2023學年度 相信未來教學實錄

《相信未來》教學實錄執(zhí)教者：范煊聰師：今天我們要學習一首詩，詩名呢，PPT已經(jīng)展示出來了，請大家大聲地把它念出來，題目是——生：相信未來。師：作者郭路生。郭路生是誰呀？生：食指。師：我們教材里說呀，《相信未來》作者是食指，老師這邊啊，特意強調(diào)了郭路生，其實不僅僅是強調(diào)食指的真名是郭路生，其實啊，還另有寓意在。我們先來看看“郭路生”。師：笑得特別開朗的一個爺爺。他呀，生于1948年，名字取得特別有意思，因母親在行軍途中分什么？生：娩（miǎn）師：所以取名為路生，特別好記。那么我們來看一下，《相信未來》這首詩寫于幾幾年？生：1968年。師：68年。我們詩歌的末尾已經(jīng)記錄了這個年份。我們在讀詩的時候一定要關(guān)注詩歌的寫作背景。我們說讀詩要知人論世，這個論世相當重要。我們說啊，《相信未來》創(chuàng)作于1968年，但是食指，這個筆名的誕生卻是在1978年。那么我想啊，為什么編教材的人哪在課本上署的是食指而不是郭路生，第一個原因可能是因為食指的名氣更大；第二個原因，我想可能是因為“食指”這個名稱更具意蘊。我們來看一下，郭路生取筆名為“食指”的寓意是——別人背后的指點，預(yù)備讀。生：別人背后的指點絕損失不了一個人格健全的詩人。師：所以，“食指”較“郭路生”而言，帶有更多的意義在。那么，我們來一起看一下食指的《相信未來》是否展現(xiàn)了食指的健全人格。師：詩歌題名《相信未來》，什么是未來？有同學能為“未來”定義一下嗎？英芝你來說說吧，你覺得什么是“未來”？周英芝：未來是我們以后的意思。師：哦，未來是“以后”的意思。好，請坐。你的理解與字典的解釋差不多。在2000版的現(xiàn)代漢語詞典中，因為新版的詞典沒有收入這個詞條，在2000版的現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的：師：一個是短暫的，一個是長久的，但是都是指向——未發(fā)生的那么一個時間段，所以未來是未知的。師：那么既然未來是未知的，正如我們的PPT背景一片空白一樣，未來就是一張白紙，所以未來，可待填充。那么讓我們回過頭來看看食指的《相信未來》——他到底相信怎樣的未來？他怎樣相信未來？師：我們知道讀一首詩啊，首先要進入詩歌。那么現(xiàn)在就請大家齊聲來朗讀一下食指的《相信未來》。大家注意慢慢讀，語速不要過快?！断嘈盼磥怼肥持?，預(yù)備起。生讀：時間03：58——06：25師：大家讀得很好。這個“桿”字讀音注意下。旗桿（gān），筆桿(gǎn)。我們剛才讀了這首詩，我想啊，每個人對這首詩都有自己的理解。我們暫且將自己的理解擱在心中，我們來看一下，有個人在讀了這首詩以后，對這首詩做出了這么一個評價。這個人是江青同志。她說啊——這是一個灰色的詩人，相信未來就是否定現(xiàn)在。師：江青為這首詩選擇了一種顏色——灰色，那么現(xiàn)在我也想請大家為這首詩選擇一種顏色。把剛才分給你的那張紙拿出來，我們把它對折，在紙的左邊寫上你的第一感覺：在你讀完這首詩后，你覺得哪種色彩能表達你對這首詩歌的理解？只用寫下你的第一感覺，30秒的時間，請再快速瀏覽一下全詩，不用深思熟慮，寫下你的第一感覺。師：好，我看見大家寫下的顏色，大多數(shù)是偏亮色的（教師只走了半圈，統(tǒng)計有誤）。我請一個同學來講講。陳靜，你是寫“昏黃”是吧？你能用一句話來表述一下你的理由嗎？陳靜：因為你說用第一感覺。師：對。陳靜：然后我看詩中用了“枯藤”這個意象，就想到了“昏黃”。師：哦，看到了“枯藤”就想到了昏黃。師：那你（面對羅銀飛）為什么寫“紫色”呢？生（笑）：紫葡萄。羅銀飛：我覺得這首詩里有淡淡的憂郁，所以用了紫色。師：很好?？赐瑢W的感覺或者是出自文本，或者是進行整體把握，但都很好地表達了對這首詩的第一印象，這非常好。那么接下來，我想請大家進一步地走入這首詩。我們說啊，心悟口誦，如何理解文章便會如何把握朗讀的節(jié)奏。聽別人的朗誦，也可以明晰別人對這首詩的理解。現(xiàn)在我想請大家靜下心來，可以閉上眼睛，我們來聽聽濮存昕是如何朗讀這首詩歌的。聽：時間09：28——13：03（有舒緩的背景音樂，故時間長，為了讓學生進入狀態(tài)，教師讓學生聽了完整版的朗誦）師：聽了他的朗誦，且不說他朗誦得好不好，但至少，他讀出了自己的理解。那么現(xiàn)在，我們理解了他的理解后，就請同學們思考一個問題，那就是——現(xiàn)在你還堅持你的第一感覺嗎？現(xiàn)在，你覺得哪種色彩更符合這首詩歌？現(xiàn)在要具體地說說理由了，從本詩出發(fā)，去進行分析：為什么你用這種色彩？給大家一分鐘的時間。師：時間到了。我發(fā)現(xiàn)啊，有些同學一直堅定自己的立場，有些同學已經(jīng)“動搖”了。那么，我先請不變的同學來講講自己的立場好嗎？誰的立場是不變的？陳靜？哦，不是。那么誰的第一感覺一直堅持到現(xiàn)在？能舉手示意嗎？哦，陳含慈，好，請你來說說。先說說你采用了哪種顏色？陳含慈：藍色。就是天空的顏色。師：嗯，那你來說說理由？陳含慈：哦，其實，一開始我是用藍色，就算，嗯，后來改成“天空的顏色”。一開始可能覺得是有一朵云壓過來，后來覺得沖破了云層，綻放了光亮。師：嗯，云是從哪里來的？陳含慈：云？師：嗯，云這個意象是哪里來的？是從詩中讀出來的嗎？陳含慈：哦，對。因為第一段話讓我讀過來感覺是茫茫的一片。師：哦？那是陰云？陳含慈：呃，是灰色的云，一點點淡下來淡下來，到白，最后化開，化成藍。師：哦，第一段話讓你讀起來感覺是云的色調(diào)，灰色的。陳含慈：嗯。師：之后你說，一個東西沖進來，打破了，這個東西是什么呢？陳含慈：我之所以堅定地相信未來，從這里開始。師：哦，就是詩人已經(jīng)談及“為什么相信未來”這個話題了，是嗎？陳含慈：是。師：那么，打破云這個東西，具體來說是什么？陳含慈：是不屈不撓的努力，戰(zhàn)勝死亡的年輕。師：哦，那之前是不是有個信念在？陳含慈：是。師：那這個信念是？陳含慈：相信未來。師：那你說前面的白云在作者的筆下具體指的是哪些意象？能和我們說說嗎？陳含慈：是蜘蛛網(wǎng)、灰燼的余煙，深秋的露水，依偎在別人情懷的鮮花，凝露的枯藤。師：這些意象給你的感覺是灰色的？陳含慈：對。師：那你覺得第一小節(jié)的顏色和第二小節(jié)的顏色是一樣的嗎？陳含慈：不一樣的。第一小節(jié)是絕對的灰色，第二小節(jié)是帶有一點點希望的感覺，雖然深秋給人的感覺是暗的，但是露水卻有一種清澈的感覺；雖然是依偎在別人情懷，卻是鮮花，鮮花給人的感覺是新鮮的。師：那你說第二小節(jié)是秋天的感覺，那第一小節(jié)如果也用一個季節(jié)來概括，你覺得是哪一季？陳含慈：旱冬。師：旱冬，好，請坐。陳含慈說第一段是旱冬的感覺，第二段是深秋的感覺，她覺得第一段比第二段更加的灰色，更加的凄涼，有沒有同學有不同的意見？師：好，琳琳你說。王琳琳：其實我覺得，呃，給我的感覺是，應(yīng)該是，第一個是最暗的，然后再，感覺就是天亮了一樣，迷迷糊糊，就是亮一點，再亮一點，再亮一點。師：你能說得具體點嗎？王琳琳：呃，一開始就是蜘蛛網(wǎng)，很頹敗的樣子。然后是灰燼，后面是失望的灰燼，然后是雪花。師：呃，雪花？王琳琳：嗯，雪花雖然是白色，但是在那灰蒙蒙的一片中，雪花給人的感覺很冷。師：但我們看啊，作者在“雪花”前用了什么定語？王琳琳：美麗的雪花。師：那作者是想說雪花的“美麗”，還是想表明它的冷冰冰？王琳琳：就是那個，就是，等一下，讓我再思考一下。師：嗯，好，你可以再考慮一下，先請坐。樓麗娜同學想發(fā)表意見，我們先聽聽她怎么說。樓麗娜：我認為第一段和第二段并沒有，所謂的情感上的轉(zhuǎn)變。師：你選擇了什么顏色？樓麗娜：我選擇的顏色是黑色。師：我看你第一種顏色和第二種顏色有變化。樓麗娜：嗯。剛才王琳琳的觀點，我覺得，可以概括為，相當于是黎明之前最黑暗的時候。詩人說相信未來，是相信太陽會出來，但是現(xiàn)在并沒有看見太陽，現(xiàn)在是處于最黑暗的時候，是在接近著它。所以我覺得，像看那個，他們說“我的鮮花依偎在別人的情懷”就比“蜘蛛網(wǎng)查封了我的爐臺”更加地具有悲劇的感覺，這我并沒有這樣的感覺。我第一種顏色是黑色，第二種是灰色。師：那請問，外面環(huán)境發(fā)生著變化，無論這是否更具有悲劇感，你覺得作者的情感是否會發(fā)生變化？你怎樣理解作者在第一段是用美麗的雪花寫下“相信未來”，第二段是用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下“相信未來”。樓麗娜：前面寫的是他的意象，但是后面用美麗的雪花寫下，凝露的枯藤寫下，第三段說用孩子的筆體寫下，我覺得這個寫的地點和前面帶有感情的意象，并沒有什么關(guān)系。師：你的意思是說外部的環(huán)境與內(nèi)心的情感無關(guān)？樓麗娜：我覺得，他已經(jīng)是，可以說是現(xiàn)實過分黑暗了，所以才激發(fā)了作者如此強烈的相信未來的信念。師：那如果說讓你用美麗的雪花、凝露的枯藤、孩子的筆體寫下“相信未來”，你會用怎樣的方式寫下呢？是全部一樣？還是會有不同，比如可以用楷書、草書、幼圓、宋體之類的？樓麗娜：沉默生雜。師：好，你先請坐。我們一起來思考下，作者三個“相信未來”，情感是否發(fā)生變化？李汝：我覺得，雪花么，會化掉的，露水呢，比雪花留存的時間稍微長點，筆桿么，可以寫下后，就保存的時間更長了。這個時間越來越長，其實也就代表信念越來越堅定。師：很好。我們看文本，文本的第一段是說用美麗的雪花寫下，也不要忘了美麗這個詞，這個詞說明作者還帶著怎樣的情感？眾生：希望師：第二段是用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下“相信未來”。我們可以想象一下——在茫茫的大地上，拿著枯藤——宋軼倫：我覺得第一個美麗的雪花的話，讓人感覺很漂亮，我覺得用字體的話應(yīng)該用宋體或者仿宋，第二段的話我覺得應(yīng)該是用行楷，應(yīng)該是用比較強勁的草書或者是楷書，第三段的話我覺得是用幼圓那種比較可愛的字體。師：大家同意她的觀點嗎？胡丹丹：我覺得雪花是在雪地上的，在雪地上寫字給我的感覺是比較容易的。然后我覺得，用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下，那我覺得這個難度是有點大的。生笑。胡丹丹：然后，然后用孩子的筆體寫“相信未來”，對孩子來說，這并不是一件容易的事。然后我覺得困難是越來越大，但是作者在這種現(xiàn)實的壓迫下，信念卻是越來越堅定的。師：有沒有不同意見？徐旭敏：老師我有不同意見。像它，前面幾段，我覺得都是比較慘的么！像蜘蛛網(wǎng)，什么查封了我的爐臺。還有第二段里面的紫葡萄化為深秋的露水，鮮花依偎在別人的情懷。這三段前面講的都是比較黑暗的東西，然后在最后，盡管那么黑暗，他卻依然相信未來。需要有這種，就是盡管在這種環(huán)境下，依然相信未來，我覺得就是需要有童年的那種天真的心情以及對未來的希望，如果是我，我覺得三種我都想用孩子的筆體寫下，為什么我這樣的理解就是不對的，為什么第一種要用宋，第二種用行楷怎么樣的這種理解呢？師：沒有說一定是那種理解。大家同意她的說法嗎？她覺得外界那么黑暗，好，先請坐，作者依舊保存了天真浪漫的信念，所以她覺得三種都可以用孩子的筆體寫下，用比較幼稚的童真的筆體寫下，你們覺得可以嗎？生雜。師：可以嗎？同意嗎？樓麗娜（私底下）：不能同意她的，就是三種筆體都是一樣的。師：徐旭敏的意思就是說關(guān)于力度，我們可以從丹丹這種角度來分析，但關(guān)乎筆體，她覺得可以都用孩子的筆體寫下相信未來，因為我們所有的信念都來自浪漫天真的心。這樣的理解可以嗎？周英芝：我是這樣理解的。我覺得美麗的雪花，它是會融化的。然后，在凄涼的大地上寫字，也會很容易模糊掉。但是，用筆寫下的話，恒久的，時間會長點。這樣的話，雖然現(xiàn)實是在摧毀，因為是對我們信念的一種摧毀，我倒不在乎用什么筆體寫下，我覺得在這種現(xiàn)實下他還能相信未來，就很好了。師：按英芝的意思是說三個“相信未來”，無論有沒有層層遞進的關(guān)系，但是都飽含了作者的一個信念，天真浪漫的信念。無論在怎樣的一個黑暗的外界世界，他都珍藏著一顆我要“相信未來”的心。其實這已足矣。我們已經(jīng)理解了作者想要表達的內(nèi)心涌動著的那么多美好的情感。那么現(xiàn)在，我想請大家重點來看看第三段，因為這里有一個比較難的，朗讀方面的問題。我看大家第一遍朗誦的時候，是“用手//指//那涌向天邊的排浪，用手//掌//那托住太陽的大?！保瑪嗔藘蓴唷Ｎ覀兟犲Т骊康睦收b，發(fā)現(xiàn)他是讀成“用手指//那涌向天邊的排浪，用手掌//那托住太陽的大?！薄，F(xiàn)在你們認真琢磨琢磨，你們覺得，是“用手//指那涌向天邊的排浪，用手//掌那托住太陽的大?！焙眠€是“用手指//那涌向天邊的排浪，用手掌//那托住太陽的大海”好？程琰，你來說一下好嗎？程琰：嗯。我個人的話，是比較傾向于濮存昕那種吧。因為，呃，就是，我要“用手//指那涌向天邊的排浪”，感覺就是好像將手指比作了排浪。師：你說是我要“用手//指那涌向天邊的排浪”。（作手指向天空的手勢）程琰：是“用手指//那涌向天邊的排浪”，這樣子的話，感覺手指和排浪是配對的。就是說，把手指比作排浪。我要“用手掌//那托住太陽的大?！?，就是感覺把手掌比作大海，大海就是手掌。然后，那個，這樣的話我覺得整個氣勢會非常的磅礴。師：“詩人有像排浪的手指，像大海的手掌”，給你怎樣的感覺？程琰：呃，就覺得詩人是有掌控能力的。我覺得應(yīng)該是說，因為他的題目是“相信未來”嗎，我覺得如果說我的手指是排浪，我的手掌是大海的話，就是說，我們是有這樣的氣勢的，我們是可以（重音）“相信未來”的。師：呵呵。正如上節(jié)課學過《沁園春?長沙》。我們可以用哪幾句詩來闡釋？生雜：書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字。師：是的是的。那有沒有同學贊成另一種斷法？生雜。師：我看第一遍讀的時候，是有同學讀成“我要用手//指那涌向天邊的排浪，用手//掌那托住太陽的大海”的。能說說原因嗎？生雜。大多數(shù)點頭同意。師：現(xiàn)在沒有贊成這種讀法的了？那我們就統(tǒng)一讀成“我要用手指//那涌向天邊的排浪，我要用手掌//那托住太陽的大海”。那我們就再齊聲朗讀一下這一小節(jié)?！拔乙谩?，預(yù)備起。師：我們看這首詩的前三段有反復(fù)出現(xiàn)的四個字，那便是——生：相信未來。師：那么他前三段表明了“相信未來”這個信念，后面便開始闡釋理由了：他為什么相信未來。作者在哪里開始闡明這個原因？生：我之所以堅定的相信未來……師：詩人說：“我之所以堅定地相信未來，是我相信未來人們的眼睛，她有撥開歷史風塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔?！蹦敲次覀兘酉聛睚R聲朗讀一下下面三小節(jié)?！拔抑詧远ǖ叵嘈盼磥怼?，預(yù)備起。生讀。師：詩人說堅定地相信未來人們的眼睛。他到底相信未來人們眼睛會干嗎？我們能不能用自己的語言，比較容易理解的，具體的語言來闡釋，他到底相信未來人們的什么呢？會怎么樣？銀飛你來說說好嗎？羅銀飛：他這里提到“相信未來人們的眼睛，有撥開歷史風塵的睫毛，有看透歲月篇章的瞳孔”，我覺得他應(yīng)該是相信人們能夠判斷能夠分析的一種精神和眼光。師：人們會分析、判斷他們。那重回詩句，你覺得哪句詩能準確表達作者的意思？羅銀飛：是——那個第六段。師：那你覺得讀這一段的話，我們應(yīng)該讀出怎樣的感情來？羅銀飛：充滿信心。師：充滿信心！你來讀讀，讓我們感受一下好嗎？羅讀。師：好，謝謝。其實詩人特別“焦急”，我覺得你應(yīng)該讀得再“焦急”點，“我焦急地等待著他們的評定”（師示范）。因為詩人特別地相信未來，而且相信美好的未來就在前方。并非在很遠的地方，就在前方了。所以他特別焦急地等待著他們的評定。是嗎？羅點頭。師：好。我們再來看看。我們都已經(jīng)知道了，這首詩啊，寫于1968年。那個年代離我們很遠。那些故事，我們或許知道了些，或許也是不知道。我們回不去那個時代，但我們可以看看那個時代的很多詩人，他們經(jīng)歷了很多我們無法想象的事情，那么他們是以怎樣的心態(tài)來面對它們的。師：我數(shù)了一下，食指啊在《相信未來》里面，總共用了9個“相信”，但是在那個時代啊，卻有一個詩人，卻決絕地喊出了——我不相信。他是誰？生：北島。師：北島在《回答》中說：“告訴你吧，世界，我——不——相——信！縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應(yīng)?！?個不相信，但是他不相信的到底是現(xiàn)在還是未來？生：現(xiàn)在。師：那我們再回過頭來看看食指，食指不相信現(xiàn)在嗎？生：沉默師：食指對現(xiàn)在是完全否定嗎？他的“現(xiàn)在”如果用色彩來描繪，你覺得是黑色的，還是灰色？生：沉默。師：他寫“現(xiàn)在”，集中在前兩小節(jié)，我們重點看看前兩小節(jié)。你覺得給你的感覺是全黑的，還是灰的？思嘉，你覺得呢？楊思嘉：我覺得，詩人對“現(xiàn)在”的看法，應(yīng)該是灰色的吧。師：為什么？楊思嘉：因為我覺得他，比如第一小節(jié)吧，“當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”，我覺得主色調(diào)是灰色的。師：噯，我們看，灰色的，它后面是什么——余煙。這個灰，是不是死灰，冷冰冰的？楊思嘉：不是。師：對，它還冒著“余煙”。說明它是剛剛熄滅的。還有點“余煙”在。冷中還有一絲的暖，并非絕冷。是嗎？楊思嘉：是。師：那么下面“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼”，你看作者在“灰燼”前用了什么形容詞？楊思嘉：失望。師：你說如果我們完全否定現(xiàn)在的話，應(yīng)該用什么詞更合適？生雜：絕望楊思嘉：絕望。師：或者是，更悲傷的一個詞語，是嗎？好，請坐。師：對于這個問題，我們就不深入探討了。因為我們更多的是要將目光放在“相信未來”上。那么剛才啊，我們細細品讀了《相信未來》，最后我希望同學們通過我們剛才的學習，我們再次來感受一下這首詩，最后再朗讀一遍。雖然詩人的寫作年代可能離我們很遠，但是我們現(xiàn)處的這個時代，依然可能會遭遇到或者是黑色或者是灰色的現(xiàn)實，那么食指這個《相信未來》，便不只是他的“相信未來”，我希望也成為我們同學們的相信未來。那么最后一遍朗誦，我的要求比較高。首先，我們已經(jīng)理解了這首詩，或者說，我們已經(jīng)理解了這首詩的部分內(nèi)涵，讀詩沒有終點，所以第一我們要帶著情感朗讀。第二，要讀出你自己的感覺。我們剛才已經(jīng)在白紙上寫下兩種色彩來表達你對這首詩的感覺了，現(xiàn)在我們要寫下第三種色彩，來表達你對這首詩的這一時刻的理解。第三，要讀出你自己來。因為讀完之后，我們要在白紙的右面寫上（PPT展示）“我的未來”，下面署上你的名字，為你的未來涂抹一種顏色：《我的未來》會是一首什么顏色的詩。所以，我們要把自己拉進這首詩里，與詩人共舞。現(xiàn)在，我們來一起朗讀《相信未來》。生讀：時間35：44——38：27師：這一遍讀得非常好，我聽出同學們的感情來了。這是令我非常高興的事。最后，我請大家非常鄭重地在白紙上寫下你的感受，寫下你對這首詩的感受，寫下“你的未來”的色彩。我希望，今天，我們和食指的《相信未來》邂逅，我們在這個過程中，在交會中互放的光亮，會成為我們一生的記憶，記得食指的《相信未來》，也記得我們的《我的未來》。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝大家，下課。注：模擬上課的學生均為初陽學院綜合文科081班中文系學生，共20人，實到學生19名。故收回白紙19張，寫下的色彩有：1、昏黃、綠色、首先是一種壓抑的，但最后是一種激昂。2、灰色、亮色、前路也許曲折，但會堅定地走下去。3、始終如一：深藍色、青色4、金黃、白色5、灰色、紅色6、金色、黎明的顏色、黎明的顏色7、灰色、無變化8、白色9、幾次顏色不變，但對同一種顏色蘊含的意義有了不同的理解：黑色，第一次感到頹廢消極的黑，第二次感到厚重深沉的黑，有著鋼鐵般的堅定與執(zhí)著——相信未來。10、綠色，沒有變化11、金色、灰色、逐漸變亮12、黑、灰、灰黃13、黑色和金色，一直覺得是這兩種顏色14、紫色、紫色、綠色15、綠色、黑色、白色16、淡灰、初升太陽的顏色17、藍色，天空的顏色，天空的顏色18、青色、青色、底色是偏亮的，但上面會蒙上一層灰白色，就像是透明度越來越大，底色一直未被隱去。19、灰色、金色、金色課堂效果評價：1、第一遍讀和第三遍讀的感覺發(fā)生了明顯的不同。2、挺好的，第三遍讀的時候感到內(nèi)心氣勢強很多。3、課上得挺好。情感沒什么變化，讀過太多遍了。4、好！注：由于時間緊迫，加上沒有表達清楚，故只有4名同學對本課進行了課堂評價。有同學課后反映，以為在白紙上寫上了顏色的變化就已經(jīng)代表了自己對這首詩的前后理解的不同了。同學評價：優(yōu)點：教態(tài)自然、聲音洪亮、情感豐富、富