五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案

—五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)，而不是自然科學(xué)。不同的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)確實(shí)切范圍和定義有一系列的看法。為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案1教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、理解小數(shù)除法的意義。2、把握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。（二）力量目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在觀看比擬的過(guò)程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作溝通解決問(wèn)題。（三）情感目標(biāo)：閱歷探究小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)獲得勝利的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)方法：探究、溝通、引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境1、調(diào)皮計(jì)劃去買(mǎi)牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？2、依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？3、老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)列出算式：11.5÷512.6÷6引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）師：我們今天就來(lái)研討小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看調(diào)皮究竟應(yīng)當(dāng)買(mǎi)哪個(gè)商店的牛奶。二、探究新知，解決問(wèn)題1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。2、同學(xué)溝通商量，老師巡察指導(dǎo)。3、老師引導(dǎo)同學(xué)比擬匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比擬簡(jiǎn)便適用？引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。4、理解算理。5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：根據(jù)整數(shù)除法的計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。6、同學(xué)嘗試計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)。三、穩(wěn)固訓(xùn)練，拓展延長(zhǎng)1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。集體訂正。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以?xún)晌粩?shù)與除以一位數(shù)的，都要留意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。老師巡察指導(dǎo)。四、全課總結(jié)今天你有什么收獲呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：甲商店牛奶每袋多少錢(qián)？乙甲商店牛奶每袋多少錢(qián)？11.5÷5=2.3（元）12.6÷6=2.1（元）五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案2教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次相同，把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算；（2）體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活上的應(yīng)用價(jià)值，能利用小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（3）進(jìn)一步培育同學(xué)遷移、類(lèi)推的數(shù)學(xué)力量，使同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，堅(jiān)定同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)重點(diǎn)：把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，使同學(xué)體會(huì)遷移、類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒本課件、訓(xùn)練題卡。教法學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，依據(jù)這一理念，我遵循“激”、“導(dǎo)”、“探”、“放”的原則，在教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題，誘導(dǎo)同學(xué)思索，激勵(lì)同學(xué)概括溝通，并讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)遷移、類(lèi)推，促進(jìn)同學(xué)對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。在合理選擇教法的同時(shí)，我還注意了對(duì)同學(xué)思維力量、學(xué)習(xí)力量的培育，融觀看、比擬、商量、溝通、自主探究等學(xué)習(xí)方法為一體，讓同學(xué)利用已把握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次來(lái)解決新課。教學(xué)中，突出“五讓”的特色：書(shū)本讓同學(xué)自學(xué)；問(wèn)題讓同學(xué)提出；規(guī)律讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)；疑難讓同學(xué)研討；評(píng)價(jià)讓同學(xué)參與。以上的“五讓”，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（大約10分鐘）1、談話引入。2、出示情景圖。讓同學(xué)明確題中的數(shù)學(xué)信息，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題：用20元買(mǎi)3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元？讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，并說(shuō)出解題的思路。3、回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。只有加減法或只有乘除法的運(yùn)算，應(yīng)從左往右依次計(jì)算；假如既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。4、揭示課題。在實(shí)際生活中，文具的單價(jià)不僅僅是整數(shù)，還有許多小數(shù)的情況。小明今天運(yùn)氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價(jià)促銷(xiāo)的活動(dòng)，價(jià)格由整數(shù)變成了小數(shù)。由此引入今天的課題：小數(shù)四則混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）二、組織活動(dòng)，探究新知。（大約16分鐘）1、自主探究，嘗試訓(xùn)練使同學(xué)明白：雖然，文具的單價(jià)發(fā)生了改變，但是解題思路沒(méi)有變，讓同學(xué)獨(dú)立列式計(jì)算。假如用分步計(jì)算的要激勵(lì)同學(xué)依據(jù)解題思路再列出它的綜合算式。教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)明白綜合算式的運(yùn)算挨次與解題思路的全都性，括號(hào)在綜合算式中所起的重要作用。對(duì)一次性用綜合算式解答的同學(xué)要加以按時(shí)的表?yè)P(yáng)。2、溝通商量，歸納總結(jié)引導(dǎo)同學(xué)觀看、比擬這四個(gè)算式，通過(guò)小組溝通、商量得出：小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次相同。設(shè)計(jì)意圖：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓同學(xué)先解決整數(shù)作條件的問(wèn)題，再解決小數(shù)作條件的問(wèn)題，然后再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀看比擬從而讓同學(xué)深入地體會(huì)到小數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次相同，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固新知。（大約10分鐘）為了讓同學(xué)能夠更好的把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，正確地進(jìn)行計(jì)算，我設(shè)計(jì)了四道闖關(guān)訓(xùn)練題。第一關(guān)、我會(huì)算。368+32X5-8815X（107-35+18）30X[480÷（24-8）]530+12X25÷60通過(guò)訓(xùn)練，穩(wěn)固了同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握，培育同學(xué)正確計(jì)算的力量。第二關(guān)、我會(huì)解決。讓同學(xué)體會(huì)小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。四、全課小結(jié)，溝通評(píng)價(jià)。（大約4分鐘）課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)同學(xué)情感、看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案3教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)與技能1.認(rèn)識(shí)正方體，把握正方體的特征。2.理解長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)分。3.進(jìn)展空間觀念。二、過(guò)程與方法閱歷觀看實(shí)物和動(dòng)手操作等活動(dòng)，把握正方體的特征。三、情感看法與價(jià)值觀體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)把握正方體的特征。教學(xué)難點(diǎn)理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備正方體紙盒、長(zhǎng)方體和正方體比照教具、多媒體課件。課時(shí)布置1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回憶長(zhǎng)方體的特征，請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行描述。2.操作：同桌溝通，分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的棱有幾條？可以分別分成幾組？相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么？師：今天這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)一種特別的立體圖形。二、新課講授1.探究正方體的特征。同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，觀看并思索。師：這些都叫什么立體圖形？生：都是正方體。師：要探究正方體具有什么特征，我們應(yīng)當(dāng)從哪方面去思索？生：從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面2.合作學(xué)習(xí)。同學(xué)依據(jù)手中的正方體學(xué)具，小搭配作探究。3.集體溝通。（1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等。（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀看思索。師：怎樣推斷一個(gè)圖形是不是正方體？4.教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)分：老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)同學(xué)商量：它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體？同學(xué)充足商量，集體交換看法。同學(xué)甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長(zhǎng)方體。同學(xué)乙組：長(zhǎng)方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體。同學(xué)丙組：我們組有不同看法，由于我們認(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，但是正方形是特別的長(zhǎng)方形，它的12條棱也包括每組4條棱長(zhǎng)度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體。師：我們把長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體或者叫立方體。三、課堂作業(yè)1.教材第20頁(yè)的“做一做”。2.教材第21~22訓(xùn)練五的第4、5、8、9題。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（同學(xué)暢所欲言談收獲，老師將同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案4教學(xué)目標(biāo)1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。2.通過(guò)自主探究、合作溝通的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，閱歷概念的形成過(guò)程。3.培育同學(xué)自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的力量，充足展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)精確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教具學(xué)具投影儀。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：“六一”快到了，老師給大家送來(lái)了禮品!（出示百寶箱）大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個(gè)密碼鎖，打不開(kāi)，怎么辦？師：密碼是一個(gè)三位數(shù)，它既是一個(gè)偶數(shù)，又是5的倍數(shù)；位上的數(shù)是9的因數(shù)；十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開(kāi)密碼鎖嗎？同學(xué)質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)。老師引入本節(jié)課內(nèi)容，板書(shū)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。二、探究體驗(yàn)，閱歷過(guò)程1.認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。師：找因數(shù)--找出1到20的各個(gè)數(shù)的因數(shù)，看一看它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？同學(xué)分組進(jìn)行，找出之后進(jìn)行分類(lèi)。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個(gè)，有的有2個(gè)，有的有3個(gè)，還有的有4個(gè)或更多。師：很好，我們可以把它們分類(lèi)，大家把分類(lèi)結(jié)果填在表中。投影展現(xiàn)同學(xué)的分類(lèi)結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，找出1~20的因數(shù)后總結(jié)出特點(diǎn)，為下文概念的出示做準(zhǔn)備，使同學(xué)親身閱歷概念的形成過(guò)程，印象深入】師：一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師：再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎？說(shuō)明了什么？（質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有很多個(gè)）想一想：最小的質(zhì)數(shù)（合數(shù)）是幾？的呢？師：所以根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類(lèi)呢？課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類(lèi)。2.制作質(zhì)數(shù)表。投影出示例1。師：怎樣找出XXX以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)呢？生1：可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)，完成XXX以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表，使同學(xué)形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培育了同學(xué)的數(shù)感】三、課末總結(jié)，梳理提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，明白了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行推斷時(shí)，我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，從因數(shù)的個(gè)數(shù)入手進(jìn)行推斷。在對(duì)整數(shù)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，要明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)明星教案5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）五班級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采納百數(shù)表，讓同學(xué)先圈數(shù)，再觀看、思索。（二）核心力量在探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積累觀看、猜想、驗(yàn)證、歸納的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助百數(shù)表，閱歷探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.在探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的力量，積累數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究3的倍數(shù)的特征。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)歸納舉證3的倍數(shù)的特征（六）配套資源百數(shù)表、計(jì)算器二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)（1）回憶我們研討過(guò)的2、5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來(lái)的。（2）自制一張百數(shù)表。（二）課堂設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)引入師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣研討出來(lái)的？同學(xué)自由發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜想，最終進(jìn)行驗(yàn)證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。師：這節(jié)課我們來(lái)研討“3的倍數(shù)的特征”。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒同學(xué)的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊?！?.問(wèn)題探究（1）找3的倍數(shù)師：研討“3的倍數(shù)的特征”，你們準(zhǔn)備怎樣研討？生自由發(fā)言。師：你們準(zhǔn)備借助百數(shù)表，利用研討2、5倍數(shù)特征的方法來(lái)研討3的倍數(shù)的特征，如今拿出你準(zhǔn)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（2）全班溝通、商量①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同學(xué)展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：只看個(gè)位不行。師：為什么不行？橫著看：個(gè)位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個(gè)位上的數(shù)也是0-9都有。②分析問(wèn)題師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中（課件出示），橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個(gè)位上的數(shù)，沒(méi)有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個(gè)角度思索，我們還可以怎樣看？只看個(gè)位不行，我們還可以看什么？同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)斜著看。師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，如今請(qǐng)你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？生獨(dú)立觀看、發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖：由于3的倍數(shù)的特征比擬隱藏，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在同學(xué)實(shí)在沒(méi)人看出規(guī)律時(shí)，老師再提示同學(xué)可以換一個(gè)角度去觀看、去思索，接著重新去探究?！竣劢鉀Q問(wèn)題師：把你的發(fā)現(xiàn)和依據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來(lái)驗(yàn)證你們的猜想。（可以用計(jì)算器）小搭配作溝通后全班匯報(bào)。（3）歸納3的倍數(shù)的特征師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么？小組匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個(gè)位與十位的和分別是