【教學(xué)課件】寓言四則精品課件

寓言四則《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》第六單元問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入這些故事都是什么文體？這種文體有什么特點(diǎn)？

寓言用簡(jiǎn)短、形象的故事，蘊(yùn)含抽象、深刻的道理，往往具有批判或諷刺的意味。《狼和小羊》《農(nóng)夫與蛇》《龜兔賽跑》寓言問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.自主閱讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》這二則寓言，了解寓意。2.鼓勵(lì)學(xué)生多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究初讀感知朗讀測(cè)評(píng)1.自由朗讀課文。2.一位同學(xué)進(jìn)行范讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度：音準(zhǔn)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、停連等角度。雕（

）像

庇（

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）凱（）歌課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究字詞檢測(cè)diāobìmùxūjiàoliàngkǎi伊索和《伊索寓言》文學(xué)常識(shí)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究作者特點(diǎn)傳播情況伊索是公元前6世紀(jì)古希臘寓言家。

《伊索寓言》是以伊索的名義流傳的古希臘寓言集。形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)。16世紀(jì)末17世紀(jì)初，傳入中國(guó)。第一個(gè)譯本名為《況義》，逐漸成為在中國(guó)流傳最廣的外國(guó)文學(xué)作品之一。根據(jù)自讀提示，借助課下注釋默讀課文，圈畫(huà)故事中的人物及你認(rèn)為重要的關(guān)鍵信息，嘗試用自問(wèn)自答的方式完成故事情節(jié)的梳理。小組內(nèi)交流梳理內(nèi)容，指定一位同學(xué)進(jìn)行分享。小組合作，借助情境課文分角色朗讀，揣摩赫耳墨斯的“三問(wèn)”，體會(huì)寓言寓意。探究方法課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究探究任務(wù)自讀提示不指讀、不動(dòng)唇、不分心。自問(wèn)自答方式：①故事主干：誰(shuí)；干什么。②主要情節(jié)：為什么問(wèn)；怎么問(wèn)；結(jié)果如何。合作探究了解《赫耳墨斯和雕像者》的主要內(nèi)容，理解寓意。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究

赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來(lái)到雕像者店里。他首先問(wèn)最高的神——宙斯雕像的價(jià)錢(qián)；知道價(jià)錢(qián)不高，他很滿意，因而又“笑著”問(wèn)赫拉像的價(jià)錢(qián)。兩問(wèn)之后，他似乎已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神了，最后才問(wèn)到自己的雕像，卻完全出乎他的預(yù)料：他的雕像一文不值，可以“白送”。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究情境跟讀跟隨情境課文，分角色朗讀，揣摩赫耳墨斯的“三問(wèn)”，體會(huì)寓言寓意。

他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！闭n堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究

赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)兒?！?/p>

后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”

雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！?/p>

無(wú)提示語(yǔ)，寫(xiě)出了他試探的心理。

“笑著”問(wèn)價(jià)既有對(duì)宙斯的嘲笑，又有按捺不住的喜悅，寫(xiě)出了他的驕傲、得意的心理。

提示語(yǔ)著意刻畫(huà)了赫耳墨斯的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了他自以為自己的雕像比宙斯和赫拉都要高的狂妄心理。赫耳墨斯是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。成果展示

他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！闭n堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究

赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)兒?！?/p>

后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”

雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”成果展示

在洞悉赫耳墨斯的心理后，你想對(duì)赫耳墨斯說(shuō)什么呢？

虛榮心就像泡沫，很快就會(huì)破滅，讓你遭遇尷尬。

不要在乎雕像的價(jià)格，尊重不一定體現(xiàn)在價(jià)格上。

閱讀寓言要抓住故事中的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩分析，把握寓言的諷刺意義，深刻理解寓意。合作探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究過(guò)程安排閱讀《蚊子和獅子》，同桌互相用一句話概括故事內(nèi)容。根據(jù)方法提示，小組討論，為《蚊子和獅子》重?cái)M寓意。

①要對(duì)寓言故事中的人物、人物之間的關(guān)系及故事情節(jié)進(jìn)行分析。

②明確寓言中有幾類人物，可以試著從各人物出發(fā)提煉寓意。

③可以對(duì)同一個(gè)人物（情節(jié)）進(jìn)行正反兩方面的分析，提煉寓意。一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論，在班級(jí)內(nèi)分享。探究任務(wù)

閱讀《蚊子和獅子》，嘗試多角度闡述寓意。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究從蚊子角度分析不畏懼對(duì)方，善于動(dòng)腦，以己之長(zhǎng)攻彼之短，就能取得勝利。

蚊子用語(yǔ)言挑釁獅子，毫不畏懼，又專門(mén)去咬獅子鼻子周圍不長(zhǎng)毛的地方，最后戰(zhàn)勝了獅子。依據(jù)驕兵必?cái)　?/p>

蚊子打敗獅子之后，唱著凱歌、吹著喇叭飛走了，表明蚊子驕傲了，得意忘形了，最后撞到了蜘蛛網(wǎng)上。依據(jù)成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究從獅子角度分析遇事不動(dòng)腦子，魯莽，氣急敗壞，即使有再?gòu)?qiáng)的實(shí)力也無(wú)濟(jì)于事。人與人之間的較量，很多時(shí)候，比的不是塊頭、財(cái)富、狠勁，而是腦子。

體型比蚊子大出許多的獅子在面對(duì)蚊子的攻擊時(shí)，只會(huì)用爪子抓自己的臉，結(jié)果把臉都抓破了。依據(jù)成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究從蜘蛛角度分析抓住時(shí)機(jī)，就可一招制敵。世界上沒(méi)有真正的弱者，強(qiáng)與弱是相對(duì)的，在一定條件下能相互轉(zhuǎn)換。

體型比蚊子大出許多的獅子在面對(duì)蚊子的攻擊時(shí)，只會(huì)用爪子抓自己的臉，結(jié)果把臉都抓破了。依據(jù)從蚊子、獅子、蜘蛛三者關(guān)系看

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。依據(jù)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究寓言特點(diǎn)手法：夸張、擬人結(jié)構(gòu)：故事+寓意篇幅：短小目的：用故事說(shuō)理赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子閱讀方法多角度理解寓意情節(jié)改變?cè)⒁庹n堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究狐假虎威

虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝之命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行；獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

這則故事諷刺了仗勢(shì)欺人而無(wú)實(shí)際本領(lǐng)的人。

狐貍的做法啟發(fā)我們可以借助外物來(lái)達(dá)到自己的目的。

這則故事諷刺了強(qiáng)暴而昏庸，被小人利用而不能覺(jué)悟的人。

從不同角度來(lái)讀一讀《狐假虎威》這則寓言，分析它的不同寓意吧。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂演練樵夫與赫耳墨斯

有個(gè)樵夫在河邊砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水沖走了。他坐在河岸上失聲痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可憐他，便下到河里，撈起一把金斧子來(lái)，問(wèn)是否是他的，他說(shuō)不是；接著赫耳墨斯又撈起一把銀斧子來(lái)，問(wèn)是不是他掉下去的，他仍說(shuō)不是；赫耳墨斯第三次下去，撈起樵夫自己的斧子來(lái)時(shí)，樵夫說(shuō)這才是自己失掉的那一把。赫耳墨斯很贊賞樵夫?yàn)槿苏\(chéng)實(shí)，便把金斧子、銀斧子都作為禮物送給他。

樵夫帶著三把斧子回到家里，把事情經(jīng)過(guò)詳細(xì)地告訴了朋友們。其中有一個(gè)人十分眼紅，決定也去碰碰運(yùn)氣。他跑到河邊，故意把自己的斧子丟到急流中，然后坐在那兒痛哭起來(lái)。赫耳墨斯來(lái)到他面前，問(wèn)明了原因，便下河撈起一把金斧子來(lái)，問(wèn)是不是他丟失的。那人高興地說(shuō)：“呀，正是！正是！”然而他那貪婪和不誠(chéng)實(shí)的樣子遭到了赫耳墨斯的痛