么問題嗎？(教學(xué)提示：可根據(jù)課堂時(shí)間回答或建議學(xué)生課后查閱資料。)板書設(shè)計(jì)本課作為單元的起始課，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到“奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索”貌形成及其變化原因的思考。其次，按照“從整體到局部”教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生觀察世界地形圖，從整體了解地球表面的樣子，觀察我國地反思形圖，從局部認(rèn)識陸地的地形地貌，在整體感知地球表面地形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的“地形”的概念。最后，通過全班性的研討活動(dòng)，學(xué)生交流觀察結(jié)果并猜測形成原因，將影響地形變化的因素進(jìn)行總結(jié)、歸納，并記錄下來。如此教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有跡可循，更加完整與嚴(yán)謹(jǐn)。課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第2課地球的結(jié)構(gòu)教案(教材P24～25)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題

地球的結(jié)構(gòu) 課型 新授課斷運(yùn)動(dòng)著。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過閱讀資料、觀察圖片來了解地殼運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化。教學(xué)能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。積極地完成制作任務(wù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識自然帶來了可能與便利。教學(xué) 重點(diǎn)：認(rèn)識地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和地殼的組成。重難點(diǎn)難點(diǎn)：了解地殼的運(yùn)動(dòng)。教學(xué) 為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥(紅、黃、藍(lán)三種顏色)、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)料、學(xué)生活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課引入1看到的地球表面與地球的構(gòu)造有關(guān)。提問：(教學(xué)提示：展示火山口的照片。)看到這張火ft口圖片，你們對于地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么想法嗎？(聚焦 層層往外擴(kuò)大的；地球的內(nèi)部應(yīng)該很燙；地球內(nèi)部可能是液體。)揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“地球的結(jié)構(gòu)”。(板書：地球的結(jié)構(gòu))探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的好奇心和求知欲。探索：地球的結(jié)構(gòu)探索

講解：(教學(xué)提示：展示“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”察。)地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討探索與研討

【設(shè)計(jì)意圖】讓小組按照“從整體到部分再到整體”的順序自主探究4個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)建立整體認(rèn)識的同時(shí)聚焦地殼運(yùn)動(dòng)，為后面研究地震和火ft噴發(fā)做好充分準(zhǔn)備。展示：課件展示研討主題。研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索拓展

【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)研討問題可以幫助學(xué)生梳理、回顧本課主要研究的幾個(gè)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用前面了解到的現(xiàn)象來支持自己的答案或觀點(diǎn)時(shí)，說明他們對地殼運(yùn)動(dòng)有了充分的理解。小結(jié)：地球從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。組運(yùn)動(dòng)。拓展：地殼運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)通過地震和火ft它們是如何改變地形地貌的？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。2.2 地球的結(jié)構(gòu)教學(xué) 究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的強(qiáng)烈好奇心。然后，按照“從整體到部分再整體”的順序安排了4個(gè)活動(dòng)，分別是整體認(rèn)識地球結(jié)構(gòu)、具體了解反思地殼的組成、了解地殼的運(yùn)動(dòng)和做一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型，幫助學(xué)生對3個(gè)問題的研討，幫助學(xué)生梳理三、選擇題。5.如圖是某小組同學(xué)做的地球結(jié)構(gòu)模型的剖面，下列說法正確的是( )。課后藍(lán)色代表地幔作業(yè)紅色代表地核黃色代表地殼參考答案三、5.B教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第3課地震的成因及作用教案(教材P26～28)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題

地震的成因及作用 課型 新授課知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因。能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震給地表帶來的改變。教學(xué) 3.能夠制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報(bào)，宣傳抗震防災(zāi)的常識。目標(biāo) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。知道抗震防災(zāi)的基本常識。教學(xué) 重點(diǎn)：理解地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。重難點(diǎn)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地震形成的原因。為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水、小鏟子、學(xué)生活動(dòng)手教學(xué)冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì)

二次備課引入壞，出現(xiàn)了隆起、斷裂等現(xiàn)象。提問：地震是怎樣形成的？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榘鍓K相互碰撞摩擦。)地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的？(大地震時(shí)，房屋可能會(huì)倒塌；地震發(fā)生時(shí)房屋會(huì)倒塌，地面上的物體聚焦會(huì)晃動(dòng)，讓人措手不及。)地震會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？(預(yù)設(shè)：地震會(huì)讓地球上的物體有微小的移動(dòng)；地震會(huì)使地層構(gòu)造發(fā)生變化，形成高原、海溝、裂谷、山脈。)揭題：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“地震的成因及作用”。(成因及作用)【設(shè)計(jì)意圖】路面的真實(shí)情景使學(xué)生對地震造成的影響有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識，并由此提出本課聚焦的三個(gè)問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的過渡?！驹O(shè)計(jì)意圖】路面的真實(shí)情景使學(xué)生對地震造成的影響有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識，并由此提出本課聚焦的三個(gè)問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的過渡。探索一：了解地震的成因探索一：了解地震的成因1.交流：指導(dǎo)學(xué)生小組交流對地震成因的看法，有依據(jù)地猜測地震形成的內(nèi)部原因。探索展示：全班展示交流，將學(xué)生提出的假設(shè)整理后記錄在黑板上。出示導(dǎo)學(xué)生小組討論模擬實(shí)驗(yàn)方法。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。(教學(xué)提示：兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個(gè)板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜測成因、搜集證據(jù)、建構(gòu)解釋三個(gè)過程，知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜測成因、搜集證據(jù)、建構(gòu)解釋三個(gè)過程，知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。探索探索探索二：了解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來的變化提問：你們知道地震發(fā)生時(shí)有哪些現(xiàn)象嗎？(預(yù)設(shè)：地震時(shí)，房屋在搖晃。)是從哪里了解到的？(預(yù)設(shè)：從電視或網(wǎng)絡(luò)上了解到的。)地震引發(fā)泥石流。)布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并完成活動(dòng)幫助卡。3.3.研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索探索4.小結(jié)：組成地球巖石圈的六大板塊在不停地運(yùn)動(dòng)，板塊邊緣構(gòu)成了地球表面的活動(dòng)帶，是火ft、地震的高發(fā)地區(qū)。板塊會(huì)相互碰撞、彼拓展與小結(jié)

此分離，在這樣的過程中，地殼或巖石圈會(huì)發(fā)生機(jī)械變形、變位，比如升降、漂移、褶皺、斷裂等。交流：指導(dǎo)學(xué)生分享地震發(fā)生時(shí)自救與互救的方法。小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)盡可能迅速地撤離到空曠地帶；來不及撤離時(shí)，可暫時(shí)躲在衛(wèi)生間等小開間的墻角（蹲下，抱頭或用枕頭等柔軟物體護(hù)住頭部）；撤離高層建筑物時(shí)不要乘坐電梯，不可選擇跳窗逃生。板書與設(shè)計(jì)的路面的圖片，聚焦問題：“是怎樣的？會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？”教學(xué) 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然后按照“由內(nèi)部原因到外部現(xiàn)象，再回歸生活實(shí)際”的順序進(jìn)行3個(gè)探索活動(dòng)：了解地震的成因；了解地震發(fā)生時(shí)反思情景及給地表帶來的變化；搜集地震發(fā)生時(shí)自救及互救的相關(guān)知識并制成海報(bào)，回歸學(xué)生的生活實(shí)際。使學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)意見，從而達(dá)成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第4課火ft噴發(fā)的成因及作用教案(教材P29～31)授課時(shí)間： 課題 火山噴發(fā)的成因及作科學(xué)知識目標(biāo)知道地殼運(yùn)動(dòng)是火ft噴發(fā)的原因。

累計(jì) 1 課時(shí)課型 新授課知道火ft科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火ft噴發(fā)給地形地貌帶來的改教學(xué) 變。目標(biāo) 2.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火ft噴發(fā)的原因科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對探究火ft噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到人類、動(dòng)植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系。教學(xué) 重點(diǎn)：地殼運(yùn)動(dòng)是火ft噴發(fā)的原因。重難點(diǎn)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火ft噴發(fā)的成因。為學(xué)生準(zhǔn)備：罐頭盒(或不銹鋼小盆)、土豆泥、番茄醬、鐵架臺、酒教學(xué)精燈、護(hù)目鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊。準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課引入：地殼運(yùn)動(dòng)是地震形成的原因?；餱t噴發(fā)與地震一樣，是地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式。你們見過火ft噴發(fā)的情景嗎？(時(shí)會(huì)驚天動(dòng)地，煙柱騰空而起；火山噴發(fā)時(shí)會(huì)有很多煙，會(huì)流出巖漿。)揭題：火ft噴發(fā)的原因是什么？又會(huì)給地球表面帶來哪些改變呢？聚焦本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“火ft噴發(fā)的成因及作用”。(板書：火山噴發(fā)的成因及作用)【設(shè)計(jì)意圖】在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，提出本課聚焦的三個(gè)問題，呈現(xiàn)了單元概念體系的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，意在幫助學(xué)生在思維上建立相關(guān)科學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系，成為他們進(jìn)行探究活動(dòng)的思維線索。探索與研討

探索一：了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過文字、圖片等資料來了解火ft噴發(fā)的外探索與研討指導(dǎo)上。小結(jié)：火ft噴發(fā)會(huì)改變地表的地形，形成許多火ft巖小ft，形成火ft口湖，也可能會(huì)增加一塊陸地。探索二：了解火ft噴發(fā)的成因1.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容對火ft噴發(fā)的成因進(jìn)行有依據(jù)的猜測。出示：出示：課件出示土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆）臺、酒精燈、護(hù)目鏡等，小組討論模擬實(shí)驗(yàn)方法。交流：引導(dǎo)學(xué)生小組交流模擬實(shí)驗(yàn)方法，其他小組補(bǔ)充。布置任務(wù)：來驗(yàn)證猜想。（教學(xué)提示：土豆泥代表火ft，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱代表地殼深處高溫的狀態(tài)。）探索與研討

小結(jié)：高壓的作用下，巖漿沿地殼中薄弱地帶上升，最終噴發(fā)出地表，形成火ft噴發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生通過文字、圖片等資料來了解火ft噴發(fā)的外部表現(xiàn)，再通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究火ft噴發(fā)的內(nèi)部成因。模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，“實(shí)驗(yàn)材料”和“實(shí)驗(yàn)過程”與自然現(xiàn)象是一一對應(yīng)的，只有這樣才能理解實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的目的、每一種現(xiàn)象的意義。從火ft噴發(fā)的外部現(xiàn)象入手，是為后面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。探索三：了解火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并總結(jié)火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響。小結(jié)：火ft噴發(fā)會(huì)給自然環(huán)境、人類的生活帶來災(zāi)難，比如燒毀森林、房屋，掩埋農(nóng)田和城市，污染空氣，導(dǎo)致滑坡、ft崩、泥石流、地震等；但是從某些方面來說，火ft噴發(fā)對自然環(huán)境也有一些積極影響，比如火ft灰能提高土壤肥力，火ft地?zé)崾且环N清潔能源，火ft灰和火ft巖還是筑路的好材料。拓展與小結(jié)

小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)是火ft噴發(fā)的原因。火ft噴發(fā)會(huì)改變地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響?；餱t些積極影響。拓展：除了課本上列舉的埃亞菲亞德拉火ft噴發(fā)、長白ft天池和敘爾特塞火ft島，你還知道哪些有關(guān)火ft交流討論?；餱t噴發(fā)的成因及作用板書設(shè)計(jì)學(xué)生對于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生，但他們對于這一現(xiàn)象的認(rèn)識更多停留在文字、圖片以及視頻等感性認(rèn)識的水平上。因此，在教學(xué)中，首先提出三個(gè)問題揭示本課研究的主要內(nèi)容：火山噴發(fā)時(shí)的情景、火山噴發(fā)的原因以及火山噴發(fā)對地形地貌的改變。同時(shí)，體現(xiàn)了本課與前一課的聯(lián)系：火山噴發(fā)與地震都是由于地殼運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生教學(xué) 的，是地球內(nèi)部力量的兩種表現(xiàn)形式。然后，按照“由外及里”的順反思序進(jìn)行3個(gè)探索活動(dòng)，通過觀察圖片、分析文字資料，了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變；通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的成因；通過資料從正反兩個(gè)方面了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。最后，通過對兩個(gè)問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，指導(dǎo)學(xué)生從利和弊兩方面認(rèn)識自然現(xiàn)象。從而圓滿地完成本課各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。五、完成火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，探究火山噴發(fā)的成因。2.在做火ft噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，土豆泥代表 ，番茄醬代表課后 ，酒精燈加熱則代表地殼深處 的狀態(tài)。作業(yè) 4.在做火ft噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，( )的現(xiàn)象預(yù)示著火ft將要噴發(fā)A.番茄醬冒出B.土豆泥紋絲不動(dòng)C.土豆泥出現(xiàn)裂縫，并向外冒熱氣5.結(jié)論：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以知道， 、 、巖漿中的大量氣體是火ft噴發(fā)中的重要因素。參考答案五、五、2.火ft巖漿 高溫 4.C 5.高溫高壓 地殼中薄弱地帶教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第5課風(fēng)的作用教案(教材P32～33)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題 風(fēng)的作用 課型新授科學(xué)知識目標(biāo)知道風(fēng)的力量會(huì)磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的。科學(xué)探究目標(biāo)和根據(jù)，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備流程

釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)體會(huì)到大自然的神奇力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)初步探究風(fēng)的力量對巖石的影響，了解更多風(fēng)對地球表面的影響，以及相關(guān)地形地貌的形成過程。難點(diǎn)：探究風(fēng)的作用對巖石的影響。為學(xué)生準(zhǔn)備：巖石(砂巖)教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了地震和火ft噴發(fā)可以改造地球慢的作用，例如空氣流動(dòng)形成的風(fēng)。展示形成的。聚焦3.提問：風(fēng)是怎樣改變地球表面的呢？(預(yù)設(shè)：風(fēng)日積月累地吹動(dòng)地球表面的沙石塵土，從而改變地球表面；風(fēng)是通過它吹的力量，把移得走的東西移走，移不走的就留了下來。)4.揭題：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“風(fēng)的作用”。(板書：風(fēng)的作用)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在感嘆大自然鬼斧神工的同時(shí)，開始思考風(fēng)是怎樣改變地球表面的。探索一：風(fēng)是怎樣改變地球表面的交流面的。展示：在黑板上匯總學(xué)生的觀點(diǎn)。(磨蝕)拱門的樣子。探索二：模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響1.引導(dǎo)：課件出示巖石、砂紙、放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法和溫探索 馨提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與研討2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，并完成活動(dòng)幫助卡。探索三：了解更多風(fēng)對地球表面的影響展示料。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)，并完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討聚焦環(huán)節(jié)的圖片及講述，幫助學(xué)生形成關(guān)于“風(fēng)的作用”的初步認(rèn)并梳理對“風(fēng)的作用”的認(rèn)知，完善相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生研討，并分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討

小結(jié)：風(fēng)的作用使巖石發(fā)生了改變，與地震、火ft作用是緩慢的。小結(jié)重要作用。這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的。拓展 2.拓展：在前兩課的學(xué)習(xí)中我們知道了地震與火ft噴發(fā)是改變地表形與小結(jié)態(tài)的內(nèi)部力量的表現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)中我們知道了風(fēng)作為外力作用地表形態(tài)的影響。與內(nèi)力作用相比，外力作用對地球的改變有什么特點(diǎn)呢？對于兩者你還有哪些疑問，可以與老師同學(xué)們交流討論。風(fēng)的作用板書設(shè)計(jì)五年級的學(xué)生對于由“風(fēng)的作用”他們對于這種地貌形成的具體原因及過程并不清楚。因此，在教學(xué)教學(xué) 題進(jìn)行研討，在研討過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的猜測，引發(fā)大共同進(jìn)行討論，最終達(dá)成比較一致的猜測。接著，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，反思導(dǎo)學(xué)生注意模擬實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)象一一對應(yīng)，并將實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，在觀察到現(xiàn)象后對“風(fēng)是怎樣改變地球表面的”進(jìn)行解釋。之后，再進(jìn)行“了解更多風(fēng)對地球表面的影響”資料以完善學(xué)生對風(fēng)成地貌的特點(diǎn)及形成過程的認(rèn)識，加深對“作用”影響，引導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)的作用與地震、火山噴發(fā)相比較，加強(qiáng)對“作用是緩慢的”的認(rèn)識，從而達(dá)到本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。課后作業(yè)教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第6課水的作用教案(教材P34～36)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題 水的作用 課型 新授科學(xué)知識目標(biāo)知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。知道雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地。又會(huì)沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌?？茖W(xué)探究目標(biāo)教學(xué)流程

能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨給土地帶來的變化。同的地形地貌?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)積極參與模擬實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，愿意溝通交流自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)。提升自覺保護(hù)環(huán)境的意識。認(rèn)識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。認(rèn)識到人類活動(dòng)對環(huán)境的影響。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨給土地帶來的變化。為學(xué)生準(zhǔn)備：泥土、有顏色的沙子、報(bào)紙、小桶、自制噴壺、塑料盒、水、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課提問：在地表的變化過程中，水發(fā)揮著什么重要作用？(預(yù)設(shè)：水可以保護(hù)地球；水可以讓植物生長；外層的水可以改善地球的環(huán)境。)面的水是從哪里來的？(了地面的水；地面上的水是水蒸氣變化而來的。)聚焦 2.出示：適時(shí)出示水在陸地、海洋、大氣中循環(huán)的圖片，供學(xué)生進(jìn)一步思考：地面水會(huì)不會(huì)有枯竭的一天？(預(yù)設(shè)：地面水不會(huì)干涸，因水會(huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。)提問：降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會(huì)使地表發(fā)生怎樣的改變呢？(探索與研討

洼、凹凸不平；由于地表受到?jīng)_擊，泥沙被帶到河里，會(huì)使河床抬高；雨水長期擊打會(huì)讓地表變得坑坑洼洼，河水會(huì)把地表有些地方?jīng)_成一條一條的渠（ｑú）道，長期積累會(huì)讓土地樣貌變得不平整。）揭題：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“水的作用”。（板書：水的作用）【設(shè)計(jì)意圖】通過前面三個(gè)問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，地面水不會(huì)干涸，因?yàn)樗畷?huì)在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，再聚焦到本節(jié)課要研究的兩個(gè)問題，在揭示研究主題的同時(shí)，也明確了本課的研究對象。探索一：降雨給土地帶來的變化（侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用1.出示：課件出示泥土、有顏色的沙子、報(bào)紙、小桶、自制噴壺、塑料盒、水。交流：方法。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。小結(jié)：侵蝕作用會(huì)造成水土流失。探索二：河流對地形帶來的改變（侵蝕作用、沉積作用1.展示：課件展示資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀資料。探索與研討出示：出示黃河第一灣——乾坤灣和黃河入?？诘纳持迗D片。提問：什么改變？（預(yù)設(shè)：乾坤灣主要由河流的侵蝕作用形成，黃河入?？诘纳持拗饕珊铀某练e作用形成。）研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討小結(jié)：（1）是這樣形成的。（2）水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強(qiáng)，“河道”變成的。土壤和沙子會(huì)堆積到坡腳，黃河入?？诘纳持蘧褪沁@樣形成口的沙洲。1.小結(jié)：河流的侵蝕和沉積作用，形成了許許多多不同的地形地貌。水的作用和地震、火ft噴發(fā)、風(fēng)的作用一樣，都會(huì)給地表樣貌帶來改變。地震、火ft噴發(fā)對地表的改變是劇烈的；風(fēng)的作用、水的作用對拓展 地表的改變是緩慢的。與小結(jié)2.拓展：學(xué)習(xí)本課后我們知道，水的侵蝕作用會(huì)造成水土流失。水土境惡化。生活中你看到過水土流失現(xiàn)象嗎？為了減少或防止水土流失，我們可以做些什么？與老師同學(xué)交流討論。板書設(shè)計(jì)首先引導(dǎo)學(xué)生研討：“在地表的變化過程中，水發(fā)揮著什么重要作用？地面的水是從哪里來的？”氣之間不間斷地循環(huán)，由此再聚焦到本課要研究的主要內(nèi)容“雨水”和“眾多的河流”教學(xué) 主題后，引導(dǎo)學(xué)生完成2個(gè)探索活動(dòng)。通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識降雨給土地反思 帶來的變化，使學(xué)生真實(shí)感受到降雨的侵蝕作用真的改變了地表的態(tài)，理解降雨會(huì)沖走松散的土壤，造成水土流失。通過觀察圖片、閱讀資料的方式了解河流對地形帶來的改變，豐富他們對河流改變地表的認(rèn)識。最后，在探索活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，完成三個(gè)問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生形成對“水的作用”的理解，并且通過與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在改變地形地貌過程中獨(dú)有的特點(diǎn)，加深對“水的作用”的理解。從而完成本課的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。四、用如圖所示實(shí)驗(yàn)材料模擬降雨給土地帶來的變化。判斷對錯(cuò)：在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要分別觀察記錄實(shí)驗(yàn)前后土壤的子，目的是形成對比。( )在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，在土壤表面撒上帶有顏色的沙子，不是為了( )。課后 A.便于觀察 B．更加美觀 C．方便實(shí)驗(yàn)前后對比下列對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不正確的是( )。作業(yè)“降雨”時(shí)，土壤和彩色的沙子被細(xì)流帶動(dòng)沿坡面向下移動(dòng)C.土壤和沙子會(huì)堆積到斜坡下部和坡腳處觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，雨水對土地有 作用；雨會(huì)沖走松散的土壤，造成 。參考答案四、1.√2.B3.B 水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強(qiáng)。4.侵蝕 水土流失教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第二單元第7課總結(jié)我們的認(rèn)識教案(教材P37～38)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題 總結(jié)我們的認(rèn)識 課型 新授科學(xué)知識目標(biāo)知道地球內(nèi)部力量如地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力，與外部因素如風(fēng)、水等，都會(huì)影響地球表面的形態(tài)。科學(xué)探究目標(biāo)教學(xué)流程聚焦探索

能回顧并梳理出影響地球表面變化的因素?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識到各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少對土地的侵蝕。重點(diǎn)：回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識對典型地形地貌形成的原因做出解釋。難點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)，探索植物對侵蝕的影響，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識。為學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤且混有少量沙石的土、有植物覆蓋的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、無孔長方形塑料水槽、降雨器、水、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課談話解。現(xiàn)在就讓我們對所學(xué)習(xí)的有關(guān)科學(xué)知識進(jìn)行回顧和梳理吧！揭題：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“總結(jié)我們的認(rèn)識”。(結(jié)我們的認(rèn)識)【設(shè)計(jì)意圖】直入主題，意在幫助學(xué)生對地形地貌的形成及其演變，形成更加完整的認(rèn)知。探索一：回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理記錄表引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生翻看自己的《學(xué)生活動(dòng)手冊》，總結(jié)影響地表變化的形式共同總結(jié)影響因素，并在黑板上記錄下來。(預(yù)設(shè)：影響地表變化的因素有地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、水的作用。變化的因素有地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用、水的作用。)交流15種典型地形地貌，結(jié)合黑板證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見。探索與研討

【設(shè)計(jì)意圖】集體討論中，引導(dǎo)學(xué)生將“解釋”與先前的猜測進(jìn)行比較，并說說有什么不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本課做出的解釋更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合自然界的真實(shí)情況。通過比較，學(xué)生能體會(huì)到在解釋現(xiàn)象的過程中，證據(jù)的重要性。探索二：植物對侵蝕的影響講解：的現(xiàn)象叫作侵蝕。提問：我們知道了雨水對土地具有侵蝕作用，那么怎樣可以減少雨水對土地的侵蝕呢？（平緩的。）談話：?究一下。出示：課件出示濕潤且混有少量沙石的土、有植物覆蓋的土、一側(cè)論模擬實(shí)驗(yàn)方法。布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅是模擬實(shí)驗(yàn)還是對比實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)中每種實(shí)驗(yàn)材料代表什么，如泥土代表實(shí)際的土地，覆蓋在表面的植物是用來研究植物對侵蝕的影響，噴水器噴出的水代表雨水。研討匯報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生研討并分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。探索與研討拓展與小結(jié)

小結(jié)：此可以減輕侵蝕作用的危害，減少水土流失。引導(dǎo)：水土、保護(hù)環(huán)境的重要性。小結(jié)：響地球表面的形態(tài)。植物的根系可以抓緊土壤，減少土地中松散物質(zhì)的產(chǎn)生，由此可以減輕侵蝕作用的危害，減少水土流失。拓展：生活，人類自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)。你知道生活中有哪些人類自身活動(dòng)改變地表形態(tài)的事例嗎？結(jié)合你所知道的事例與老師同學(xué)們交流討論。學(xué)們交流討論。板書設(shè)計(jì)6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生分別從內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)方認(rèn)知。教學(xué) 第二部分探索植物對侵蝕的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。影響地面流水對土地侵蝕程度的因素有很多，比如氣候特征、反思部地形、地質(zhì)構(gòu)造、植物覆蓋等。本課主要探究植物對侵蝕的影響，翻耕土地等都會(huì)影響到該地區(qū)植物覆蓋率，使得該地區(qū)流水侵蝕嚴(yán)對保持水土、保護(hù)環(huán)境的重要性。三、選擇題。下列選項(xiàng)中的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.在缺少植被、降暴雨的情況下，容易發(fā)生土壤流失B.泥石流是土地被雨水侵蝕的一種現(xiàn)象C.人類的活動(dòng)對土地被侵蝕的程度沒有影響課后 2.下圖中，（）主要是由于風(fēng)的作用而形成的，（）主要是由于火ft作業(yè) 噴發(fā)而形成的，（）主要是由于地震而形成的。參考答案三、1.CCBA3計(jì)量時(shí)間教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第三單元第1課時(shí)間在流逝教案使學(xué)生在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，體會(huì)發(fā)明和技術(shù)給人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。本單元的內(nèi)容安排如下。第1課主要通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、研究“現(xiàn)代鐘表發(fā)明之前，古人如何計(jì)時(shí)？”的問題，并通過對燃香鐘進(jìn)行探究和研討，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中計(jì)量時(shí)間是非常有必要的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生尋找計(jì)量時(shí)間方法的興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。第2～3課是完整的技術(shù)與工程的教學(xué)。在兩節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生完整地經(jīng)歷了產(chǎn)生需求—設(shè)計(jì)方案—制作—評估與改進(jìn)的過程，將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，體會(huì)完成一項(xiàng)工程的基本過程，進(jìn)而收獲進(jìn)步的成就感。第4～6課主要研究機(jī)械擺鐘。機(jī)械擺鐘計(jì)量時(shí)間的精確度比水鐘更高，背后蘊(yùn)含的科學(xué)概念也更加抽象復(fù)雜，因此通過大量對擺的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步理解并應(yīng)用擺的等時(shí)性，同時(shí)認(rèn)識到機(jī)械擺鐘的出現(xiàn)，使人類計(jì)時(shí)工具有了劃時(shí)代的進(jìn)步。7課引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人類計(jì)時(shí)工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周的計(jì)時(shí)工具。進(jìn)行研究呢？學(xué)生需要明白“事物有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)”是幫助我們計(jì)量時(shí)間的關(guān)鍵，而探究水流動(dòng)的規(guī)律和單擺的等時(shí)性對五年級的學(xué)生來說是有一定難度象?？菰?，無效的問題無法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有效情景，使學(xué)生在有效問題的引領(lǐng)下提升探究興趣，自覺主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考、記錄、交流研討等活動(dòng)，并通過提供的材料進(jìn)行小組合作探究、師生互動(dòng)、嘗試解答問題，從而提升科學(xué)核心素養(yǎng)。從古至今人類計(jì)時(shí)方法的發(fā)展脈絡(luò)搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作并研究太陽、水流、擺等事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，體驗(yàn)古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)方法、制作計(jì)時(shí)工具的過程，從而發(fā)展工程思維，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。第1課時(shí)間在流逝(教材P40～42)授課時(shí)間：

累計(jì) 1 課時(shí)課題科學(xué)知識目標(biāo)

時(shí)間在流逝 課型 新授課教學(xué)

知道古人利用天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律計(jì)時(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能搜集古人計(jì)時(shí)方法的資料并進(jìn)行交流。能觀測并記錄燃香時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)。點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)有關(guān)注計(jì)時(shí)方法的意識和興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解不同的時(shí)代有不同的計(jì)時(shí)工具。重點(diǎn)：觀察研究“一炷香”的時(shí)間。難點(diǎn)：探究事物在一段時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化所需的時(shí)間是否一致。為學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、香、火柴、記號筆、學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、教學(xué)課件。流程 教學(xué)設(shè)計(jì)引入：同學(xué)們，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？(室里的掛鐘或自己的手表回答。)揭題：現(xiàn)在我們只需看一眼鐘表就能知道時(shí)間，可在鐘表呢？從本次課開始我們將開展對時(shí)間的探索。(板書：時(shí)間在聚焦流逝)【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)代社會(huì)人們感知“時(shí)間”的方法，然后直接把話題聚焦到“在鐘表發(fā)明之前，人們是怎么知道時(shí)間、如何安排生活和勞作的呢？”這一主要問題上來，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。

二次備課探索 探索一：根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間與研討1.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論并完成調(diào)查表。探索與研討

展示判斷時(shí)間的自然現(xiàn)象的圖片，并作簡要講解。小結(jié)：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天上的太陽來計(jì)時(shí)。日出而單位。探索二：古人利用太陽計(jì)時(shí)的方法閱讀解。小結(jié)：是利用陽光下物體影子方位變化的規(guī)律發(fā)明的計(jì)時(shí)儀器，圭表是古代科學(xué)家發(fā)明的度量日影長度的一種天文儀器。探索三：觀察研究“一炷香”的時(shí)間提問：你們看過燃燒的香嗎？（預(yù)設(shè)：有；沒有。）們有注意到香燃燒的速度嗎？（預(yù)設(shè)：沒有；有，它燃燒得很慢。）它是均勻地變短呢，還是忽快忽慢地呢？讓我們親自來觀察一下吧！布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。（提示：讓學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前先練習(xí)秒表的使用。）探索與研討 3.統(tǒng)計(jì)：將各小組記錄的數(shù)據(jù)匯總在班級記錄表中并投影展示。提問：觀察每組測量的燃香時(shí)間，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)34其他小組每一小段的燃香時(shí)間比較接近。）追問：呢？（預(yù)設(shè)：可能是因?yàn)樽x數(shù)不準(zhǔn)確；可能是因?yàn)榘严惴殖伤亩螘r(shí)沒有分均勻；可能是香已經(jīng)開始燒了，但秒表還沒開始計(jì)時(shí)；……）小結(jié)：在一定的條件下（干擾因素），燃香變短的速度是均勻的，可以用于粗略的計(jì)時(shí)。按需求分成幾小段，在一定的條件下每一小段燃燒的時(shí)間應(yīng)該差不多，所以可以用來計(jì)時(shí)。)探索 【設(shè)計(jì)意圖】先通過搜集、交流古人利用太陽計(jì)時(shí)的方法和與研討例，再觀察研究“一炷香”的時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)時(shí)方法的探索興趣，最后通過研討“蠟燭可以用來計(jì)時(shí)嗎？”使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識去分析類似的現(xiàn)象，加深對“古人利用事物有規(guī)律的變化來計(jì)時(shí)”的理解。小結(jié)：古人最早根據(jù)太陽的升落來判斷時(shí)間，后來根據(jù)日影的拓展

變化規(guī)律發(fā)明了日晷和圭表等計(jì)時(shí)儀器，也利用燃香等進(jìn)行計(jì)時(shí)，這些計(jì)時(shí)方法都利用了事物有規(guī)律的變化。古代計(jì)時(shí)錯(cuò)誤!“時(shí)間”對于學(xué)生來說是一個(gè)非常熟悉的概念，但要問“時(shí)間”是一種怎樣的“東西”直接把話題聚焦到“如何安排生活和勞作的？”燃香變短的速度是否均勻，引導(dǎo)學(xué)生從“需的時(shí)間是否一致”“素有哪些”等方面來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過研討“來計(jì)時(shí)嗎？”學(xué)目標(biāo)。教科版（2017秋）科學(xué)五年級上冊第三單元第2課用水計(jì)量時(shí)間教案(教材P43～44)授課時(shí)間： 累計(jì) 1 課時(shí)課題科學(xué)知識目標(biāo)

用水計(jì)量時(shí)間 課型 新授課教學(xué)

知道初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；保持水位高度不變，水流的速度不變。水流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。這些裝置計(jì)時(shí)的方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)理解古人的聰明才智，對古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步。重點(diǎn)：觀察水流速度及測量水流速度的變化。難點(diǎn)：理解水位高度會(huì)影響水流速度以及古代水鐘的計(jì)時(shí)原理。為學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(帶鐵圈)200毫升水的透明塑料瓶、記號筆、工字釘、秒表、200冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料。流程 教學(xué)設(shè)計(jì)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課所學(xué)知識。講解：(教學(xué)提示：出示教科書中“古代的水鐘”圖片。)漏”或“漏壺”。水鐘有兩類，分別是泄水型和受水

二次備課聚焦 型，圖中所示的是較為廣泛使用的浮子上裝有漏箭的水型漏壺。揭題計(jì)時(shí)的呢？本節(jié)課將帶領(lǐng)大家探究其中的智慧與奧秘。(板書：用水計(jì)量時(shí)間)【設(shè)計(jì)意圖】通過展示水鐘激發(fā)學(xué)生對本課的探究興趣，再通過提問引發(fā)學(xué)生思考，為探索環(huán)節(jié)做好鋪墊。趣，再通過提問引發(fā)學(xué)生思考，為探索環(huán)節(jié)做好鋪墊。探索一：觀察水流的速度提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了燃香是利用“變短的速均勻呢？（預(yù)設(shè)：是；不是。）讓我們來觀察一下。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。研討

過渡：用秒表來準(zhǔn)確地測量一下。探索二：測量水流的速度布置任務(wù)：出示秒表，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。小結(jié)：當(dāng)孔徑大小和初始水位高度不變時(shí)，流出相同多的水，時(shí)。過渡：如果要計(jì)量更長的時(shí)間呢？(預(yù)設(shè)：需要流出更多的水。)那么水繼續(xù)流出至100毫升、150毫升，所需的時(shí)間會(huì)是多少呢？探索三：測量水流速度的變化活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在探索二中測得的數(shù)據(jù)，推測量杯內(nèi)的水積聚到積聚到100毫升、150毫升時(shí)，分別需要的時(shí)間，并記錄到《學(xué)生活動(dòng)手冊》中。布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研 3.研討匯報(bào)討

集體匯報(bào)幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報(bào)你們組測量的水流速度的變化情況。1:5030100150609064103秒。由此我們得出結(jié)論：水流的速度不是均勻的。主持人：其他小組對小組1的結(jié)論有不同意見或補(bǔ)充嗎？21的結(jié)論，另外補(bǔ)充：水流速度的大小與度越來越小。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.小結(jié)：水位的高低會(huì)引起水流速度的變化，隨著水位降低，水流速度會(huì)減小。探索四：觀察古代水鐘活動(dòng)鐘是如何計(jì)時(shí)的，其各構(gòu)件的設(shè)計(jì)中包含了哪些原理。探索拓展

講解：水鐘的計(jì)時(shí)原理是利用水滴以固定的速度滴入水孔來保持水位不變，還設(shè)計(jì)了漏斗中的錐體來控制流水孔的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖】速度”兩個(gè)活動(dòng)來探究和認(rèn)識利用水計(jì)時(shí)的原理，再通過第三個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)獲得的結(jié)論與前面的結(jié)論相互矛盾，以此撞擊思維，引導(dǎo)學(xué)生注意到水位變化會(huì)導(dǎo)致水流速度變化，進(jìn)而理解古代水鐘的設(shè)計(jì)，對古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。小結(jié)：(1)水流可以用于計(jì)時(shí)，當(dāng)孔徑大小和初始水位高度不變時(shí)，流出相同多的水所需的時(shí)間也相同。(2)水位高低的變化會(huì)引起水流速度的變化。水位高時(shí)，水流速度變。用水計(jì)量時(shí)間相同裝置、同等水位、流出等量的水，時(shí)間基本相同水位高→水流快；水位低→水流慢；水位不變→水流速度不變孔徑大小相同，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“水的時(shí)間基本相同”知道是由于孔徑不同造成的，這樣也能使學(xué)生明白“等水位，流出等量水的時(shí)間不同?！钡姆椒ǎ寣W(xué)生加深對“或事件來幫助記錄時(shí)間推移的軌跡”這一概念的理解，進(jìn)而提出“水是否以固定的速度往下流”的問題來引發(fā)學(xué)生思考。在“一”中，通過“觀察水流的速度”度是均勻的，有