教育科研的涵義與意義課件

案例一：蘇州市“新教育實(shí)驗(yàn)”由蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、蘇州市副市長朱永新倡導(dǎo)、推動(dòng)的“新教育實(shí)驗(yàn)”。這是一項(xiàng)區(qū)域性的教育科研活動(dòng)。這項(xiàng)科研活動(dòng)從2002年在首家實(shí)驗(yàn)基地江蘇省昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌開始，歷時(shí)8年。目前，新教育實(shí)驗(yàn)很快波及全國，山東、廣東、浙江、福建、黑龍江、吉林、上海等省市的一大批教師主動(dòng)加入新教育實(shí)驗(yàn)大軍，千千萬萬的師生開始將新教育理想具體化、系列化。到目前為止，全國已經(jīng)有23個(gè)省市自治區(qū)，有200多所學(xué)校正式得到認(rèn)證加盟；還有近300所學(xué)校，有9個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，在推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)。一大批農(nóng)村教師在實(shí)驗(yàn)中成長優(yōu)秀教師。

科研案例案例一：蘇州市“新教育實(shí)驗(yàn)”科研案例1

比如：說徐州有一個(gè)新余縣，新余縣下面有一個(gè)阿福小學(xué)，是一個(gè)村小，這個(gè)村小本來教育基礎(chǔ)非常薄弱，無人知曉的一個(gè)普通的不能再普通的、困難的不能再困難的學(xué)校。當(dāng)時(shí)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以后，就由一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校變成一個(gè)村小，房子建了一半建不下去了，沒有資金了，這個(gè)時(shí)候教師也人心渙散，后來校長引導(dǎo)全校的教師參加了新教育實(shí)驗(yàn)，參加新教育實(shí)驗(yàn)沒有圖書，校長組織全校師生一起想辦法去找書，沒有電腦讓家里條件稍微好一點(diǎn)的老師自己先墊資買電腦，組織孩子們讀書，組織每天寫隨筆，幫助教師成長?，F(xiàn)在的那個(gè)學(xué)?？矗芏嗬蠋煶砷L的非?？欤泻芏嗬蠋熞呀?jīng)開始出版自己的著作?？蒲邪咐热纾赫f徐州有一個(gè)新余縣，新余縣下面有一個(gè)阿福小2“新教育實(shí)驗(yàn)”一項(xiàng)草根性的教育科研改革。有專家評(píng)價(jià)：“生于毫末”的新教育實(shí)驗(yàn)雖然尚未成就為“合抱之木”，卻已成為當(dāng)今中國教育改革的一枝奇葩。用北京師范大學(xué)一位教授的話說：它已與國家新課程改革、華東師大教授葉瀾主持的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)交相輝映，顯示出獨(dú)特魅力與昂然生機(jī)。

科研案例“新教育實(shí)驗(yàn)”一項(xiàng)草根性的教育科研改革3那么，“新教育實(shí)驗(yàn)”魅力在哪里？

“新教育實(shí)驗(yàn)”并非是朱永新的獨(dú)創(chuàng)。100年前，在英、法等國就有了新教育運(yùn)動(dòng)，一些有識(shí)之士不滿當(dāng)時(shí)的教育，要培養(yǎng)富有個(gè)性和獨(dú)立精神的人，并辦起了一批體現(xiàn)這一價(jià)值取向的學(xué)校。于是，新教育運(yùn)動(dòng)在歐洲迅速發(fā)展，并有了它的國際組織。此后，美國的杜威又對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了理論闡釋。新教育不脛而走，后來也有了“中國版”，陶行知是最早的實(shí)驗(yàn)者。蔡元培先生對(duì)新教育也有著自己的理論研究與親身實(shí)踐。

朱永新只是對(duì)其進(jìn)行“改良”。“新教育”觀主要包括“五大核心理念、六大行動(dòng)、九大定律”。

科研案例那么，“新教育實(shí)驗(yàn)”魅力在哪里？科研案例4五大核心理念：

核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。核心理念之二：教給學(xué)生一生有用的東西。核心理念之三：重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。核心理念之四：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對(duì)話。

科研案例五大核心理念：科研案例5六大行動(dòng)：

營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、雙語口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)和構(gòu)筑理想課堂。

注：這六大行動(dòng)，包括加上新父母學(xué)校，通過這樣的6＋1行動(dòng)，去推動(dòng)整個(gè)的數(shù)字教育，去推動(dòng)教師的成長。

科研案例六大行動(dòng)：科研案例6九大定律：新教育定律之一：態(tài)度決定一切新教育定律之二：說你行你就行新教育定律之三：體罰近乎無能新教育定律之四：讀書改變?nèi)松陆逃芍澹赫n堂屬于學(xué)生新教育定律之六：性格主宰命運(yùn)新教育定律之七：特色就是卓越新教育定律之八：理想創(chuàng)造輝煌新教育定律之九：愛心產(chǎn)生奇跡科研案例九大定律：科研案例7案例二：洋思中學(xué)“洋思教學(xué)模式”

洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。就是這樣一所在鄉(xiāng)野中崛起的學(xué)校卻創(chuàng)建了十幾年來，學(xué)生鞏固率100%，高中升學(xué)率100%，重點(diǎn)升學(xué)率江蘇省第一的神話。一些專家對(duì)洋思中學(xué)的評(píng)價(jià)－－“三個(gè)神奇”：神奇的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、神奇的效益。

科研案例案例二：洋思中學(xué)“洋思教學(xué)模式”科研案例8

洋思中學(xué)為什么會(huì)取得如此一個(gè)又一個(gè)的奇跡？為什么一時(shí)間會(huì)出現(xiàn)“洋思旋風(fēng)”、“洋思熱”、“洋思現(xiàn)象”。原因是：洋思人一直在做學(xué)校層面的教育科研——“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。洋思人有堅(jiān)定不移的信念——“沒有教不好的學(xué)生”。

洋思人堅(jiān)持教育科研、同時(shí)以“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“讓每位家長滿意”信念成就了學(xué)校這番前無古人的偉大事業(yè)?？蒲邪咐笏贾袑W(xué)為什么會(huì)取得如此一個(gè)又一個(gè)的奇跡9科研案例案例三：虹橋婦聯(lián)幼兒園以教研組為平臺(tái)開展“一課多研”

該幼兒園2007年被評(píng)為“浙江省教科研先進(jìn)集體”、“浙江省園本教研示范?！?；2009年被評(píng)為“浙江省教科百強(qiáng)學(xué)?！?；該幼兒園園長被評(píng)為“浙江省三八紅旗手”。

該幼兒園一直堅(jiān)持教育科研，從1996年開始要求教師寫隨筆與反思、并堅(jiān)持做“一課多研”，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師。

科研案例案例三：虹橋婦聯(lián)幼兒園以教研組為平臺(tái)開展“一課多研”10反思個(gè)體反思群體反思教育教學(xué)隨筆教學(xué)后記一課多研主題反思策略:每月兩篇教學(xué)隨筆,月底上交業(yè)務(wù)主管批閱、交流。策略:每周兩篇教學(xué)后記,兩周組內(nèi)交流一次。策略:以教研級(jí)為單位,以教研組長為核心,開展課例研究.策略:同一組教師對(duì)同一主題進(jìn)行實(shí)踐反思,兩周交流一次。再次實(shí)踐再次反思再次交流總結(jié)提升達(dá)成共識(shí)成功經(jīng)驗(yàn)推廣

科研案例反思個(gè)體反思群體反思教育教學(xué)隨筆教學(xué)后記一課多研11案例四：美國一所成績優(yōu)異的貴族學(xué)?！蹇朔评諏W(xué)校，聘任學(xué)科教學(xué)資源教師，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)研究

背景：洛克菲勒學(xué)校是一所富人子弟的學(xué)校。學(xué)校所在紐約曼哈頓地區(qū)人均收入是全國平均水平的2倍多，學(xué)校辦學(xué)條件非常優(yōu)越，生均經(jīng)費(fèi)和教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平。學(xué)生中93%是白人，6%是亞裔，1%為西班牙裔。學(xué)生中的少數(shù)民族人口主要是在美國工作的日本人的孩子，只有不到1%的孩子英語程度有限，沒有人是來自低收入家庭的。在國際比較研究中，學(xué)生的數(shù)學(xué)和理科成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國學(xué)生的平均水平。該校在課程和教學(xué)上有許多與眾不同的地方。科研案例案例四：美國一所成績優(yōu)異的貴族學(xué)?！蹇朔评諏W(xué)校，聘任學(xué)科12

洛克菲勒學(xué)校的介紹：為教師發(fā)展提供了龐大的預(yù)算和一系列的資源，使教師獲得新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法和新技術(shù)。應(yīng)教師們的要求，學(xué)校在平時(shí)開設(shè)了與電腦、寫作、學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有關(guān)的課程，供教師們平時(shí)學(xué)習(xí)。提高教師的課堂教學(xué)技能采用的是“微格教學(xué)”。

洛克菲勒學(xué)校的教師白天在學(xué)校的時(shí)間安排上有相當(dāng)大的靈活性，這也為他們個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了相當(dāng)大的自由度。他們?cè)跁r(shí)間安排上大都不參照州里的指導(dǎo)，墻上貼的時(shí)間表并非教師實(shí)際上執(zhí)行的時(shí)間表，教師們認(rèn)為課程只要平衡就可以了，沒有必要每天都要完成所有的事情，但經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)學(xué)到他們需要的一切。每個(gè)學(xué)科都有指導(dǎo)師。如學(xué)校有一位擁有博士學(xué)位的教學(xué)資源教師，每周3次、每次一個(gè)半小時(shí)，平時(shí)或到課堂上指導(dǎo)教師的教學(xué)，特別是指導(dǎo)提問與回答的過程，使教師的教學(xué)能力很快得以提高。教師們經(jīng)常交流在教學(xué)實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師們自行開發(fā)了數(shù)學(xué)課程并已實(shí)施了好多年了，新教師來了以后，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)幫助新來的同事，把教學(xué)手冊(cè)給他們，然后與他們一起討論做什么、怎么做，這似乎已成了不成文的規(guī)定?？蒲邪咐蹇朔评諏W(xué)校的介紹：為教師發(fā)展提供了龐大的預(yù)算和13

美國紐約的洛克菲勒學(xué)校：

科研案例美國紐約的洛克菲勒學(xué)校：科研案例14［教育科研的涵義］［教育科研的涵義］15什么是教育科研：

所謂教育科研，就是研究者借助教育教學(xué)理論以有價(jià)值的教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如：課堂教學(xué)技能的研究教師隊(duì)伍問題的研究教學(xué)質(zhì)量問題的研究課改實(shí)驗(yàn)問題的研究科研涵義什么是教育科研：科研涵義16教育教學(xué)質(zhì)量研究教育管理效能

教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師工作效度

學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教育內(nèi)外環(huán)境

科研涵義如：教育教學(xué)質(zhì)量研究教育管理效能教師隊(duì)伍素質(zhì)教師工作效度學(xué)17教育管理效能

管理人員素質(zhì)、管理制度方法

課堂教學(xué)能力、教育科研能力

愛崗敬業(yè)精神、教育教學(xué)方法

正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、智與非智因素

校園文化、社區(qū)文化、家庭教育、同伴示范、教育硬件、教育投入等

教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師工作效度

學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教育內(nèi)外環(huán)境

科研涵義教育管理效能管理人員素質(zhì)、管理制度方法課堂教學(xué)能力、教育18［教育科研的特征］［教育科研的特征］19教育科研的特征：第一，教育科研是一種有目的有計(jì)劃的科研活動(dòng)，這同按上級(jí)規(guī)定的四平八穩(wěn)的常規(guī)教育教學(xué)工作有所不同。第二，教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。第三，教育科研要借助一定的理論和方法。第四，教育科研是一種探索規(guī)律的活動(dòng)?？蒲刑卣鹘逃蒲械奶卣鳎嚎蒲刑卣?0科研特征

從上述教育科研的涵義中我們可以看出教育科研其實(shí)就是教育課題的研究。

但目前的中小學(xué)教育科研已經(jīng)泛化、廣義化，已經(jīng)從單純的課題研究擴(kuò)大了，擴(kuò)大到一些微觀的研究。如：課例研究、案例研究、教育反思、敘事研究、校本教研等等。科研特征從上述教育科研的涵義中我們可以看出教育科研其實(shí)21科研特征甚至連學(xué)校教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、聯(lián)片教研活動(dòng)、幫教送教活動(dòng)、教師評(píng)比活動(dòng)等，都可以看成是學(xué)校的教育科研活動(dòng)。

所以，狹義的教育科研就是指課題研究活動(dòng)。廣義的教育科研是一切研究學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)?？蒲刑卣魃踔吝B學(xué)校教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、聯(lián)片教研活動(dòng)22［教育科研的意義］［教育科研的意義］23科研意義教育科研的意義：

1、學(xué)校順利實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的保證

2、學(xué)校取得教育改革成功的關(guān)鍵

3、發(fā)展教育教學(xué)理論的重要途徑

4、促進(jìn)教師專業(yè)成長的必要措施

5、提高學(xué)校管理水平的有效途徑

6、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段

總的意義就是促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。但關(guān)鍵是教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展其他都是空話?？蒲幸饬x教育科研的意義：總的意義就是促進(jìn)學(xué)校、教師24

教師的專業(yè)成長首先是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主發(fā)展的意識(shí)（主體意識(shí)）。

唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。

科研意義教師的專業(yè)成長首先是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主25

經(jīng)典故事：在古希臘神話中，有這樣一個(gè)故事西西弗斯因?yàn)樵谔焱シ噶朔?，被大神宙斯懲罰，降到人世間來受苦。對(duì)他的懲罰是：要推一塊石頭上山。每天，西西弗斯都費(fèi)了很大的勁把那塊石頭推到山頂，然后回家休息，但到了晚上石頭又會(huì)自動(dòng)地滾下來，于是，第二天又要把那塊石頭往山上推。這樣，西西弗斯所面臨的是永無止境的失敗。大神要懲罰西西弗斯，也就是要折磨他的心靈，使他在“永無止境的失敗”命運(yùn)中，受苦受難?？蒲幸饬x

可是，西西弗斯還是不肯認(rèn)命，每次，在他推石頭上山時(shí)，大神都打擊他，告訴他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失敗的圈套中被困住，一心想著：推石頭上山是我的責(zé)任，只要我把石頭推上山頂，我的責(zé)任就盡到了，至于石頭是否會(huì)滾下來，那不是我的事。再進(jìn)一步，當(dāng)西西弗斯努力地推石頭上山時(shí)，他心中顯得非常平靜，因?yàn)樗参恐约海好魈爝€有石頭可推，明天還不會(huì)失業(yè)，明天還有希望。大神因?yàn)闊o法再懲罰西西弗斯，就放他回了天庭。

西西弗斯的命運(yùn)可以解釋我們一生中所遭遇的許多事情，西西弗斯的努力也可以是我們努力工作的寫照！經(jīng)典故事：在古希臘神話中，有這樣一個(gè)故事科研意義26

教師自主發(fā)展意識(shí)，指的是教師個(gè)體在從事的教育職業(yè)過程中，不斷的自我加壓、制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)改變教育教學(xué)行為，使自己逐步符合教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體專業(yè)成長過程。

教育科研、草根教研是教師自主發(fā)展的主要載體、必要措施。教師自主發(fā)展意識(shí)，指的是教師個(gè)體在從事的教育職業(yè)27科研意義目前我市教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足教師進(jìn)取意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)全市科研氛圍相比較差教育教學(xué)改革難以開展

原因：市場經(jīng)濟(jì)沖擊

長期制度缺失功利思想嚴(yán)重玩性社會(huì)腐化科研意義目前我市教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀28科研意義國外一些國家促進(jìn)教師專業(yè)化的措施：

新加坡教育部規(guī)定，每位教師每年在假期至少要有三分之一的時(shí)間參加教學(xué)技能培訓(xùn)。美國學(xué)校狠抓教學(xué)的在職培訓(xùn)與教師教學(xué)技能的提升。如：洛克菲勒學(xué)校。日本對(duì)在職教師的培訓(xùn)主要是采取“授業(yè)教育”。科研意義國外一些國家促進(jìn)教師專業(yè)化的措施：29

我市已出臺(tái)“教師素質(zhì)年活動(dòng)方案”，希望通過幾年的努力，提高我市廣大教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化成長。樂清市教育局剛剛頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的若干意見》：“樂教科研[2010]2號(hào)文件”但關(guān)鍵是要求廣大教師有自主成長的意識(shí)。

本人認(rèn)為，老師們已經(jīng)到了該行動(dòng)的時(shí)候了。科研意義我市已出臺(tái)“教師素質(zhì)年活動(dòng)方案”，希望30教研科研的途徑

教師的自主學(xué)習(xí)

自我反思教師的自主反思科研課題的研究同伴互助教育案例的研究教學(xué)課例的研究專業(yè)引領(lǐng)課堂教學(xué)的觀察專家的專業(yè)引領(lǐng)科研意義教研科研的途徑科研意義31教師的專業(yè)提升：自主學(xué)習(xí)＋校本教研＝專業(yè)成長自主學(xué)習(xí)＋草根教研＝專業(yè)成長科研意義教師的專業(yè)提升：自主學(xué)習(xí)＋校本教研＝專業(yè)成長科研意義32

只要有為，才能有位；人要想改變自己,什么時(shí)候都不晚!

謝謝!只要有為，才能有位；33案例一：蘇州市“新教育實(shí)驗(yàn)”由蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、蘇州市副市長朱永新倡導(dǎo)、推動(dòng)的“新教育實(shí)驗(yàn)”。這是一項(xiàng)區(qū)域性的教育科研活動(dòng)。這項(xiàng)科研活動(dòng)從2002年在首家實(shí)驗(yàn)基地江蘇省昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌開始，歷時(shí)8年。目前，新教育實(shí)驗(yàn)很快波及全國，山東、廣東、浙江、福建、黑龍江、吉林、上海等省市的一大批教師主動(dòng)加入新教育實(shí)驗(yàn)大軍，千千萬萬的師生開始將新教育理想具體化、系列化。到目前為止，全國已經(jīng)有23個(gè)省市自治區(qū)，有200多所學(xué)校正式得到認(rèn)證加盟；還有近300所學(xué)校，有9個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，在推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)。一大批農(nóng)村教師在實(shí)驗(yàn)中成長優(yōu)秀教師。

科研案例案例一：蘇州市“新教育實(shí)驗(yàn)”科研案例34

比如：說徐州有一個(gè)新余縣，新余縣下面有一個(gè)阿福小學(xué)，是一個(gè)村小，這個(gè)村小本來教育基礎(chǔ)非常薄弱，無人知曉的一個(gè)普通的不能再普通的、困難的不能再困難的學(xué)校。當(dāng)時(shí)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以后，就由一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校變成一個(gè)村小，房子建了一半建不下去了，沒有資金了，這個(gè)時(shí)候教師也人心渙散，后來校長引導(dǎo)全校的教師參加了新教育實(shí)驗(yàn)，參加新教育實(shí)驗(yàn)沒有圖書，校長組織全校師生一起想辦法去找書，沒有電腦讓家里條件稍微好一點(diǎn)的老師自己先墊資買電腦，組織孩子們讀書，組織每天寫隨筆，幫助教師成長?，F(xiàn)在的那個(gè)學(xué)?？?，很多老師成長的非?？?，有很多老師已經(jīng)開始出版自己的著作。科研案例比如：說徐州有一個(gè)新余縣，新余縣下面有一個(gè)阿福小35“新教育實(shí)驗(yàn)”一項(xiàng)草根性的教育科研改革。有專家評(píng)價(jià)：“生于毫末”的新教育實(shí)驗(yàn)雖然尚未成就為“合抱之木”，卻已成為當(dāng)今中國教育改革的一枝奇葩。用北京師范大學(xué)一位教授的話說：它已與國家新課程改革、華東師大教授葉瀾主持的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)交相輝映，顯示出獨(dú)特魅力與昂然生機(jī)。

科研案例“新教育實(shí)驗(yàn)”一項(xiàng)草根性的教育科研改革36那么，“新教育實(shí)驗(yàn)”魅力在哪里？

“新教育實(shí)驗(yàn)”并非是朱永新的獨(dú)創(chuàng)。100年前，在英、法等國就有了新教育運(yùn)動(dòng)，一些有識(shí)之士不滿當(dāng)時(shí)的教育，要培養(yǎng)富有個(gè)性和獨(dú)立精神的人，并辦起了一批體現(xiàn)這一價(jià)值取向的學(xué)校。于是，新教育運(yùn)動(dòng)在歐洲迅速發(fā)展，并有了它的國際組織。此后，美國的杜威又對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了理論闡釋。新教育不脛而走，后來也有了“中國版”，陶行知是最早的實(shí)驗(yàn)者。蔡元培先生對(duì)新教育也有著自己的理論研究與親身實(shí)踐。

朱永新只是對(duì)其進(jìn)行“改良”。“新教育”觀主要包括“五大核心理念、六大行動(dòng)、九大定律”。

科研案例那么，“新教育實(shí)驗(yàn)”魅力在哪里？科研案例37五大核心理念：

核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。核心理念之二：教給學(xué)生一生有用的東西。核心理念之三：重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。核心理念之四：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對(duì)話。

科研案例五大核心理念：科研案例38六大行動(dòng)：

營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、雙語口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)和構(gòu)筑理想課堂。

注：這六大行動(dòng)，包括加上新父母學(xué)校，通過這樣的6＋1行動(dòng)，去推動(dòng)整個(gè)的數(shù)字教育，去推動(dòng)教師的成長。

科研案例六大行動(dòng)：科研案例39九大定律：新教育定律之一：態(tài)度決定一切新教育定律之二：說你行你就行新教育定律之三：體罰近乎無能新教育定律之四：讀書改變?nèi)松陆逃芍澹赫n堂屬于學(xué)生新教育定律之六：性格主宰命運(yùn)新教育定律之七：特色就是卓越新教育定律之八：理想創(chuàng)造輝煌新教育定律之九：愛心產(chǎn)生奇跡科研案例九大定律：科研案例40案例二：洋思中學(xué)“洋思教學(xué)模式”

洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。就是這樣一所在鄉(xiāng)野中崛起的學(xué)校卻創(chuàng)建了十幾年來，學(xué)生鞏固率100%，高中升學(xué)率100%，重點(diǎn)升學(xué)率江蘇省第一的神話。一些專家對(duì)洋思中學(xué)的評(píng)價(jià)－－“三個(gè)神奇”：神奇的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、神奇的效益。

科研案例案例二：洋思中學(xué)“洋思教學(xué)模式”科研案例41

洋思中學(xué)為什么會(huì)取得如此一個(gè)又一個(gè)的奇跡？為什么一時(shí)間會(huì)出現(xiàn)“洋思旋風(fēng)”、“洋思熱”、“洋思現(xiàn)象”。原因是：洋思人一直在做學(xué)校層面的教育科研——“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。洋思人有堅(jiān)定不移的信念——“沒有教不好的學(xué)生”。

洋思人堅(jiān)持教育科研、同時(shí)以“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“讓每位家長滿意”信念成就了學(xué)校這番前無古人的偉大事業(yè)。科研案例洋思中學(xué)為什么會(huì)取得如此一個(gè)又一個(gè)的奇跡42科研案例案例三：虹橋婦聯(lián)幼兒園以教研組為平臺(tái)開展“一課多研”

該幼兒園2007年被評(píng)為“浙江省教科研先進(jìn)集體”、“浙江省園本教研示范?！保?009年被評(píng)為“浙江省教科百強(qiáng)學(xué)?！保辉撚變簣@園長被評(píng)為“浙江省三八紅旗手”。

該幼兒園一直堅(jiān)持教育科研，從1996年開始要求教師寫隨筆與反思、并堅(jiān)持做“一課多研”，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師。

科研案例案例三：虹橋婦聯(lián)幼兒園以教研組為平臺(tái)開展“一課多研”43反思個(gè)體反思群體反思教育教學(xué)隨筆教學(xué)后記一課多研主題反思策略:每月兩篇教學(xué)隨筆,月底上交業(yè)務(wù)主管批閱、交流。策略:每周兩篇教學(xué)后記,兩周組內(nèi)交流一次。策略:以教研級(jí)為單位,以教研組長為核心,開展課例研究.策略:同一組教師對(duì)同一主題進(jìn)行實(shí)踐反思,兩周交流一次。再次實(shí)踐再次反思再次交流總結(jié)提升達(dá)成共識(shí)成功經(jīng)驗(yàn)推廣

科研案例反思個(gè)體反思群體反思教育教學(xué)隨筆教學(xué)后記一課多研44案例四：美國一所成績優(yōu)異的貴族學(xué)?！蹇朔评諏W(xué)校，聘任學(xué)科教學(xué)資源教師，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)研究

背景：洛克菲勒學(xué)校是一所富人子弟的學(xué)校。學(xué)校所在紐約曼哈頓地區(qū)人均收入是全國平均水平的2倍多，學(xué)校辦學(xué)條件非常優(yōu)越，生均經(jīng)費(fèi)和教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平。學(xué)生中93%是白人，6%是亞裔，1%為西班牙裔。學(xué)生中的少數(shù)民族人口主要是在美國工作的日本人的孩子，只有不到1%的孩子英語程度有限，沒有人是來自低收入家庭的。在國際比較研究中，學(xué)生的數(shù)學(xué)和理科成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國學(xué)生的平均水平。該校在課程和教學(xué)上有許多與眾不同的地方?？蒲邪咐咐模好绹凰煽儍?yōu)異的貴族學(xué)?！蹇朔评諏W(xué)校，聘任學(xué)科45

洛克菲勒學(xué)校的介紹：為教師發(fā)展提供了龐大的預(yù)算和一系列的資源，使教師獲得新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法和新技術(shù)。應(yīng)教師們的要求，學(xué)校在平時(shí)開設(shè)了與電腦、寫作、學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有關(guān)的課程，供教師們平時(shí)學(xué)習(xí)。提高教師的課堂教學(xué)技能采用的是“微格教學(xué)”。

洛克菲勒學(xué)校的教師白天在學(xué)校的時(shí)間安排上有相當(dāng)大的靈活性，這也為他們個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了相當(dāng)大的自由度。他們?cè)跁r(shí)間安排上大都不參照州里的指導(dǎo)，墻上貼的時(shí)間表并非教師實(shí)際上執(zhí)行的時(shí)間表，教師們認(rèn)為課程只要平衡就可以了，沒有必要每天都要完成所有的事情，但經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)學(xué)到他們需要的一切。每個(gè)學(xué)科都有指導(dǎo)師。如學(xué)校有一位擁有博士學(xué)位的教學(xué)資源教師，每周3次、每次一個(gè)半小時(shí)，平時(shí)或到課堂上指導(dǎo)教師的教學(xué)，特別是指導(dǎo)提問與回答的過程，使教師的教學(xué)能力很快得以提高。教師們經(jīng)常交流在教學(xué)實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師們自行開發(fā)了數(shù)學(xué)課程并已實(shí)施了好多年了，新教師來了以后，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)幫助新來的同事，把教學(xué)手冊(cè)給他們，然后與他們一起討論做什么、怎么做，這似乎已成了不成文的規(guī)定?？蒲邪咐蹇朔评諏W(xué)校的介紹：為教師發(fā)展提供了龐大的預(yù)算和46

美國紐約的洛克菲勒學(xué)校：

科研案例美國紐約的洛克菲勒學(xué)校：科研案例47［教育科研的涵義］［教育科研的涵義］48什么是教育科研：

所謂教育科研，就是研究者借助教育教學(xué)理論以有價(jià)值的教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如：課堂教學(xué)技能的研究教師隊(duì)伍問題的研究教學(xué)質(zhì)量問題的研究課改實(shí)驗(yàn)問題的研究科研涵義什么是教育科研：科研涵義49教育教學(xué)質(zhì)量研究教育管理效能

教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師工作效度

學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教育內(nèi)外環(huán)境

科研涵義如：教育教學(xué)質(zhì)量研究教育管理效能教師隊(duì)伍素質(zhì)教師工作效度學(xué)50教育管理效能

管理人員素質(zhì)、管理制度方法

課堂教學(xué)能力、教育科研能力

愛崗敬業(yè)精神、教育教學(xué)方法

正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、智與非智因素

校園文化、社區(qū)文化、家庭教育、同伴示范、教育硬件、教育投入等

教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師工作效度

學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教育內(nèi)外環(huán)境

科研涵義教育管理效能管理人員素質(zhì)、管理制度方法課堂教學(xué)能力、教育51［教育科研的特征］［教育科研的特征］52教育科研的特征：第一，教育科研是一種有目的有計(jì)劃的科研活動(dòng)，這同按上級(jí)規(guī)定的四平八穩(wěn)的常規(guī)教育教學(xué)工作有所不同。第二，教育科研是一種創(chuàng)新活動(dòng)。第三，教育科研要借助一定的理論和方法。第四，教育科研是一種探索規(guī)律的活動(dòng)?？蒲刑卣鹘逃蒲械奶卣鳎嚎蒲刑卣?3科研特征

從上述教育科研的涵義中我們可以看出教育科研其實(shí)就是教育課題的研究。

但目前的中小學(xué)教育科研已經(jīng)泛化、廣義化，已經(jīng)從單純的課題研究擴(kuò)大了，擴(kuò)大到一些微觀的研究。如：課例研究、案例研究、教育反思、敘事研究、校本教研等等?？蒲刑卣鲝纳鲜鼋逃蒲械暮x中我們可以看出教育科研其實(shí)54科研特征甚至連學(xué)校教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、聯(lián)片教研活動(dòng)、幫教送教活動(dòng)、教師評(píng)比活動(dòng)等，都可以看成是學(xué)校的教育科研活動(dòng)。

所以，狹義的教育科研就是指課題研究活動(dòng)。廣義的教育科研是一切研究學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)?？蒲刑卣魃踔吝B學(xué)校教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、聯(lián)片教研活動(dòng)55［教育科研的意義］［教育科研的意義］56科研意義教育科研的意義：

1、學(xué)校順利實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的保證

2、學(xué)校取得教育改革成功的關(guān)鍵

3、發(fā)展教育教學(xué)理論的重要途徑

4、促進(jìn)教師專業(yè)成長的必要措施

5、提高學(xué)校管理水平的有效途徑

6、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段

總的意義就是促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。但關(guān)鍵是教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展其他都是空話?？蒲幸饬x教育科研的意義：總的意義就是促進(jìn)學(xué)校、教師57

教師的專業(yè)成長首先是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主發(fā)展的意識(shí)（主體意識(shí)）。

唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。

科研意義教師的專業(yè)成長首先是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主58

經(jīng)典故事：在古希臘神話中，有這樣一個(gè)故事西西弗斯因?yàn)樵谔焱シ噶朔?，被大神宙斯懲罰，降到人世間來受苦。對(duì)他的懲罰是：要推一塊石頭上山。每天，西西弗斯都費(fèi)了很大的勁把那塊石頭推到山頂，然后回家休息，但到了晚上石頭又會(huì)自動(dòng)地滾下來，于是，第二天又要把那塊石頭往山上推。這樣，西西弗斯所面臨的是永無止境的失敗。大神要懲罰西西弗斯，也就是要折磨他的心靈，使他在“永無止境的失敗”命運(yùn)中，受苦受難?？蒲幸饬x

可是，西西弗斯還是不肯認(rèn)命，每次，在他推石頭上山時(shí)，大神都打擊他，告訴他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失敗的圈套中被困住，一心想著：推石頭上山是我的責(zé)任，只要我把石頭推上山頂，我的責(zé)任就盡到了，至于石頭是否會(huì)滾下來，那不是我的事。再進(jìn)一步，當(dāng)西西弗斯努力地推石頭上山時(shí)，他心中顯得非常平靜，因?yàn)樗参恐约海好魈爝€有石頭可推，明天還不會(huì)失業(yè)，明天還有希望。大神因?yàn)闊o法