班主任對單親家庭孩子教育案例4篇

班主任對單親家庭孩子教育案例4篇班主任對單親家庭孩子教育案例第1篇魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票教室里傳來班長喊票的聲音，這是我班的學生在選舉三好學生。我心猛地一跳，王平怎么才8票？她全班成績第二！我不相信自己的耳朵。座位上的王平頭埋得很低很低帶著疑問我找學生了解了一下才知道她孤僻、自私，別人問題時推諉敷衍，向她借輔導資料，她經(jīng)常不愿意，生怕別人超過她。為了幫助她克服自身缺點，我特意在一個下午放學的路上，與她邊走邊聊，我委婉地告訴她大家對她的看法，希望她能夠在以后多跟同學交流，與同學們打成一片，她聽后眼神中流露出迷茫。望著她遠去的背影，我默默地為她祈禱，希望她快樂。性格上的缺點導致她與同學關(guān)系疏遠，怎么辦？1/18兩周后的一天下午，我聽到教室里鬧哄哄的，還聽到男生起哄的聲音，我奇怪地走到教室門口，看到王平和另外一個女生麗麗（化名），正在教室里廝打。雙方頭發(fā)散亂，衣冠不整，互不相讓，我急忙叫她們停下來。辦公室里，我嚴厲地批評她們，她們各執(zhí)一詞，都顯得非常激動。要想了解真實情況，必須讓全班同學發(fā)言。我按照以往的做法，讓全班同學寫他們目擊的情況。條子收上來后，有三分之二的同學認定，王平錯了。我狠狠地批評她，因為我已經(jīng)單獨跟她談過，誰知竟不起任何作用，反而打起架來！怎不令我生氣！哪知她竟大哭起來。老師，是麗麗先動手打我的她一邊哭一邊說。王平也打了我！麗麗也不示弱?？粗齻兦榫w都很激動，我決定冷處理。事后，我問了幾位同學，事情原來是這樣的：（我班管理采用值周制度，成績前十名同學每人各值一周，負責本周各項工作。王平是第二名）本周該王平值周，麗麗因值日沒有搞徹底，被王平罰搞值日，而麗麗不但不搞，還惡語相加，并大打出手，無奈之下，王平被迫還擊。但為什么大多數(shù)同學認為王平錯了？帶著疑惑，我調(diào)查了一下，原來麗麗平時人緣好，學生評價不錯，所以好多同學都偏向她。為了做好她的轉(zhuǎn)化工作，我放學后去了她家。在她家，我見到了她的奶奶。原來她的父母在她七歲的時候離異，她有一個讀高中的哥哥，她爸爸靠賣菜2/18拉扯他們兩個，日子過得很艱辛。由于從小缺乏母愛，她變得封閉、內(nèi)向而又自私?？蓱z與同情占據(jù)了我的內(nèi)心。我的心像大海的波濤，久久不能平靜。我一定要幫她！在一個周六下午，我找王平與麗麗分別進行了談話，講明是非，她們情緒不再那樣激動，都誠懇地接受了批評。我讓麗麗先回去，留下了王平。她顯得很局促。她告訴我她不愛與人交往，因為別人都不理她。巴金說：友情是生活中的一盞明燈，離開它，生存就沒有了光彩；離開它，生命就不會開花結(jié)果。她的眼神流露出對友誼的強烈渴望?？粗裏o助的眼神，我的心一陣酸楚，一朵含苞欲放的花骨朵，不能就讓她這么封存，我一定要讓她開放！又是一個周六下午，我寫了一封信交給了她，信的大概內(nèi)容是：贈人玫瑰，手有余香。在平時要主動與人交往，相處中要換位思考，能夠站在對方的角度考慮問題，坦誠相待，互相諒解。在學習中要主動幫助別人，學會與人分享，這樣才會贏得同學的友誼。她帶著疑惑拆開信，一邊看信一邊看我，看完后開始啜泣，我撫摸著她的頭，她一下子撲倒在我的懷里，大聲地哭起來3/18從此以后，我對這個自卑而又孤獨的靈魂給予了更多的關(guān)心與愛護，遇見她我就主動打招呼，詢問她需要什么幫助，每逢節(jié)假日我都要送她一份小禮物，她有困難我就發(fā)動大家?guī)退鉀Q。同時我又在班上舉行了愛讓世界更美好感恩教育等一系列活動，通過活動讓她感受集體的.溫暖，并結(jié)合思想品德課合作才能雙贏讓她明白：大到國家，小到個人，要想取得成績都離不開合作，要想事半功倍，必須要與同學互相探討，共同進步。后來我注意觀察她，發(fā)現(xiàn)她慢慢地有了朋友，臉上也有了笑容。聽別的同學說，她經(jīng)常主動為別人擦桌子，幫值日生掃地、擦黑板，也為一些學困生主動講題，而且很有耐心。每次舉行活動她都積極參加，出主意想辦法，跑前跑后不亦樂乎。慢慢的許多同學也改變了對她的看法。在一次友情捐助中，她主動捐了50元，贏得了同學們熱烈的掌聲。她變得開朗了，熱情了。她的變化讓我由衷高興！4/18今年三月的一天，她不小心被車撞傷了，同學們都很牽掛她，他們在紙上寫上祝福的話語，疊成各種各樣的圖案，我與兩名班干部去看望她，看著同學們鼓勵與祝福的話語，她在病床上哽咽起來在四月的一次考試中，她以全年級第三名的成績又一次贏得了同學的掌聲。李良，33票，王平，26票，馬明（化名），25票教室里又傳來班長喊票的聲音我班在進行期中三好生選舉。她入選了！看著她滿含淚水的眼睛，我幸福地笑了。五月十三日是母親節(jié)，她給我發(fā)了一條短信：老師您好！您那不是母親勝似母親的情誼讓我終生難忘！我會用優(yōu)異的中考成績來回報您！請相信我！一股暖流涌遍我的全身，我欣慰地笑了。5/18我給她回了短信：孩子，這是我應該做的。你進步了，我很高興。人生之路很長，希望你平安幸福！愛使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。的確，作為班主任，單靠豐富的知識去教育是不夠的，還得以無限的愛心去感化學生，以博大的胸懷諒解學生，讓學生時時處處感受到你的關(guān)心和呵護，這樣你才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲。讓每一個生命綻放精彩！班主任對單親家庭孩子教育案例第2篇一、案例去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級規(guī)范，設(shè)計了許多班隊活動。信心十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就因為班里有一個王東同學老是和我唱反調(diào)。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，引起全班同學起哄；我批評他，他愛理不理，沒什么變化；我努力尋找到他的優(yōu)點，按獎勵制度給他發(fā)一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。二、對策6/18由此，我猜想父母的離異對王東同學可能是個強烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經(jīng)常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，減少煩惱，他經(jīng)常與社會上的無業(yè)人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認為沒有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對他好。這真是近墨者黑呀。首先，我認為這時候我應從根本上入手，采取母愛式的教育感化他。尋找一切可能的機會，幫助他、關(guān)心他。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態(tài)度和語言等各方面表現(xiàn)出對他的信任、關(guān)心與尊重。（班主任工作一起談同學關(guān)系、社會熱點問題、班集體建設(shè)等，有時我為他補習功課。讓他感覺到我無時無刻地在關(guān)心他。俗話說：日久生情。對他母愛式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點。其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學生的一言一行、一舉一動都左右著王東的視線，所以我便以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對其進行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓優(yōu)秀學生與他同桌，讓優(yōu)秀學生和他結(jié)隊，使優(yōu)秀學生的言行能很好地去感染他，達到近朱者赤的目的，從而去改變他的不良品行。第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對品德不良學生的教育才能7/18奏效。在教育中，我及時和王東家長取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長與老師的配合，密切學生與老師，學生與家長，家長與老師之間的關(guān)系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環(huán)境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。第四，我采用了鼓勵式教育法：注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。如看到王東關(guān)心愛護集體，就讓他當衛(wèi)生委員。學習有進步時，及時在班內(nèi)表揚他。讓他有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細微激勵，這些都有助于他的進步。經(jīng)過一年的努力，王東在各方面表現(xiàn)有了很大的進步。以所有科目合格的成績順利的小學畢業(yè)了。三、點評在班級德育工作中，不可不注意對學生的心理教育問題，班級工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過：教育的主要活動是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進行的，一個優(yōu)秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好學生的德育工作。家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的8/18搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學家李索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對學生的心理教育輔導十分重要。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。班主任對單親家庭孩子教育案例第3篇案例張某，高二年級學生。情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從，周圍有一群懼怕他的學生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)學。她和母親一起生活。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。開學初的兩個月還正常上學，但是兩個月后卻經(jīng)常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學，不說話，逃避別人。一、原因分析經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足他一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽小怕事又固執(zhí)任性。不久前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上他母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在9/18家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。該生極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄，在學校便極力尋找宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關(guān)愛和正確的弓1導通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。二、心理輔導和教育的過程首先，加強與家庭聯(lián)系，說服家長盡責，幫他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父10/18親的責任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。其次，架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。對這樣的學生，說教往往是無法奏效的，而對他的關(guān)愛往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于他成績差，教師進行家訪時總是投訴，其母親付出了很多辛勞，但得不到較好的回報，導致他也慢慢失去信心。于是我進行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，他是有前途的。讓其母親看到自己的付出是值得的，對他就更加關(guān)心和愛護了，并積極配合學校做好各方面的工作。同時教育他與繼母的關(guān)系加以改善，與同學老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。第三步：激發(fā)他對生活的熱愛，提高心理承受能力。每個學生的身上都有閃光點，教師幫助學生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗良好的情緒，這是幫助學生走出心理誤區(qū)的重要舉措。他辦事很有魄力，也有一定的號召力。運動會前夕，我讓他和班長負責班級的廣播操比賽的練習工作。他很是高興，覺得這是老師對他的信任。幾經(jīng)努力，終于取得了廣播操比賽的第一名，我立刻在班級里表揚他，讓11/18他有了自信心。緊接著我又詢問，是否有能力管理班級的課堂紀律，他滿懷信心地答應了，并且非常負責。慢慢的，他已不再是一塊頑石，而是成為老師的好幫手。三、從心理輔導和教育過程弓I發(fā)的幾點思考.不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。.要以對孩子終身發(fā)展負責的精神來重視心理健康教育。12/18在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。班主任對單親家庭孩子教育案例第4篇青少年時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金期，也是對人格和自身素質(zhì)進行塑造和培養(yǎng)的奠基階段。在每一個孩子的成長過程中，父母對孩子的影響巨大。因此，在這一階段中家庭的教養(yǎng)方式非常重要。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對婚姻的認識發(fā)生了極大的改變。日益開放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會現(xiàn)象在我國不再受排斥。隨著我國離婚率的逐年攀升，學校中單親家庭學生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。班主任要積極研究教養(yǎng)方式對13/18青少年成長的影響，結(jié)合單親家庭學生的心理特點，有針對性地對其進行教育弓I一、單親家庭學生存在的問題過分溺愛是一種需要否定的教養(yǎng)模式。一些單親家庭中的家長為了彌補對孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質(zhì)供給，對孩子言聽計從。長期的溺愛型教育方式導致孩子形成極度懶惰的作風，自理能力差，無法形成健全、積極、自由發(fā)展的個性和人格，在生活中表現(xiàn)出任性、自私、為所欲為、無責任感、無進取心等。單親家庭的父母一般都處于相當大的生活屋力中，往往會忽略孩子的各種心理感受，長久的不關(guān)心會弓I發(fā)孩子的心理問題。此外，部分家長由于對自己失敗的婚姻失望，便對孩子寄予過高的期望，將自己的全部生活重心轉(zhuǎn)移到孩子的學業(yè)上，因而設(shè)置了許多打壓青少年天性的規(guī)矩，無視孩子的獨立性和自主性。任何一種愛的缺失，都會導致孩子的性別意識受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對女性化的環(huán)境中成長，沒有一個男性榜樣，性格會漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長，男孩的性別認同會漸漸定性，使其應有的陽剛之氣漸漸消失。14/18單親家庭學生由于與父母之間的互動很少，在這種成長環(huán)境中孩子容易出現(xiàn)適應障礙，他們對學校生活沒有興趣，學習成績較差，有的孩子長大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后，容易產(chǎn)生對立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。二、班主任的教育作用及教育策略學生的健康成長是多方面共同作用的結(jié)果。除了生理上的遺傳因素和家庭教育之外，學校的環(huán)境和教育對學生的性格養(yǎng)成也起著重要作用。而班主任老師與學生接觸時間相對較長，因此，比其他教師在學校教育中肩負的責任更重。班主任需要通過細致的工作，了解不同學生的性格特點，因勢利導，在注重學生身心健康發(fā)展的同時，使每個學生形成良好的思想道德品質(zhì)，為以后人生路上的學習和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。單親家庭學生多數(shù)家庭教育缺失，班主任需要花費更多的時間和精力來了解單親家庭學生的個性特點，以便盡早發(fā)現(xiàn)學生的生理和心理變化情況，不失時機地給予學生指導和幫助，使其全面、和諧、健康成長。.給予關(guān)愛，積極引I導15/18班主任要給予單親家庭學生足夠的關(guān)愛，幫助其樹立堅強的個性和對生活的信心。家庭變故導致一些孩子生活的世界沒有了色彩，他們會感到孤獨、無助、憂郁、無所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助他們走過人生中最艱難的這段時光。具體說來，要經(jīng)常關(guān)注和關(guān)心他們，在適合的場合站在朋友的立場與他們談心，了解他們內(nèi)心的真實想法，告訴他們父母的疏離與他們無關(guān)，鼓勵他們要堅強面對，也要弓［導他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點什么?？梢韵蚝⒆觽鬟f這樣的信息：家庭的變故可能暫時令他們感到委屈，但是也能夠讓他們得到同齡人沒有的鍛煉機會，使自己更加堅強、獨立和善解人意。班主任必要的時候可以用自己或者自己身邊真實的例子來弓I導孩子，使之產(chǎn)生共鳴。.循循善誘，直面挫折班主任的工作非常繁忙，除了教學工作之外，還要與學生在思想和情感方面不斷溝通，建立起信任、和諧的師生關(guān)系。班主任與學生的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系。學生對教師應當尊敬、體諒、愛惜；教師對學生更應當尊重、信任、愛護、幫助。當學生出現(xiàn)過錯時，班主任應循循善誘，說明是非善惡，解釋行為意義，讓孩子心悅誠服?？傊彩呛⒆拥氖?，無論是生活方面的，還是學習方面的，班主任都應當給予孩子更多的啟發(fā)性幫助。16/18青少年最需要的心理營養(yǎng)就是愛。作為班主任，一方面，要努力為學生營造愛的氛圍，在生活中通過細致入微的關(guān)懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時候一味的關(guān)心對于經(jīng)受過挫折的單親家庭學生來說，可能會適得其反。因此，進行恰的挫折教育是非常必要的。班主任可以有意識地讓孩子體會一些勞苦，經(jīng)受一些失敗，克服一些障礙，接受適當?shù)呐u，以此鍛煉他們的心理承受能力和心理平衡能力，提高與人交往的能。.適當期望，合理管束適當、合理的期待有利于青少年心理健康成長。在