【教學(xué)課件】青山處處埋忠骨示范課件第2課時(shí)

第二課時(shí)青山處處埋忠骨第四單元?第10課上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過作者對毛主席動作、語言、神態(tài)的描述，體會毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文研讀我們今日7時(shí)已進(jìn)入防空洞，毛岸英同3個(gè)參謀在房子內(nèi)。11時(shí)敵機(jī)4架經(jīng)過時(shí)，他們4人已出來。敵機(jī)過后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來敵機(jī)4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當(dāng)時(shí)有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及時(shí)跑出被燒死。其他無損失?！半妶?bào)”是誰發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？主要內(nèi)容是什么？課文研讀從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。從對毛主席的動作描寫中感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。毛主席接到這封電報(bào)后有什么感受，你是從哪里看出來的？課文研讀岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……這段話主要描寫了什么？你從中了解到了什么？這段話主要描寫了毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。從中了解到毛岸英的成長經(jīng)歷。a.這次怎么會犧牲了呢？b.這次怎么會回不來了呢？c.這次怎么會不能回來了呢？……請把“這次怎么會……”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來.課文研讀從這里的省略號你又感受到什么？毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛主席的無比悲痛。課文研讀從對毛主席的語言、動作和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后，毛主席的悲痛心情?！鞍队?！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。語言描寫動作描寫課文研讀主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。①從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個(gè)要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。課文研讀主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？動作描寫神態(tài)描寫心理描寫課文研讀然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！泵飨龀隽耸裁礇Q定？從毛主席的決定中你感受到什么？毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。感受到毛主席超人的胸懷。語言描寫課文研讀秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？從中感受到什么？當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí)，他又遲疑了；毛主席在做艱難的抉擇。心理活動課文研讀毛主席在“躊躇”什么？從“黯然的目光”你感受到什么？躊躇難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？感受到毛主席經(jīng)歷著巨大的悲痛。課文研讀主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。從毛主席“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中，你能體會出什么？這一連串的動作，一方面表現(xiàn)毛主席此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇??！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。課文研讀最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。你是從哪里知道的？“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。”透過這句話，你仿佛看到了什么？課文研讀仿佛看到夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬語，萬語千言，都變得蒼白無力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！談?wù)剬Α扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還。”這兩個(gè)詩句的理解？思考探究革命者既然把整個(gè)身心獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，倒無須考慮，即使長眠于異國土地又有何妨。從“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！焙汀扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的批示，我們能夠想象到那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理。我們不由得不說毛主席是一位平凡的父親，更是偉大的領(lǐng)袖！請同學(xué)們有感情地朗讀者部分課文在朗讀中表現(xiàn)出這位父親的平凡，在朗讀中表現(xiàn)出這位領(lǐng)袖的偉大。課文研讀（1）通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。寫法小結(jié)如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。從作者的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？（2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。寫法小結(jié)“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?/p>

本文主要記敘毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席得知這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。課堂小結(jié)能力提升小練筆：寫一寫做某件事時(shí)的躊躇心理。要求：100—200字，運(yùn)用語言、動作、神態(tài)描寫來反映內(nèi)心世界。提示：在《青山處處埋忠骨》一課中，我們從語言、動作、神態(tài)等方面感受到了毛主席得知毛岸英去世惡耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。我們可以借鑒這樣的方式來寫一寫自己面對某事時(shí)內(nèi)心的躊躇，也可以加入一些修辭手法來為自己的文章增光添彩。1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。3.以下任選其一（1）為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內(nèi)的六位親