讀《葉瀾12條教育信條》心得體會(huì)

讀《葉瀾12條教育信條》心得體會(huì)讀《葉瀾12條教育信條》心得體會(huì)讀《葉瀾12條教育信條》心得體會(huì)xxx公司讀《葉瀾12條教育信條》心得體會(huì)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度讀《葉瀾12條教育信條》有感何為信條我想信條是指一個(gè)人的原則和主張。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了至關(guān)重要的作用。作為一名教師，秉持著什么樣的教育信條培養(yǎng)學(xué)生就將會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。通讀完葉瀾教授關(guān)于教育提出的十二條信條后，我感觸頗多，葉瀾教授分別從教育、學(xué)校教育和教育學(xué)研究三個(gè)方面提煉總結(jié)了這三者的基本信念、基本認(rèn)識(shí)和基本準(zhǔn)則，概要式的表達(dá)了對(duì)教育的理解、提出了12條教育信條。其中令我印象最深的是信條一中所提到的：教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。作為一名一線教師，我深知這一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)你站在三尺講臺(tái)上，你面對(duì)的就是活生生的生命，而非機(jī)器，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，時(shí)常會(huì)讓人誤解了教育本身的含義，借助許多媒體我們?cè)谡n堂上得到了很多便利，但也是這種便利造成了教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離。正如信條中所說(shuō)的，教育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是交往，而交往只產(chǎn)生在人與人之間，特別是在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，與孩子的溝通也是教育的一個(gè)部分。所以更多的時(shí)候，我們不能依賴于或者說(shuō)是指望于一項(xiàng)新的信息科技技術(shù)可以帶來(lái)多大的方便，而是要做科技的主人，擅長(zhǎng)并合理的運(yùn)用信息科技去輔助教育而不是主導(dǎo)教育，作為主人揚(yáng)長(zhǎng)避短的運(yùn)用信息技術(shù)，勿忘了教育的初心。在第二大板塊，關(guān)于學(xué)校教育的幾條信條中，我深刻解讀了信條五中所提到的“教與學(xué)”應(yīng)相輔相成。正如文章中所言：師和生、教和學(xué)絕非主次、中心和邊緣的關(guān)系，而是協(xié)同依存、交互反饋的合作共生關(guān)系。沒(méi)有學(xué)的教構(gòu)不成教學(xué)當(dāng)然沒(méi)有教的學(xué)是學(xué)習(xí)，不是教學(xué)。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者但不能作為主體存在，做好學(xué)科教學(xué)是一個(gè)教師的本職工作，但也千萬(wàn)不能將它認(rèn)作是教師的全部工作。在我的理解中，教育乃教書(shū)育人，在課堂教學(xué)中讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)、贊賞與幫助，有時(shí)候反而比學(xué)科知識(shí)更重要，因?yàn)檫@些都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的重要過(guò)程。為人師表更應(yīng)該在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上做好標(biāo)桿，因?yàn)閹熒且来骊P(guān)系。那要從何處入手去做呢我想學(xué)校層面的綜合活動(dòng)可以入手以及班級(jí)為單位開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也可以幫到大忙，結(jié)合信條一的內(nèi)容，交往是教育的基石，那在綜合活動(dòng)中便也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)單位，是一種重要支持，是學(xué)生滿足同齡人交往與合作、在群體中發(fā)展個(gè)性、以個(gè)性豐富集體等社會(huì)化過(guò)程之溫暖家庭，所以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，加上綜合活動(dòng)，便可以更好的融合教與學(xué)。最后一個(gè)版塊是關(guān)于教育學(xué)研究的，信條九中提到，教育學(xué)是獨(dú)立學(xué)科，它揭示教育事理的核心。教育實(shí)踐的層級(jí)性、社會(huì)性和生命性等諸多復(fù)雜性，決定了教育學(xué)屬?gòu)?fù)雜學(xué)科，是一門(mén)以教育為聚焦點(diǎn)的通學(xué)。在我的理解看來(lái)，教育學(xué)是研究人類(lèi)教育現(xiàn)象和問(wèn)題、揭示一般教育規(guī)律的科學(xué)。任何一門(mén)學(xué)科的獨(dú)立性，首先取決于它有特定的研究對(duì)象，或者說(shuō)具有不同于其他學(xué)科的研究對(duì)象。教育學(xué)的研究對(duì)象是人類(lèi)教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及教育的一般規(guī)律。而教育學(xué)保持它的獨(dú)立性外又海納百川了各門(mén)學(xué)科知識(shí)，值得我們新教師去探討和研究。葉瀾教授的十二條教育信條全方面的闡述了她從教以來(lái)總