一名有厭學(xué)情緒學(xué)生的沙盤游戲案例分析

-.z.一名有厭學(xué)情緒學(xué)生的沙盤游戲案例分析一般資料1.人口學(xué)資料：小王，男，漢族，10歲，濰坊市奎文區(qū)南苑學(xué)校四年級學(xué)生。父親在打工，最近因?yàn)楣晒穷^壞死而在家休息，母親在服裝廠打工，家庭生活不算寬裕。2013年9月16日3:40分，在英語教師的帶著下來訪。問題是上英語和數(shù)學(xué)課從來不聽講，總喜歡在課堂上畫超人的圖畫，數(shù)學(xué)和英語成績在班里非常不理想。經(jīng)調(diào)查與詢問，父母家人均無人格障礙和其他神經(jīng)癥性障礙，無重大軀體疾病史，家庭無精神疾病史。2.個人成長史：小王是順產(chǎn)出生，在成長過程中，父母因忙于生計(jì)，很少陪伴他，小王有一位比自己大四歲的姐姐，喜歡畫畫，小王也喜歡畫畫，父親說這點(diǎn)可以遺傳小王母親。父親說小王二年級時，在奶奶家玩耍時，頭部被汽車擦碰，去醫(yī)院檢查沒有問題，但在去醫(yī)院的路上，小王一直強(qiáng)調(diào)頭部很痛。后來此事未再提起。小王從小手工活很巧，動手能力特別強(qiáng)，小王曾經(jīng)把父親從垃圾堆里撿來的廢舊物品進(jìn)展組裝，創(chuàng)新出自己的作品。父親說小王從小就有些膽小，自卑這個特質(zhì)可能隨父親。小王從三年級開場貪玩，最好的朋友是王長順，也是班主任當(dāng)中的“待優(yōu)生〞。3.精神狀態(tài)：精神狀態(tài)良好，剛進(jìn)咨詢室時有些緊，但很快恢復(fù)過來。有良好的記憶力、感知能力和思維能力。知情意統(tǒng)一，人格完整。4.軀體狀態(tài)：小王總是喜歡吃手指甲，但集中注意力做事情時，這種病癥會自動消失。經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無器質(zhì)性性病變。5.社會功能:不太能夠自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常不完成教師教給的任務(wù)，總是因?yàn)檠a(bǔ)作業(yè)或違反各種規(guī)章制度而被語文教師叫到辦公室，學(xué)習(xí)成績很差，學(xué)校效率不高，喜歡惹事但不敢打架，自稱打不過對方。喜歡和一些成績不好的淘氣同學(xué)玩耍，在各任課教師的提議下，來到咨詢室咨詢。二、主訴和個人述1.主訴：上數(shù)學(xué)和英語課時也想認(rèn)真聽講，但總是控制不住，就想畫畫，實(shí)在聽不懂，無聊，煩躁。喜歡聽語文閱讀課，因?yàn)殚喿x課上能聽到很多故事。能非常生動地講很多故事。2.個人述：英語教師的課比較幽默，但就是聽不進(jìn)去，因?yàn)槎悸牪惶谌昙壣蠈W(xué)期還能聽懂些，下學(xué)期開場英語就聽不太懂了，越拉越大。數(shù)學(xué)也一樣，聽不下去。在課堂上只能畫畫，語文根底知識不好，但特別喜歡讀語文課本里面的故事，我會講很多故事。這次考試，英語考了23分，數(shù)學(xué)考了18分，教師們很生氣，對我很失望，我更失去了學(xué)習(xí)的動力。爸爸媽媽都很忙，根本沒有時間顧及到我的學(xué)習(xí)，我喜歡畫畫，想報(bào)輔導(dǎo)班進(jìn)展專業(yè)學(xué)習(xí)，但爸爸說花錢太多而沒去成。今天英語教師告訴我是否愿意來心理咨詢室做沙盤〔英語教師給班主任提議來心理咨詢室咨詢一下，找找問題的原因〕，我很好奇，我們班很多同學(xué)來做過團(tuán)體沙盤，特別希望能來看看，在英語教師的帶著下來到咨詢室。3.咨詢師觀察到的情況和他人的反映:〔1〕咨詢師觀察到的情況：小王胖乎乎的，衣服不是很整潔，其中有一只腳上沒穿襪子。在咨詢師的引導(dǎo)下，能夠較為主動的談自己的事情，但是聲音較小，發(fā)音不清晰，嘴不停地啃手指甲。在講述過程中目光不愿正面與咨詢師接觸，語速較慢，多有停頓，喜歡說，嗯嗯嗯...不知道。來訪者班主任和任課教師反映的情況：語文教師：小王很聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常不完成作業(yè)，作業(yè)寫得還可以，這個孩子心眼不壞，但習(xí)慣不好，成績不行，可以去咨詢室咨詢一下，但我感覺改變希望不大。數(shù)學(xué)教師：這個學(xué)生上課從來不聽，還總喜歡和別人說話，作業(yè)不交，很多簡單的題都不會，希望咨詢后能有所好轉(zhuǎn)。英語教師：小王上課剛開場時還很認(rèn)真，但隨著時間的推移，越來越不好，總是畫畫，只要他不說話，我也就不管他了。美術(shù)教師：小王畫畫還不錯，挺有潛質(zhì)，動手操作能力比較強(qiáng)，上課挺認(rèn)真的，畫畫時沒發(fā)現(xiàn)他和其他小朋友說話，就是說話聲音有點(diǎn)小，發(fā)音不清晰。評估與診斷：診斷及依據(jù)：診斷：對該來訪者的診斷為一般心理問題。診斷依據(jù)：來訪者心理問題是由于三年級時教師的更換，學(xué)習(xí)頻率太快，家長監(jiān)視輔導(dǎo)不及時引起的對*些學(xué)科不感興趣，表現(xiàn)出厭學(xué)，上課注意力不集中，對課堂或課外作業(yè)消極被動對待。該來訪者的反響強(qiáng)度不強(qiáng)烈，不良情緒仍在一定的理智控制下，能保持行為不失常態(tài)，沒有影響邏輯思維。根本維持正常的生活、學(xué)習(xí)和社會交往，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，但學(xué)習(xí)成績急劇下降。反響只局限在對*些學(xué)科教學(xué)不敢興趣，消極被動對待，無回避和泛化。綜上所述，可以診斷為一般心理問題。鑒別診斷：①與精神病相鑒別：依據(jù)病與非病的三原則，該來訪者的知情意是統(tǒng)一的，個性穩(wěn)定，對自己的心理問題有自知力，有主動就醫(yī)的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病病癥，因此可以排除精神病。②與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐懼狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥〞，是一種心緊不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運(yùn)動性不安等，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴(yán)重影響，出現(xiàn)泛化和回避，反響也與初始事件本身不相關(guān)，持續(xù)時間長，大于三個月或半年。該來訪者雖然以焦慮為主要病癥，但未嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化和回避，而且持續(xù)時間只有兩個月左右，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。③與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反響強(qiáng)度強(qiáng)烈，已經(jīng)泛化，對社會功能造成嚴(yán)重影響。而該來訪者的心理問題并不嚴(yán)重，僅是就事論事，沒有出現(xiàn)泛化，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時間較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。5.咨詢目標(biāo)的制定:咨詢師與來訪者共同協(xié)調(diào)，確定了具體目標(biāo)、最終目標(biāo)、近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：①緩解厭學(xué)情緒，協(xié)助其找到學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。②增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率?！?〕最終目標(biāo)和長期目標(biāo)：增強(qiáng)來訪者的社會適應(yīng)能力，提高有效處理各種生活焦慮的能力，完善來訪者的個性，促進(jìn)其心理安康開展。6.咨詢方案:〔1〕咨詢方法與原理整個咨詢主要采取沙盤游戲治療法。沙盤游戲是由瑞士分析心理學(xué)家卡爾夫于20世紀(jì)五六十年代在分析心理學(xué)根底上，融合了世界技法〔WorldTechnic〕和道家、佛學(xué)思想創(chuàng)立的心理治療技術(shù)。在這個技術(shù)中，來訪者利用沙子、玩具在沙箱中制作一個場景，以呈現(xiàn)其無意識容，通過意識與無意識的溝通，以及展集體潛意識原型促進(jìn)原型的開展，實(shí)現(xiàn)對來訪者心理疾病的治療?！吧潮P游戲治療〞目前是一套最有效的、最具綜合性的心理治療系統(tǒng)，同時也是一套完整的心理行為系統(tǒng)。它是在無意識水平上進(jìn)展分析與治療的。不管是成年人還是兒童，外表上看他是在做游戲，實(shí)際上他賦予了這個游戲的模型特殊的意義，是他在心靈的一種表達(dá)，所以，我們會很尊重他所呈現(xiàn)出來的沙盤。其實(shí)每一個人的心靈深處都有一個自我治愈心靈創(chuàng)傷的傾向，但這一自我治愈力常常因?yàn)楦鞣N原因而難以發(fā)揮作用，沙盤游戲則能創(chuàng)造出一個自由與受保護(hù)的空間，當(dāng)來訪者對自己的擺放進(jìn)展說明，心理咨詢師便可與其展開討論，幫助來訪者找到一個在的改變的途徑，以便到達(dá)認(rèn)識自己、成為自己，實(shí)現(xiàn)他自己作為人的在價(jià)值。當(dāng)治療過程不斷深入時，最終促使來訪者自我治愈力得以發(fā)揮。〔2〕咨詢雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)?！?〕咨詢的次數(shù)與時間安排：共六次，每次約五十分鐘。〔4〕咨詢費(fèi)用：不收取任何費(fèi)用。7.咨詢過程:小王的初始沙盤：〔2013年9月16日16:50—18:10分〕小王跟隨咨詢師來到沙盤室，剛進(jìn)來時,我發(fā)現(xiàn)他一直在笑，非常快樂的樣子，他的手一直在拽自己的衣服，可能稍微有些緊，一會兒又啃自己的手指甲我問他需要我告訴他接下來做什么嗎？他說不用，因?yàn)樗耐瑢W(xué)都已經(jīng)接觸過沙盤了，接著自己就開場拿沙具，他擺放沙具的順序依次是：在沙盤的左上部先放了醫(yī)院，然后在醫(yī)院右邊放了四架飛機(jī)，接著把所有的戰(zhàn)士拿在手里，放在醫(yī)院前面，排成一排，他在擺放沙具時嘴里總是小聲嘟囔著：真自在，好玩。然后拿了一個很兇的狼在最左邊戰(zhàn)士的旁邊，接著放紅旗在戰(zhàn)士前面，放了四輛戰(zhàn)車在沙箱的右邊，接著拿了碉堡，放在醫(yī)院的左邊，接著把兩名戰(zhàn)士移到了碉堡上，然后又放了兩輛戰(zhàn)車，飛機(jī)，把原來很兇的狼拿走，換成了很溫順的狗，放樓房在碉堡的前面，把紅旗移到沙盤的最下端，把飛機(jī)移到沙盤的最左邊，戰(zhàn)車移到沙盤的最右邊，戰(zhàn)士移到右下部，戰(zhàn)車在前面，戰(zhàn)士在后面跟著，小王說這樣有戰(zhàn)車保護(hù)著戰(zhàn)士，把房子移到醫(yī)院的右邊，小王把所有的飛機(jī)全都拿到沙盤里，然后在碉堡的前面放了學(xué)校，他說這是軍人宿舍，然后把所有的戰(zhàn)車，坦克都放在沙盤里，在宿舍旁邊放了四輛小汽車，接著把柵欄和圍墻擺在住宅附近，把一些亮色的小石子放在城堡里面，放了四棵樹，這時我發(fā)現(xiàn)他開場啃自己的手指甲，他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意好了。我讓他講講里面發(fā)生的故事，他說那些戰(zhàn)士去和日本人打仗，這是他們的戰(zhàn)車，飛機(jī)，這是軍人的宿舍，還有居民居住的公寓，公寓里住著爸爸媽媽和教師，他們正準(zhǔn)備逃走，碉堡上那個帶望遠(yuǎn)鏡的指揮官是他，他是負(fù)責(zé)在前方指揮的，我問他為什么不去前線指揮，他說怕死，所以他的身旁還有狙擊手，我問那些士兵是誰？他說是他的同學(xué)王長順，佳樂，漢文，志坤；我問“那你不怕失去你的這些好朋友嗎？他們?nèi)デ熬€打仗了，而你在前方，這樣做朋友適宜嗎？〞聽完我的話，他沉默了，我說如果再給你調(diào)整的時機(jī)，你想怎么做？他把碉堡上保護(hù)他的狙擊手放在了公寓前邊，在戰(zhàn)車的旁邊放上了大象用柵欄圍起來，放上了寶塔在大象旁邊，小王解釋說當(dāng)戰(zhàn)士遇到很難走的崎嶇道路時可以騎著大象過去，他們還可以跑到寶塔里，這樣就不會受傷。最后我問他做沙盤的感受，他說很沖動，感覺整個場面有點(diǎn)殘忍。但并沒有詢問下次是否可以再來，但能感覺到心是十分渴望的，這也反映出孩子主動表達(dá)自己愿望的能動性不強(qiáng)。從沙盤中可以集中反映出：1.小王的格局意識已經(jīng)形成，整體沒有什么問題。知道在什么情況下采取對應(yīng)的措施。比較具有統(tǒng)領(lǐng)意識，自我保護(hù)意識特別強(qiáng)。規(guī)則意識存在。2.從沙盤中可以看出小王比較膽小，他是指揮官，需要狙擊手的保護(hù)，他站在離戰(zhàn)場最遠(yuǎn)的至高點(diǎn)--碉堡上，在每個戰(zhàn)士前面都有防護(hù)措施或非常先進(jìn)的武裝工具。3.小王比較以自我為中心，剛開場只考慮了自己，為了自己而犧牲自己的好朋友，責(zé)任感不強(qiáng)。咨詢師感悟：剛剛做完沙盤時我并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別的，我想這個孩子挺好的，我無從下手，可在和他的交談中以及再回憶沙盤操作場景時，才發(fā)現(xiàn)孩子所缺乏的品質(zhì)。孩子心有想要學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)中必然要抑制種種困難或需要很多人的幫助，但小王缺乏抑制困難的勇氣和毅力，缺少主動求助的能動性，可能在生活中也比較被動，而這可能也是導(dǎo)致他產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素之一。小王的第二次沙盤：〔2013年9月23日16:50—17:50分〕按照約定的時間，小王來到了咨詢室，這一次小王一如既往地不用我介紹，在我的示意下開場了。這次小王多了幾份平靜，沉著。小王先用食指和中指慢慢地挖了一條小河，很細(xì)心，慎重，不是大手筆的。接著在小河上放了小橋，在小河周圍放了梧桐樹，給人感覺特別舒服。接著在橋的北頭放了桌子和椅子以及一男一女，然后又在餐桌左邊以及沙箱左邊分別放了一大一小兩所房子，然后放了書店和酒店，然后在酒店和書店之間種了一片小樹林，在種植過程中小樹總是歪倒，經(jīng)過屢次努力失敗后，他選擇了暫時放棄，接著又在沙盤最北邊東西兩側(cè)放了寺廟和觀望臺后，在寺廟前面放了獅子和老虎。接著又在每所房子邊上放了一輛小汽車。接下來，他又開場種那片小樹林，他從別處弄來了更多的沙子，堆得高高的，然后一顆顆種上，并在所有小樹后面種了一棵大樹。接下來讓我熟悉的一幕出現(xiàn)了，小王用拿出那些亮晶晶的石子放在左上角，然后用柵欄圍住，在柵欄外又放了一副關(guān)著的門，接著又在一所小房子旁邊放了一群羊和三個亭子。最后在村口放了一個公寓和一輛汽車。小王給這幅作品起名?理想的村莊?，村口是一個隔離帶，把城市與農(nóng)村隔開，〔這是我認(rèn)為的：把喧囂與恬靜隔開，把煩惱與快樂隔開〕從村口進(jìn)入，經(jīng)過一座小橋，來到了野炊的地方，爸爸媽媽在河邊野炊，再往前走是一所寺廟，寺廟前面是兩只石獅子，可以去寺廟參觀，在往前走是一戶村民，他們養(yǎng)著羊群，游人累了可以在亭子里休息一下。再往前走是一所寶藏，這個寶藏不僅關(guān)著門，圍著柵欄，而且還有圍墻?！参腋杏X這些寶藏是孩子身上的能量或財(cái)富，但孩子把它掩埋、封閉了，制止外界開發(fā)〕再往前走是他在農(nóng)村的家，家周圍有酒店和書店，他正在酒店吃飯。村口的左邊是旅游區(qū)的指示圖。我不禁感慨孩子的想象力和孩子思維的縝密，連村口的指示圖都放上了，我好似身臨其境，愜意舒暢，并沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的。但仔細(xì)分析和詢問，發(fā)現(xiàn)孩子并沒有和爸爸媽媽在一起，并且隔得比較遠(yuǎn)；孩子給作品命名理想的村莊，是否反映了對現(xiàn)實(shí)的逃避呢？孩子好似很喜歡汽車，每個建筑物旁邊盡量放上一輛汽車，記得孩子說過家里并不是特別寬裕，這是否從側(cè)面也反映了孩子對財(cái)富的渴望呢？但有些僅是自己的猜測。孩子對這次的沙盤特別滿意，但表情卻沒表現(xiàn)的特別沖動，非常平靜，這次他還是沒有詢問是否可以再來？從沙盤中反映出：1.孩子和父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)了還是反響孩子自我能量強(qiáng)大了，不需要父母的陪伴了，這還是問號？〔下面感悟中有分析〕2.孩子渴望理想的村莊，想逃避現(xiàn)實(shí)的不快。3.孩子在種植那片小樹林時，并不是不停地種植，而是先放一下，然后回來再接著種，反映出孩子在生活中不太執(zhí)拗，但他總會到達(dá)自己的目的。4.這次小王也擺放了亮晶晶的小石子，這是他心的財(cái)富和能量，但他封閉起來了，并不讓別人去挖掘，只能觀看。兩次沙盤體驗(yàn)后，我詢問小王班主任，小王是否有所變化，班主任說小王還是不交作業(yè)，但是上課聽課比以前集中了。在英語課上，我觀察到小王剛開場有所進(jìn)步，不跟以前一樣只是等待上課，現(xiàn)在能主動拿出英語課本來，但做不了多長時間，又開場畫畫了。于是我決定在這次沙盤體驗(yàn)之前，讓小王畫了三副畫?房樹人?、?雨中人?以及?人在樹上摘蘋果?，小王畫得很仔細(xì)，房子畫了三層樓，最上層畫了一個柵欄，上面曬滿了衣服，第二層是一個小孩翻開窗戶向外看，他渴望了解外面的世界。大樹上面有一些年輪，好似孩子童年有一些創(chuàng)傷，我覺得這可能就是小王啃手指甲的問題所在，第三幅圖小王畫了兩個小孩在樹上比賽摘蘋果，最后是他勝利了，他畫的很細(xì)致，容很豐富，這也反映了他的心世界是豐富的。在畫上小王提醒了我一種解決厭學(xué)情緒的方法---競賽，小王渴望尊重與肯定，渴望體驗(yàn)成功的快樂。接著我與小王進(jìn)展了攝入性談話，通過談話，了解到小王的英語成績是在小學(xué)三年級開場大幅度下滑，三年級下學(xué)期就不行了。具體原因是學(xué)不會，聽不懂了，我分析是從三年級開場英語由注重聽說轉(zhuǎn)為注重讀寫，再加上容增多，節(jié)奏加快，小王的父親在外打工，母親晚上7點(diǎn)才回家，奶奶不了解，所以導(dǎo)致成績下滑后，教師不提拔，自己也就破罐子破摔?，F(xiàn)在突然間補(bǔ)回來也不容易，小王家有點(diǎn)讀筆，我建議他用點(diǎn)讀筆，他容許了。咨詢師感悟：在這次小王擺放的沙盤中同樣出現(xiàn)了亮晶晶的石子，上次是用圍墻包圍著，這次加上了柵欄和門，再結(jié)合這次沙盤的主題是?理想的村莊?，我感覺小王最近在生活或?qū)W習(xí)中遇到了不順心的事情。經(jīng)過詢問了解好似是小王畫畫特別好，給爸爸提議報(bào)輔導(dǎo)班，爸爸沒有同意，可能是這件事情讓他產(chǎn)生了挫折感，他并沒有去力爭，只是默默地承受。從這里可以看出在沙盤中為什么孩子沒有和父母在一起了。從這里也找出了小王厭學(xué)的第二個原因--家長不尊重孩子的愛好，不了解孩子心的想法，只是批評教育。于是我和孩子的父親進(jìn)展了溝通，孩子父親告訴我他現(xiàn)在得了股骨頭壞死，無法工作，小王的姐姐在美術(shù)班已經(jīng)花錢很多了，現(xiàn)在家里已經(jīng)無力支付孩子畫畫的費(fèi)用。并且父親認(rèn)為小王畫的都是奧特曼之類的怪獸，沒有什么前途，就拒絕了小王。但小王并沒有和父親溝通自己的想法，也不理解父親的難處，缺少主動性和責(zé)任感。小王的第三次沙盤：〔2013年10月7日16:50—18:00分〕這時我們開場第三次沙盤，這時小王依然先用食指和中指很細(xì)致地挖了一條小河，在小河上放上橋，然后放了野炊的椅子，桌子，炊具以及野炊的爸爸媽媽〔聽小王爸爸講，小王爸爸經(jīng)常會帶著小王和他姐姐去游玩，小王很快樂，最近小王的爸爸股骨頭壞死，在家中休養(yǎng)〕，小王又拿了房子，醫(yī)院，公寓，書店，酒店，商店，在三所建筑物前邊放了五棵樹，在三所建筑物旁邊放了四輛汽車，放了進(jìn)出醫(yī)院和商店的人，在醫(yī)院的右邊放了佛像和佛堂，亭子，還有佛腳下一些假恐龍石像，接著依然放了第一次沙盤中擺放的城墻，在城墻中有亮晶晶的小石子，前面有手持機(jī)關(guān)槍的士兵看護(hù)，門外有帶警犬的警官勘察，在公路上有兩輛飛機(jī)，這個站在飛機(jī)旁邊的人就是小王。因?yàn)檫@次在做沙盤之前，我給小王限定沙盤主題是關(guān)于家庭的，所以小王給自己的沙盤作品起名?幸福的家?，左上角是小王的家，小王的爸爸媽媽在河邊野餐，右邊是醫(yī)院，沿著小橋往前走是鄰居家，旁邊是商店，賣好吃的東西，沿著小橋往右走是大的佛像，供大家參觀欣賞的。在商店的右邊是飛機(jī)場，這里有金礦，金礦有警觀察護(hù)，挖出來的金礦通過飛機(jī)運(yùn)走。小王站在飛機(jī)旁邊，等待拾起掉落的金子，我問小王用這些金子干什么？〞他說，“用它們換錢買好吃的，給爸爸治病，剩下的攢起來?？墒切⊥跽f他沒拾到金子，我詢問他是否還有別的方式能夠獲得金子。非得拾嗎？警官給嗎？可以詢問一下。小王開場和警察對話，警察批準(zhǔn)讓小王帶走一枚金子，讓他來給爸爸治病。他快樂的拿著這一枚金子先去商店買了吃的，然后剩下的回家交給爸爸，讓爸爸治病，我問小王現(xiàn)在和剛剛感覺有什么不同？小王說現(xiàn)在舒服些，小王在沙盤中跟父親對話時話并不多，但看出了孩子對父親的一片心意，這是小王以前不曾有的。從沙盤中集中反映出：整個沙盤格局清晰，條理，容充實(shí)，反映出來訪者心世界的豐富性。這次沙盤和前兩次有一些共同之處：比方房子旁邊都有小汽車，這次里面也有寶藏，這個寶藏在三次沙盤中都出現(xiàn)，每次小王都是欣賞性、保護(hù)性的，這回是正在開發(fā)的，并且是有利用價(jià)值的。這是不是一種進(jìn)步呢？由防御--欣賞---開發(fā)的過程，看出小王心的細(xì)微變化。小王雖然這次還是先關(guān)注自己，但不是完全的，他有了責(zé)任感，但這種良好的品質(zhì)需要進(jìn)一步激發(fā)和保持。咨詢師感悟：小王在學(xué)校其實(shí)是缺少一些平安感的，而這種平安感的缺失或增強(qiáng)可能是與小王的班主任有一定關(guān)系的，經(jīng)過引導(dǎo)，小王解決問題的方式不再只是以暴制暴，他找到了其他合理解決的途徑，后來那兩尊佛像拿走了，小王的自我能量增強(qiáng)。小王的第四次沙盤：〔2013年10月21日16:50—17:55分〕這次我給小王設(shè)定沙盤主題是理想的校園生活。他還是先挖了一條小河，在河周圍種上了樹，然后放了商店、公寓、學(xué)校、風(fēng)車、酒店、煤氣罐、書店，在學(xué)校旁邊放了兩尊佛像。在沙盤左邊放了四棵樹，樹下有小花四朵，蘑菇四顆，又放上了亮晶晶的小石子，兩個人站在這里，用柵欄把他們圍起來，柵欄右邊放了一個捂著臉哭泣的小孩，前面有一個教師，和兩個孩子。接著放了4輛小汽車，警察和看門的狗，最后又在河里放了三個犀牛和一條小河魚，一位女士在河邊休息。小王帶著我瀏覽了他的沙盤作品。走進(jìn)校門口是書店，動物園，學(xué)校，公寓，商店，公園。他描述的很美，我在觀察時沒發(fā)現(xiàn)什么問題，但當(dāng)我仔細(xì)觀看圖片時發(fā)現(xiàn)小王認(rèn)為在學(xué)校的生活如同在監(jiān)獄一樣，有警察和警犬看著，其中有一個小孩蹲著在哪里哭泣，大人們卻背對著他，沒有覺察。小王說他是小鱷魚，小鱷魚的眼睛正好在盯著教師〔班主任〕，其實(shí)孩子是渴望尋求幫助的，小鱷魚也從側(cè)面反映出小王有一點(diǎn)攻擊傾向。因?yàn)槲覇査@個女孩怎么了，他說那個女孩被人欺負(fù)了，我問他如何幫助那個女孩，他說去打那個欺負(fù)她的人，孩子采取的解決方式是以暴制暴。再看學(xué)校后面的兩尊佛像，孩子說是保佑學(xué)校，害怕學(xué)校有災(zāi)難發(fā)生，說明孩子心世界是渴望被保護(hù)的，是脆弱的。咨詢師感悟：小王在學(xué)校其實(shí)是缺少一些平安感的，而這種平安感的缺失或增強(qiáng)可能是與小王的班主任有一定關(guān)系的，經(jīng)過引導(dǎo)，小王解決問題的方式不再只是以暴制暴，他找到了其他合理解決的途徑，后來那兩尊佛像拿走了，小王的自我能量增強(qiáng)。小王的第五次沙盤：〔2013年11月4日16:50—17:40分〕這次沙盤是期末考試完畢，我們開完家長會后，小王和我一起來到沙盤室制作的作品。和往常一樣，小王依然先挖了一條河，但這條河是循環(huán)流動的，然后在小島上擺放了三顆大樹和兩顆椰子樹，又放了兩顆小草，接著把櫥窗里所有的犀牛放到流動的河道里，接著放上了柵欄，在頂部放上了一群羊，在羊后面放了一只老虎。在沙盤的左上部放了一只正在吃草的兔子和一只小公雞，然后在小公雞身邊擺放了一只饑腸轆轆的大狼狗。接著在右上部放了兩只正在吃草的長頸鹿，長頸鹿的身后是一只準(zhǔn)備獵食的老虎。在沙盤的右下角放了一只羊和一頭牛，在牛的周圍圍著三只兇猛的老虎。最后小王在小島中間放了六頭正在行走的大象，并把一些亮晶晶的小石子灑在河里、岸邊。小王簡單了介紹了他的沙盤作品，其實(shí)在小王擺放的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了整個沙盤中一些共性和核心的東西，到處充滿了矛盾和沖突，攻擊性。第一幅圖，獅子和老虎在圍攻一頭牛，第二幅圖一只大狼狗正在準(zhǔn)備吃一只雞，第三幅圖一只老虎正在向羊群撲去，像這樣的場景在沙盤的每個角落隨處可見。我問小王，如果這些動物中讓你選擇一個代表自己，你會選什么？小王說是老虎或狗，也就是說小王的攻擊性被激發(fā)出來，結(jié)果是野狗把野雞吃了，老虎吃了羊。在沙盤中我能感受到很濃郁的攻擊性氣息。這應(yīng)該是一種宣泄。我詢問小王有沒有和其他小朋友發(fā)生沖突，他說沒有。再聯(lián)想最近發(fā)生的事情，聽說小王期末考試考了倒數(shù)第三名，母親剛來開了家長會，我問小王是不是母親昨天批評了你,小王說沒有，只是母親說了一句如果你在考這么差，我就不給你開家長會去了，母親說了很多，但小王只記住了這一句，母親的話里有種威脅感，可能讓孩子感受到了一種憤怒和壓抑，而今天正是一種宣泄。咨詢師感悟：其實(shí)雖然在沙盤中存在矛盾、沖突和攻擊性行為，但小王選擇做強(qiáng)者，而不是被吃掉的野雞，公牛，這和以前沙盤中懦弱膽小的他比起來，心理能量明顯增強(qiáng)。沙盤本身是一種非語言的咨詢技術(shù)，但它呈現(xiàn)的畫面卻能告訴我們很多語言無法替代的信息。8.咨詢完畢:小王的最后一