七級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元復(fù)習(xí) 人教新課標(biāo)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)整理課件珍視生命關(guān)愛(ài)動(dòng)物主題整理課件引言： 在這藍(lán)色的星球上，千姿百態(tài)的動(dòng)物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動(dòng)物的文章，形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對(duì)動(dòng)物世界的了解和認(rèn)識(shí)、對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生存軌跡。整理課件內(nèi)容梳理鄭振鐸《貓》主要是寫了4只貓，主要詳寫了第三只貓，表現(xiàn)了對(duì)第三只貓的愧疚之情和對(duì)周家姑娘的行為的譴責(zé)，對(duì)偷貓人的鞭撻的感情！

沈石溪的《斑羚飛渡》用深情的筆觸給我們描述了傷心崖上那慘烈的一幕。斑羚群面臨絕境所表現(xiàn)出的無(wú)助，正可以讓學(xué)生反思人類對(duì)生命的踐踏。本文宜用“反差式教學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)感悟，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章提出自己的看法。整理課件內(nèi)容梳理牛漢的代表詩(shī)作《華南虎》寫于一個(gè)最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)代。教學(xué)這首詩(shī)，宜把握三個(gè)意義：一是原初意義——人對(duì)動(dòng)物的虐待；二是象征意義——不屈的生命，執(zhí)著的靈魂；三是現(xiàn)實(shí)意義——在充滿誘惑的社會(huì)如何保持精神的自由和人格的獨(dú)立。整理課件內(nèi)容梳理布封的《馬》是一篇科學(xué)小品，又一是篇優(yōu)美的散文。用文學(xué)筆調(diào)來(lái)寫科學(xué)小品，很值得國(guó)人學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生將兩種不同生存狀況下的馬對(duì)比閱讀，并探討這樣一個(gè)問(wèn)題：人對(duì)馬的“教育”是拯救了馬還是迫害了馬?蒲松齡的《狼》文筆簡(jiǎn)練，情節(jié)曲折，意味深長(zhǎng)。在疏通詞句的基礎(chǔ)上，著重探討本文的主旨，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并完成作文“改寫故事”或“談?wù)劯邢搿?，并以此作為活?dòng)效果的檢測(cè)?；顒?dòng)與寫作的相互促進(jìn)，可拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生課題研究的能力。整理課件單元脈絡(luò)示意：

人-------------信賴共處----------------鳥(niǎo)人-------------踐踏殘殺----------------斑羚人-------------等同象征----------------華南虎人-------------拯救迫害----------------馬人-------------較量斗爭(zhēng)----------------狼

整理課件在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感；引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題；感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。(情感態(tài)度、價(jià)值觀）珍珠鳥(niǎo)--------散文斑羚飛渡--------小說(shuō)華南虎--------詩(shī)歌馬---------科學(xué)小品狼---------文言小說(shuō)整理課件單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句；提高對(duì)不同體裁文章的整體感知能力?！币泊_定為單元目標(biāo)。整理課件第26課珍珠鳥(niǎo)復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。2．喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。3．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方式。4．領(lǐng)悟文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。整理課件（1）故事導(dǎo)入遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。整理課件a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)d、我不管它-------打開(kāi)窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴整理課件拓展延伸可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)大家看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論?！扼@弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景《談判桌上》政治和談，商業(yè)洽談的情景要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。整理課件梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書(shū)法”第一步是鳥(niǎo)瞰。把文章瀏覽一遍，了解文章寫些什么，并把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)。第二步是解剖。揣摩文章是怎樣寫的，尤其是對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)細(xì)探究，由表及里，抓住精髓。第三步是會(huì)通。就是把全文綜合起來(lái)，融會(huì)貫通，并根據(jù)文章的背景和作者情況探究文章的成因，以便對(duì)文章有更透徹的把握。整理課件三步教學(xué)第一步鳥(niǎo)瞰，先通讀全文，通讀后直接把握文章畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，如何理解呢？（聯(lián)系課后3題）第二步細(xì)讀解剖，研讀的過(guò)程中，解決課后1、2題，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索及品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。第三步是會(huì)通，聯(lián)系全文真正理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并進(jìn)行拓展延伸。整理課件第27課斑羚飛渡整體構(gòu)想課堂截然分為兩個(gè)板塊，前半部分引導(dǎo)學(xué)生充分體味斑羚犧牲的壯美,被動(dòng)物身上折射出來(lái)的人性光輝深深震撼。后半部分轉(zhuǎn)入反思：斑羚為什么要飛渡？人充當(dāng)了什么角色？審美與反思形成課堂的巨大落差，陶醉中突然的驚醒和震愕，是本課時(shí)追求的效果。讓人直墜而下，在跌落的驚愕中，啟發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，察覺(jué)人性亮點(diǎn)的失落！人，該怎樣做？整理課件教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)朗讀，在具體生動(dòng)的描寫中，體會(huì)斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2．通過(guò)復(fù)述課文，體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹觯?．理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀文本。重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。整理課件教學(xué)建議：一、本文描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡后都有交代，而且詳略得當(dāng)，著重描寫第一對(duì)斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，略寫其余斑羚飛渡的情況，重點(diǎn)突出?？梢髮W(xué)生復(fù)述課文，從而體會(huì)本文敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。二、探究文章中特殊句子的深層含義，從而領(lǐng)略被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉；斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神。三、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大?？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層次的思考：如果是人面臨滅頂之災(zāi)，會(huì)怎樣做？人與動(dòng)物矛盾沖突的根源是什么？人類與自然界如何相處？我將如何去做？整理課件四、前面的環(huán)節(jié)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)他們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性話解讀，從集體共識(shí)中走出來(lái)，使他們?cè)诟惺軤奚谋瘔阎型蝗坏捏@醒和震愕，形成課堂的巨大落差。讓人，在跌落的驚愕中從新的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。可以用這樣幾個(gè)問(wèn)題喚醒學(xué)生：①作者真的愛(ài)羚羊嗎？②是誰(shuí)把這群可愛(ài)的羚羊逼到了生命的絕境？③“斑羚飛渡”時(shí)，“我們”在干什么？④如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)。整理課件五、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念?？缮暇W(wǎng)搜尋有關(guān)自然界和人類的事例，如：①弱小的螞蟻可以火球的面前滾抱成團(tuán)，死里逃生。②《動(dòng)物世界》的拍攝者說(shuō)過(guò)：“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。③《戰(zhàn)地中的黃羊》描寫的是一群獵人狩獵大草原上的一群黃羊，他們驚嘆于黃羊“速度與力量的完美結(jié)合”，更陶醉于黃羊死去時(shí)的掙扎。④革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命。了解動(dòng)物的相關(guān)網(wǎng)址中國(guó)野生動(dòng)植物網(wǎng)動(dòng)物家園網(wǎng)中國(guó)自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)整理課件第28課華南虎（詩(shī)歌）教學(xué)目標(biāo)：1．有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨。2．抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。3．研讀賞析，形象探究，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。4．通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。2．結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義整理課件教學(xué)建議一、這首詩(shī)寫于“十年動(dòng)亂”期間，在創(chuàng)作上帶有明顯的時(shí)代烙印。要想深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，就應(yīng)當(dāng)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境、思想?？蓞⒖肌坝嘘P(guān)資料”中“我與華南虎”，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一下有關(guān)情況。這是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。二、象征意義一般是廣泛而豐富的，因此象征意義的掌握比較困難，容易造成理解的不確定性。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要從一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，進(jìn)而把握這些形象和主題的關(guān)系。這應(yīng)作為全詩(shī)重點(diǎn)。三、誦讀是體會(huì)詩(shī)歌意境、把握詩(shī)歌主旨的重要方法，教學(xué)本課，可以將教學(xué)過(guò)程分為若干層次，以誦讀帶動(dòng)對(duì)詩(shī)作的深入理解。整理課件一、展示導(dǎo)入老虎，歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩(shī)及關(guān)于虎的成語(yǔ)或故事，展示一下。（學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會(huì)是怎樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)詩(shī)人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。二、朗讀課文，營(yíng)造氣氛1．范讀，配放背景音樂(lè)（背景投影顯示）2．學(xué)生自由朗讀。（可采取多種形式讀，進(jìn)行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進(jìn)一步把握詩(shī)的內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟是詩(shī)歌教學(xué)的一般規(guī)律。）整理課件三、問(wèn)題探究，整體感知（投影顯示）1.華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。2.怎樣理解本詩(shī)最后一段的意思，說(shuō)說(shuō)在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的思想感情。3.“觀眾”“鐵籠”“我”又是怎樣的形象？（學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師進(jìn)行背景介紹。）四、賞析品味，質(zhì)疑問(wèn)難（結(jié)合課后練習(xí)）把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題或不理解的問(wèn)題提出來(lái)交流。五、比較差異，拓展延伸閱讀英國(guó)詩(shī)人布萊克的《老虎》，加以對(duì)比；看看兩詩(shī)表達(dá)的思想感情有何不同？整理課件例如：“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？（答案：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。）方案：

以《華南虎的自白》為題，說(shuō)一段話。這有助于理解老虎身陷囹圄的屈辱和對(duì)自由火一般的渴望，對(duì)老虎的象征意義及全詩(shī)的理解都有促進(jìn)作用。在教學(xué)中經(jīng)常遇到這類理解詞語(yǔ)含義的題，我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)來(lái)比況，用生活體驗(yàn)來(lái)解讀語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是對(duì)生活的喚醒。整理課件第29課馬教學(xué)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。2．揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3．引導(dǎo)學(xué)生感受自然賦予生物的神韻和自然和諧之美，明白人工選擇在生物進(jìn)化中的利與弊。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。整理課件教學(xué)建議一、本文語(yǔ)言優(yōu)美，文筆流暢，詞匯豐富。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)文章的精美之處。結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就文中的部分語(yǔ)句或段落發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。二、本文多處運(yùn)用對(duì)比描寫，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多加揣摩，學(xué)會(huì)運(yùn)用。但有一點(diǎn)必須提請(qǐng)同學(xué)們注意，作者在將馬的外形和其他動(dòng)物進(jìn)行比較時(shí)，態(tài)度不是很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)自然環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣。教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種對(duì)比描寫的方法?？梢园才乓粋€(gè)練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)。三、布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。體會(huì)本文人性化的寫法。在七年級(jí)上冊(cè)中我們學(xué)過(guò)法布爾的《綠色蟈蟈》，可以找來(lái)與本文進(jìn)行對(duì)比，看看它們對(duì)動(dòng)物的描寫有什么相同和不同之處。在這里可以和教材后面的“名著導(dǎo)讀”聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸，讓學(xué)生從法布爾的《昆蟲(chóng)記》中繼續(xù)體會(huì)人性化的描寫，去欣賞作品“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的書(shū)寫。”整理課件四、本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。人們常說(shuō)馬是人類的朋友，讀罷布封的《馬》，分明的讓人感到：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。那么，人對(duì)馬的“教育”是拯救了馬還是迫害了馬?引發(fā)學(xué)生更多更深的思考。整理課件第30課狼教學(xué)建議一、誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視熟讀成誦。讀得瑯瑯上口了，能背誦了，才能更好地理解文義，體會(huì)文章的情味。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦。雖然本課沒(méi)有要求背誦，但不應(yīng)忽視誦讀，應(yīng)把誦讀作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能基本熟讀成誦。二、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。課文中的一些詞語(yǔ)如“故、前、敵”等，都有不同用法，“意暇甚”“意將隧入”的兩個(gè)“意”，意思不同，前者指流露的情態(tài)，后者指內(nèi)心的盤算；“投以骨”，意思是把骨頭扔給它，語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，但現(xiàn)在還有“報(bào)之一笑”之類的說(shuō)法；“奔倚”表現(xiàn)的是兩個(gè)動(dòng)作，即跑過(guò)去，背靠著；“弛”本指把弓上的箭放松，文中用的是引申義。如此等等，在疏通文義時(shí)都應(yīng)注意。整理課件三、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝?？梢騽?shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描寫，精彩生動(dòng)，值得品味。四、弄清本課的寓意。理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。并啟發(fā)學(xué)生思考：如何對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中像狼一樣的人？整理課件五、拓展延伸1．摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)并熟記下來(lái)，談?wù)劺窃谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中的定格形象？2．收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，以“我眼中的狼”為題開(kāi)展交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化解讀。推薦的文章書(shū)目候希辰《獵人和狼》畢淑敏《母狼的智慧》賈平凹《懷念狼》蒲松齡《聊齋志異》整理課件綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際——馬的世界本單元活動(dòng)選擇了“馬”這個(gè)極富文化內(nèi)涵的事物，把它作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，由這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，可以讓學(xué)生將觸角深入歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。整理課件教學(xué)建議“馬的世界”這一綜合性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題探究性與課題研究性的特點(diǎn)。教師組織指導(dǎo)這次綜合性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題展開(kāi)研究，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題從不同層面、不同角度來(lái)進(jìn)行研究的意識(shí)。所以活動(dòng)過(guò)程可根據(jù)教材中前四個(gè)標(biāo)題，也就是四個(gè)課題，分四個(gè)活動(dòng)小組有側(cè)重地進(jìn)行研究或展開(kāi)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行交流，或推薦代表在全班交流。作文是本次活動(dòng)學(xué)習(xí)成果的主要呈現(xiàn)形式，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好這次作文，優(yōu)秀作文應(yīng)在自評(píng)、互評(píng)基礎(chǔ)上給予充分肯定和展示。活動(dòng)后可以此為話題，出一期黑板報(bào)或墻報(bào)，鞏固活動(dòng)成果。整理課件《馬的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)（活動(dòng)成果展示）示例一、活動(dòng)目標(biāo)：A、通過(guò)"馬的世界"的活動(dòng)和探討，拓展學(xué)生的文化視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。B、培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問(wèn)題的意識(shí)。C、通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力。二、活動(dòng)重點(diǎn)：A、拓展學(xué)生的文化視野。B、培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問(wèn)題的意識(shí)。三、課前準(zhǔn)備：A、教師：提前布置，要求全體學(xué)生根據(jù)興趣特點(diǎn)，分成四個(gè)大組，若干小組，選出組長(zhǎng)，提供各項(xiàng)專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議。B、學(xué)生：1．個(gè)人通過(guò)各種渠道，廣泛收集各種資料。小組開(kāi)展活動(dòng)，資源共享，探究課題。2．根據(jù)小組特點(diǎn)，為小組起名。3．在教師的幫助下，制作“馬的世界”的學(xué)習(xí)課件。整理課件四、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在這個(gè)世界上，“人類所曾做到的最高征服，就是征服了馬，這種豪邁而又剽悍的動(dòng)物?！瘪R曾經(jīng)與人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它是我們忠實(shí)的朋友。在現(xiàn)在社會(huì)生活中，盡管馬的作用越來(lái)越小了，但是我們不該淡忘這個(gè)曾在人類歷史上發(fā)揮過(guò)重大作用的伙伴。為此，老師確定了《馬的世界》的研究課題，在此之前，同學(xué)們自愿的組成了四個(gè)小組進(jìn)行研究。老師看到同學(xué)們的研究熱情都很高，現(xiàn)在就是將你們的合作研究的成果與大家一起分享的時(shí)候了。老師心中充滿了期待，我想同學(xué)們也一定充滿了渴望。二、各小組活動(dòng)：活動(dòng)一：活動(dòng)目的：追根溯源話?cǎi)R兒。組名：溯馬緣馬隊(duì)學(xué)生活動(dòng)：整理課件（一）展示資料：1．馬的起源與進(jìn)化：現(xiàn)代馬的起源大約可追溯到6000萬(wàn)年以前，在美洲大陸和歐亞大陸還沒(méi)有完全分離之前，一種只有野兔般大小的始祖馬就在現(xiàn)在的北美洲東部開(kāi)始進(jìn)化了，其中一部分還遷移到了歐亞大陸。到了距今3500萬(wàn)年以前時(shí)，始祖馬進(jìn)化成中馬，但中馬也只有1.5尺多高，和現(xiàn)代的羊或狼相似。到距今2500萬(wàn)年前，出現(xiàn)了住在草原上的草原古馬，也只有現(xiàn)代的山驢那么大。大約在100多萬(wàn)年前，才出現(xiàn)了現(xiàn)代馬。大約8000年前，可能是一種疾病使原先生活在北美洲的始祖馬滅絕了，而隨著板塊漂移到亞洲、非洲和歐洲的馬卻繁衍興盛起來(lái)?，F(xiàn)在生活在美洲大陸的馬是16世紀(jì)西班牙的征服者哥倫布第二次到達(dá)美洲時(shí)帶去的。距今6000年左右，野馬被馴化為家畜。經(jīng)過(guò)人類上千年的篩選和馴化，在世界上，出現(xiàn)了許多名馬。2．介紹世界名馬：阿拉伯馬，它是全世界所有馬的品種起源，它是馬類種族中最古老和最純粹的后代純血馬，它是全世界跑的最快且最有價(jià)值的馬。3．中國(guó)的蒙古馬是我國(guó)馬的基本品種，這種馬的最大特點(diǎn)是對(duì)不同氣候和海拔地區(qū)有較好的適應(yīng)性。4．汗血馬和克隆馬整理課件（二）一項(xiàng)特別的研究——全國(guó)有馬字的地名方式：搜集帶“馬”字的地名和郵戳?？偨Y(jié)：全國(guó)大約有28個(gè)省市的200多個(gè)地區(qū)是以馬來(lái)命名的，這也從一個(gè)側(cè)面證明了馬在我國(guó)存在的范圍之廣。（三）問(wèn)題探討：馬在歷史上是人類的朋友，可是現(xiàn)在由于人類的捕殺，原本達(dá)350種之多的野馬，如今只剩下蒙古野馬一種了。而家馬的命運(yùn)也好不了多少，裝甲車取代了騎兵，汽車、飛機(jī)取代了馬匹，馬似乎在人們的生活中是越來(lái)越無(wú)用武之地了。我想采訪一下同學(xué)們：現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待馬呢？現(xiàn)場(chǎng)采訪，得出結(jié)論。整理課件活動(dòng)二：活動(dòng)目的：語(yǔ)海泛舟論馬兒組名：黑馬馬隊(duì)學(xué)生活動(dòng)：（一）尋找“馬”字學(xué)生互動(dòng)：從象形文字中找出“馬”字。展示欣賞收集的不同時(shí)期的“馬”字。（二）尋找成語(yǔ)中的“馬”字帶馬字的成語(yǔ)僅四言的就多達(dá)１８０余條。學(xué)生成語(yǔ)接龍。（三）尋找英語(yǔ)中的“馬”字Awillinghorse.(勤快而樂(lè)于助人的人)Amanisnotahorsebecausehewasborninastable.（人并不因?yàn)樯隈R廄里就成了馬。）Amanmayleadahorsetothewater,buthecannotmakehimdrink.(牽馬到河易，強(qiáng)馬飲水難)學(xué)生交流搜集的與馬有關(guān)的英語(yǔ)俗語(yǔ)。并且提問(wèn)解釋大意。（四）學(xué)以致用，用馬字說(shuō)一句話。整理課件活動(dòng)三：活動(dòng)目的：藝術(shù)世界賞馬兒組名：藝?guó)Q驚人馬隊(duì)學(xué)生活動(dòng)：（一）欣賞徐悲鴻的《八駿圖》，1．請(qǐng)大家描述一下畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到這幅圖，你聯(lián)想或想象到什么？2．學(xué)生小聲討論，交流3．指名說(shuō)4．教師總結(jié)，我們欣賞一幅藝術(shù)作品也可以用以上的方法去欣賞、品味。（二）欣賞介紹唐代韓干的《牧馬圖》，元初大書(shū)畫(huà)家趙孟頫，清人郎世寧的作品。（三）欣賞表現(xiàn)馬的其它藝術(shù)形式，如郵票，來(lái)自民間的剪紙，泥塑等等。（四）欣賞著名的二胡曲《馬賽曲》。（五）展示作品：書(shū)法藝術(shù)。整理課件活動(dòng)四：活動(dòng)目的：歷史長(zhǎng)河頌馬兒組名：奔騰馬隊(duì)學(xué)生活動(dòng)：（一）設(shè)計(jì)劇本，表演歷史故事：老馬識(shí)途、的盧救主、秦瓊賣馬等。頌揚(yáng)馬的精神。孰是孰非請(qǐng)你判斷觀點(diǎn)一：世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。觀點(diǎn)二：只要是千里馬，無(wú)論是否有伯樂(lè)，它在任何地方都會(huì)顯示出卓越的才能三、教師總結(jié)：對(duì)馬的世界進(jìn)行探究，這原本是一個(gè)很大的課題，可是經(jīng)過(guò)我們同學(xué)的分工合作，資源共享，對(duì)這個(gè)龐大的課題，我們也從不同角度對(duì)“馬”進(jìn)行了文化研究。通過(guò)今天的成果展示，我們了解了地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共有的家園，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖纳婊锇椋覀儜?yīng)該善待動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，成為動(dòng)物真誠(chéng)的朋友。同學(xué)們又進(jìn)一步鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，當(dāng)然也留下許多疑問(wèn)。此次，“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。希望同學(xué)們能把我們此次活動(dòng)中所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作，多角度探究等優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)的今后的學(xué)習(xí)生活中，獲得更多有益的知識(shí)，開(kāi)拓我們的視野。整理課件改變是一種痛苦的選擇------談對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法：綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。實(shí)踐中，我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的嶄新氣象和勃勃生機(jī)。綜合性學(xué)習(xí)的模式則好象是一個(gè)倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是，一旦進(jìn)入活動(dòng)過(guò)程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有著廣闊的空間，所以，綜合性學(xué)習(xí)是用不同的形式力圖實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的溝通、結(jié)合。整理課件但，期盼總是美好的，實(shí)踐總是困難的，改變總是痛苦的。在我們的意識(shí)中，還存在著對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在著這樣那樣的問(wèn)題，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1．忽略綜合性學(xué)習(xí)。不開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，單元結(jié)束后，直接進(jìn)入寫作。這樣使綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，進(jìn)行的是脫節(jié)教學(xué)。認(rèn)識(shí)不到綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，同時(shí)，它又是相對(duì)獨(dú)立、自成體系，它能為進(jìn)入寫作搭建平臺(tái)，對(duì)發(fā)展學(xué)生各方面能力有相當(dāng)重要的作用。2．歪曲綜合性學(xué)習(xí)。為了應(yīng)考而“講綜合性學(xué)習(xí)”。難道“綜合性學(xué)習(xí)”是用老師的嘴來(lái)講述的嗎？比如：《探索月球奧秘》，有的老師只讓學(xué)生積累寫“月”的詩(shī)句，并強(qiáng)調(diào)一定背會(huì)。這就是活動(dòng)課的全部了。整理課件3．片面的綜合性學(xué)習(xí)。把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情境作文的一種形式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作搜集資料，積累素材。如：“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元，把設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)定的活動(dòng)主題。在這一觀念的支配下展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)生勢(shì)必為作文而選擇容易寫的活動(dòng)主題。要認(rèn)清，作文不是唯一目的，它只是活動(dòng)結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式，是為教師評(píng)價(jià)或?qū)W生評(píng)價(jià)提供一種手段。4．形式化的綜合性學(xué)習(xí)。教師當(dāng)觀眾，學(xué)生當(dāng)演員，熱熱鬧鬧一場(chǎng)戲，一堂熱情高漲的展示課，學(xué)生收獲了什么？在活動(dòng)中教師的角色是什么？開(kāi)展了活動(dòng)課學(xué)生的寫作有沒(méi)有變化？作文寫完后是否有講評(píng)修改？如果活動(dòng)課只是讓學(xué)生活動(dòng)一下的話，那么，綜合性學(xué)習(xí)豈不是成了教師教學(xué)中的負(fù)擔(dān)？在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的地位和作用仍然是必要且重要的，教師的職能首要是組織與管理，其次才是指導(dǎo)與輔導(dǎo)。整理課件

5．傳統(tǒng)觀念下的綜合性學(xué)習(xí)。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過(guò)多的介入，擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不象語(yǔ)文課，這種擔(dān)心實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)語(yǔ)文觀念的表現(xiàn)，學(xué)科界限已趨于淡化，語(yǔ)文與其它學(xué)科不是壁壘分明、不可融通的，教師可大膽進(jìn)行探索。整理課件整理課件9、靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。。2022/11/152022/11/15Tuesday,November15,202210、雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。。2022/11/152022/11/152022/11/1511/15/20225:21:39PM11、以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。。2022/11/152022/11/152022/11/15Nov-2215-Nov-2212、故人江海別，幾度隔山川。。2022/11/152022/11/152022/11/15Tuesday,November15,202213、乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。。2022/11/152022/11/152022/11/152022/11/1511/15/202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。。15十一月20222022/11/152022/11/152022/11/1515、比不了得就不比，得不到的就不要。。。十一月222022/11/152022/11/152022/11/1511/15/202216、行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。。2022/11/152022/11/1515November202217、做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。。2022/11/152022/11/152022/11/152022/11/159、沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。2022/11/152022/11/15Tuesday,November15,202210、很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。。2022/11/152022/11/152022/11/1511/15/20225:21:39PM11、成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。。2022/11/152022/11/152022