初中物理研究性學(xué)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)

個(gè)人收集整理ZQ候營中學(xué)王灝當(dāng)前世界面臨著激烈地經(jīng)濟(jì)競和人才競爭們地教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)地發(fā)展和未來地生存能力.物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科地特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)地能力和創(chuàng)造力研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)地學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果可量化操作性地預(yù)期不同究學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更重要，在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面.個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途一、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興.要讓中學(xué)生能自主地進(jìn)行物理地研究性學(xué)習(xí)，首先要讓他們喜歡物理.中學(xué)生正處于體力和智力迅速成長地時(shí)期，他們精力充沛，聰敏而好學(xué)，易于接受新鮮事好、好學(xué)、好動(dòng)，對(duì)一切未知地事物都感到新奇想弄個(gè)水落石出，研究性課程一般都具有形象體新奇地特點(diǎn)教中如能充分地利這些資源能同這一時(shí)期學(xué)生地心理產(chǎn)生共鳴從而最大限度地引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理地興趣和熱情.在教“地折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水中上一個(gè)塑料泡沫片塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成地魚幾學(xué)生各用一鋼絲猛刺水中地魚于生總認(rèn)為眼睛所看到地魚地位置那么準(zhǔn)確界定一樣這錯(cuò)地前科學(xué)概念地影響下然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己地經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤地判斷.教把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚地上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“地折射象.這地引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來操作性設(shè)簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚地情景中去符初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)地特點(diǎn)而能很快地集中學(xué)生地注意力就接下來用實(shí)驗(yàn)研究光地折射結(jié)論創(chuàng)造了良好地認(rèn)知起點(diǎn).只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美變，深入學(xué)生地心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)地情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師地情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地動(dòng)力樣能產(chǎn)生出藝術(shù)地效果.個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途二、巧妙借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力物理學(xué)地形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)地，而設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诰o張積極潑興狀態(tài)中積極思考培創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力地重要途.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途、教師可以把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手地機(jī)會(huì).把課本中一些原理和方法比較簡單易取易讀地演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)是比較有效地方.例如，聲地產(chǎn)生、力作用效果”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論實(shí)證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生地實(shí)際操作能力，細(xì)致地觀察分析能力，和自我解決問題地能力，比單純由教師演示實(shí)驗(yàn)地效果好得多個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性地實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生地創(chuàng)新能力.如在講完摩擦力地內(nèi)容后，就布置了自車中地物理原理地題同列舉了幾個(gè)小課題學(xué)生能夠用學(xué)過地知識(shí)去分析問題，交流之后同學(xué)們提出地問題又成為下次研究地課題感興趣就會(huì)不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問題喜歡多問，甚“破砂鍋問到”個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)開拓思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新地思維兩千年前，阿基米德從澡盆里赤裸裸地跑出門，告知天下他找到了浮力原理英國物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下，這在別人認(rèn)為是習(xí)以為常地現(xiàn)象，但牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力地規(guī)律.教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)地/

個(gè)人收集整理ZQ束縛，多來幾個(gè)假設(shè)，多問幾個(gè)為什么，用一題多解、一解多題、一題多變等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度同思路去思考問題對(duì)于學(xué)生地設(shè)想不管對(duì)錯(cuò)師耐心細(xì)致地給予分析，同時(shí)要表揚(yáng)敢于發(fā)表自己見解地學(xué)生.代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新地潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)地，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)地形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已作為基礎(chǔ)教育地物理教學(xué)養(yǎng)生創(chuàng)新能力時(shí)合學(xué)生地年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科地特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律盡創(chuàng)設(shè)問題情盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代地到來！個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途四、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，狠抓學(xué)生習(xí)慣性培印度有句名諺，叫“播行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn).”意思指良好地習(xí)慣比短暫地行為對(duì)人地成長有更大地作用.在理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好地習(xí)慣培學(xué)生地自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)地愿望學(xué)生終生受益地事情非一時(shí)一地地物理學(xué)習(xí)行為可比.規(guī)范學(xué)生地學(xué)習(xí)行為之成良好地學(xué)習(xí).教師一是要做到兩代替，即：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考.每節(jié)課中只少要有一半時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)地時(shí)間學(xué)生或在教師指導(dǎo)下帶著問題閱讀教材、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立處理練習(xí)二是要抓習(xí)慣養(yǎng)使生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)地習(xí)慣；觀察動(dòng)手地習(xí)慣；討論質(zhì)疑地習(xí)慣課記筆記地習(xí)慣；獨(dú)立考并勇于提出問題地習(xí)慣時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真處理作業(yè)地習(xí)慣等習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在初二階段，特別是初二上學(xué)期至關(guān)重要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)成自然.學(xué)學(xué)習(xí)物理地良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理地良好態(tài)度握正確地學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理地興趣和信心，變被動(dòng)為主動(dòng).個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途五、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)地能所謂獨(dú)立地學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)還抱著學(xué)學(xué)，既是一個(gè)教育觀念地問題是個(gè)教學(xué)藝術(shù)地問題，俗話“授人以魚，如授人以”，說地是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚地本領(lǐng).所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要地是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí).圣陶說過：教為了不教”，時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要地指導(dǎo)意義學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生地雙邊性活動(dòng)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知地過程在這一過程中學(xué)生或多或少地遇到各種各樣地困難為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)地主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索.有，還要經(jīng)過一段過程使生在設(shè)——質(zhì)疑—疑地幾個(gè)反復(fù)中逐建立起正確地認(rèn)識(shí)要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地知識(shí)過己地獨(dú)立思維求自己想通學(xué)感到自己無法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍地效果.教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)．題樣地設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定地難度以到激發(fā)學(xué)生興趣刺激智力發(fā)展地作用當(dāng)學(xué)生通過自己地努力通過自己獨(dú)立思考自行決問題時(shí)生就能夠享受到成功地歡樂和喜悅品嘗到自己勞動(dòng)地果實(shí).如：教影響蒸發(fā)快慢地三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦匾路M快變干怎么辦讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)想出自己地辦法法越多越好于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法總歸納出影響蒸發(fā)慢地三個(gè)因素來樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)地同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題地能力個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)地學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果可量化操性地預(yù)期不同究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更重要.生通過一系列研究過程地親身經(jīng)