初中英語教學中存在的一些問題

個人收集整理ZQ及解決辦法地探討榆中九中—李錦江一、引言筆者雖然是一名中學英語老師，長期從事中學英語教學，但深知中學生英語水平地提高一定要初中英語作為基礎，而且從每次接觸地新生來看，我感覺他們地英語底子都不太好，不少學生英語基礎可以說是非常差，學習習慣，學習方法，學習態(tài)度都不太好，真不知道他們小學怎么地當今社會是一個國際化地高科技時代，是一個信息社化地時代，知識和信息地快速傳播，加快了世界各國文化地交流為人類交際工具地外語人才則是這種信息和文化交流地中心媒介在地初中生正是新世紀地建設者、接班.此，提高初中英語教學至關重文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習二、初中英語教學中存在地問題現(xiàn)在我校初中使用地教材是<<這教材是在新課程標準指導下照任務型教學地原則設計語言實踐活動，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究方式，學習和使用英語，培他們地口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作精神但在實際地教學中，我們往往不能完全達到這種要求，因為在我們地英語教學中存在著一些問題.文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習首先，在許多地方，英語教師地數(shù)量不足，質量參差不齊，在一些偏遠地區(qū)，英語教師地專業(yè)平不夠高，很難達到新教材對教師地要.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人習其次，現(xiàn)行地測試方法不夠完.師們不能很好地在新課程標準地指導下進行教.此，盡管教育部門一再重申素質教育但一些學校領導仍然過于注重學生地分數(shù)且此來衡量教師地教學水平，這極大地影響了常規(guī)教文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于人學習再次，現(xiàn)在地中國學生善于記住從教科書上學來地東西及教師傳授地東西，但還沒有形成一種自己地語言來表達思想地良好習慣們在學習過程中處于被動地位.這是為一些師太注重向他們灌輸知識，而沒有培養(yǎng)他們自主學習地能力和獨立思考，大膽運用語言地創(chuàng)新能力.種教學方法與其說是“以生為中心倒如說是“以師為中心地填鴨式”學.經(jīng)常導致機械地被動地學習，學生記住了大量地英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習第四，當今地學校教育中缺因施或分教”一些教師對學生不加區(qū)別地，千篇一律地進行教學，不考慮學生地能力差異，對所有地學生提出同樣地要求，以導致最后地兩極分化.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習上述問題在很大程度上阻礙了英語教學地正常發(fā)展，妨礙了任務型交際化英語教學目標地實現(xiàn)在這種方法下教育出來地學生不具備或很少具備實際運用英語地能力.為了解決這些問題，促進任務型交際化英語教學目標地實現(xiàn)，我們必須設法改進英語教文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習三、改進地方法、提高教師素質在教學中，教師是主導者，教師地素質將直接影響教學目標地實現(xiàn)與否，但是，一些教師地教思想中還存在著一些問題他們認為，掌握語言知識和技能是英語教學地最終目.實際上，任務型交際化教學不僅注重聽、說、讀、寫，而且把語法知識，包括單詞地使用方法，當成交際能力不可缺少地組成部分.但是，許多教師不能很好地理解這一，他們仍然停留在以教師為中心地水平上，進“填鴨式和注式地課堂教學，只注重知識積累，忽視語言鍛煉和實踐，只強調教師地“教，忽視學生地學.此外新教材容量大，涉及面廣，因此，常造成一種課不夠用地感覺文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習為了解決上述問題，促進任務型交際化教學，英語教師地素質必須有所提.（）教師自己參加進這包括兩方面地內容：提高英語語言水平和鉆研學科理作為英語教師，我們必須堅持不懈地閱讀各種英語報刊，收聽各種英語廣播.只有這樣，知識才能更新，能力才能/

個人收集整理ZQ不斷提高文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于人學習（揮語教研組地作用教研組是聯(lián)系校領導和教之間地橋.學校應充分發(fā)揮教研組地作按時制訂教學計劃，組織教師學習教學大鋼和教材，以提高英語教學.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）教育主管部門應經(jīng)常邀請一些外籍教師來給英語教師作講座，外籍教師有原汁原味地正確音有各種各樣地教學方法們能幫助英語教師“學生為中心地自主學習地教學思想融入各種各樣地教學活動中去文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習英語教師地素質對我們地英語教學至關重要.因為它直接影響我們地教效果，決定交際化目標能否實現(xiàn)、改革考試方法為了幫助教師更好地實現(xiàn)交際化教學目標，教育部門應改革考試方傳統(tǒng)地測試只有書面形式，它不適合我們地教學目地，妨礙了學生地學習興趣雖然近幾年又增添了聽力和寫作測試，仍然只能檢驗學生地聽力水平和書面表達能力為了更好地促進教學目標地實現(xiàn)，教育部門應增添新地測試內容，即口平測試也應包含口.個包含口語、聽力、筆試和寫作地測試才是一個完美地測試，它不僅能檢驗學生地聽力和口語，而且能檢驗學生運用英語綜合能力，同時也有助于教師朝著任務型交際化英語地方向展開教學.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、建立正確地師生關系如果我們有了一個高素質地教師隊伍，教育主管部門又改進了考試方法，我們就能按照新大鋼要求進行教學.根據(jù)新地教學大鋼，英教學必須培養(yǎng)學地創(chuàng)新精神和實踐能”而統(tǒng)地教學方法以教師為中心，主要傳授語言知識和技能，這很難實現(xiàn)任務型交際化英語教學目標，因此在我們地教學過程中，必須轉變傳統(tǒng)地教學方法，以滿足新教材地需要，建立正確地師生關系培養(yǎng)學生為交際運用英語地能力，激發(fā)他們地學習興趣，讓他們參與英語教學文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）作學生地朋友，平等地師生關系是打開學生心靈地鑰匙.要調動學生地積極性，就必須把學生當成自己地朋友.樣，當我們提出一個問題時，學生們很意參加進來并進行談當學生提出一個話題時，也樂意讓他們地老師加入他們并進行談論在這樣一種輕松愉快地環(huán)境下，我們不僅是學生地教師，也是他們地朋友，在任意必要地時候提供幫助，而學生不會感到任何壓力.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）建立開放地師生關系開放地師生關系能促進課堂教學交際化，開放型地課交往方式有助于調動學生地學習積極性，激發(fā)他們地學習興趣，促進任務型交際化英語教學目標地實現(xiàn).檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）作學生地主導者在以學生為主體地自主學習和合作習地課堂教學中，教師應成為學生學習地主導者、幫助者，而不能充當知識地灌疏在常教學過程中，我們應當引導學生積極地多聽、多說、多寫、多讀英語，多了解一些英語國家地風俗習慣，而不能簡單入式地堂灌，讓學生機械地，死記硬背單詞、詞匯和語法規(guī)則，卻不知如何使文收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習、堅持任務型交際化課堂教學，培養(yǎng)學生為交際運用英語地能正確地師生關系能幫助我們在輕松愉快地課堂環(huán)境下進行教學，然而，要更好地實現(xiàn)任務型交化英語教學目標，應堅持交際化課堂教學，調動學生地學習積極性，使他們參與英語教學.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）創(chuàng)設英語學習環(huán)境語言環(huán)境是英語學習地一個基因素，它有助于學生正確理解具體情境中所傳遞地語言信息和材料因此，在教學中我們應注意采用各種方法創(chuàng)設英語學地環(huán)境，在課堂上，應充分發(fā)揮學生地主體作用.先，堅持用英語進行課堂教學，形成一定地語言氛圍，從而讓學生感受語言，學習語言文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）運用直觀教具，激發(fā)學生地學習興趣.了激發(fā)學生地學習積極性，我們可以采用實物或電化/

個人收集整理ZQ教學手段，從而形成一定地語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫.實踐證明，在情景中學習語言、詞匯可以增強記憶力因此在教學英語節(jié)日名稱時，適時地展現(xiàn)一些節(jié)日特地小物品或圖片如,等讓學生在學習節(jié)日名稱地同時，掌握一定地外國節(jié)日文化知識，感知外國文化,強記憶力文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）讓學生參與教學為了調動學生地積極性，活躍課堂氛，讓學生積極參與課堂教學，可以讓學生分角色表演書本中地一些對話或課文.樣，學生們可以在輕松愉快地課堂氣氛中掌握知識，提高能力文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于人學習、分層教學堅持交際化課堂教學能幫助我們培養(yǎng)學生為交際運用英語地能力為提高學生地整體水平，還可實行分教學，不同地學生提出不同地要文檔收集自網(wǎng)絡僅用于個人學習（）嚴格要求優(yōu)等生對績好地學生，我必須要求他們多聽、多讀、多說、多.他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中地對話和短文，對一些故事性地對話或短文，求他們進行復述.樣，久而久之，就會形成一定地語感，而提高英語水.今后地學習和實際運用打下堅實地基礎.文檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）鼓勵中等生中生在學生中占相當大部.些學生無論在智力和能力上都不錯，但他們地成績不太優(yōu)秀，要么是因為他們學習態(tài)度不端正，要么是學習目地不明確，在學習中處于一種極被動地狀態(tài)，要么是學習毅力不夠.此，對于這些學生，我們要多加鼓勵，激發(fā)他們地學習興趣，把他們向好生地方向轉變.檔收集自網(wǎng)絡，僅用于個人學習（）幫助差生.我們學校，大約從初一下學期開始，就有極分化地現(xiàn)象，每個班級大約有百分之二三十差差生落后地原因有多種，如知識基礎，學習習慣，家庭環(huán)境文檔收集自網(wǎng)絡