部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件

一座長(zhǎng)橋架天空,太陽(yáng)在西橋在東,數(shù)數(shù)顏色真不少,紫藍(lán)青綠橙黃紅。(猜一猜)一座長(zhǎng)橋架天空,(猜一猜)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11、彩虹人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11、彩虹彩虹彩虹你覺(jué)得彩虹像什么？你覺(jué)得彩虹像什么？部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件自己學(xué)一學(xué)：1、給課文標(biāo)出自然段。2、在課文中圈出本課生字。3、借助拼音讀課文，并把課文讀通順。自己學(xué)一學(xué)：1、給課文標(biāo)出自然段。hóngzuòtíjiāosǎ虹座提澆灑tiāoxìngnájìngzhào挑興拿鏡照qiānqún千裙hóngzuòtíjiāosǎ虹座提澆灑挑興拿鏡照千裙部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件裙鏡澆挑虹千提裙鏡澆挑虹千提照座拿灑興虹座照座拿灑興虹座我拿著圓圓的月亮著你梳頭，你高興嗎？照zhào我拿著圓圓的月亮著你梳頭，你高興嗎？照zh灑澆使水或其他東西分散的落下用水澆灌植物sǎjiāo灑澆使水或其他東西分散的落下用水澆灌植物sǎjiāo提挑

títiāo提挑títiāo裙qún衣字旁偏旁：圍裙裙子裙qún衣字旁偏旁：圍裙裙子著那到高興千成著那到高興千成虹座提拿灑挑澆照興鏡裙千虹座提拿灑挑澆照興鏡裙千彩虹一座提著澆花灑下挑水高興拿著秋千裙子照鏡子彩虹一座提著澆花我會(huì)讀照著挑水鏡子裙子拿著灑下提著澆水彩虹一座秋千高興我會(huì)讀照著挑水鏡子裙子拿著灑下提著澆水彩虹一座秋千高興彩虹水壺提著挑水高興梳頭拿著秋千坐著美麗的圓圓的蕩來(lái)蕩去彩虹水壺提著挑水高興蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去飛來(lái)飛去游來(lái)游去蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去

雨停了，天上有一座美麗的橋。

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？雨停了，天上有一座美麗的橋。橋上，天上不就多了一個(gè)月第二課時(shí)第二課時(shí)彩虹一座提著澆花灑下挑水高興拿著秋千裙子照鏡子彩虹一座提著澆花雨停了，天上有一美麗的橋。

zuò座雨停了，天上有一美麗的橋。zuò座

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，澆花的水壺澆花的水壺

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，“我”為什么想要提著水壺到彩虹橋上灑水？因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得爸爸挑水澆山上的田地太辛苦了?！拔摇睘槭裁聪胍嶂畨氐讲屎鐦蛏蠟⑺恳?yàn)椤拔摇庇X(jué)得爸爸挑如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？如果……不就……照樣子，說(shuō)句子。如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？如果

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，圓圓的鏡子圓圓的月亮圓圓的鏡子圓圓的月亮

哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上

哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去游來(lái)游去跑來(lái)跑去哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件“我”為什么想要把秋千掛到彩虹橋上？因?yàn)椤拔摇毕胱尭绺缈础拔摇钡娜棺酉癫试骑h來(lái)飄去，希望哥哥高興?！拔摇睘槭裁聪胍亚锴斓讲屎鐦蛏希恳?yàn)椤拔摇毕胱尭绺缈础拔沂巵?lái)蕩去飄來(lái)飄去游來(lái)游去跑來(lái)跑去飛來(lái)飛去走來(lái)走去蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去()來(lái)()去()來(lái)()去()來(lái)()去()來(lái)()去我也能說(shuō):()來(lái)()去()來(lái)()去我也能說(shuō):那不就是我在下雨嗎？

天上不就多了一個(gè)月亮嗎？花裙子飄啊飄啊，不久成了一朵彩云嗎？讀好反問(wèn)句那不就是我在下雨嗎？讀好反問(wèn)句姐姐，如果我戴著你那只新買的發(fā)卡走到橋上去，天上不就多了一顆星星嗎？如果我戴著星星從橋上滑下來(lái)，你看見(jiàn)了，高興嗎？仿寫(xiě)練習(xí)姐姐，如果我戴著你那只新買的發(fā)卡走到橋上去，天上不就多了一顆,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，那些知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成長(zhǎng)的聲音，明亮了我們的心情和目光。從一個(gè)春天的開(kāi)始，到另一個(gè)春天的開(kāi)始，我們扇動(dòng)著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命與責(zé)任引領(lǐng)我們與教材相約，與編者對(duì)話，與自我對(duì)話……2020,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著研課標(biāo)說(shuō)教材人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）研課標(biāo)說(shuō)教材人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）研說(shuō)流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議

研說(shuō)流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)

情感目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀、表達(dá)思想能力

培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和道德品質(zhì)，形成正確人生觀、價(jià)值觀課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字，能正確書(shū)寫(xiě)漢字，說(shuō)普通話。

能力目標(biāo)情感知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)350

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀口語(yǔ)內(nèi)容

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

會(huì)認(rèn)400個(gè)漢字，能書(shū)寫(xiě)200個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。識(shí)字閱讀口語(yǔ)掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁，能按

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際

讀文中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與人交流。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。識(shí)字閱讀口語(yǔ)讀文中感興趣的內(nèi)容，內(nèi)容認(rèn)識(shí)課文

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際

學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。能與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事，能記住并講述主要內(nèi)容。識(shí)字閱讀口語(yǔ)學(xué)說(shuō)普通能與人交談，能認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬(wàn)象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力；說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫(xiě)說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重

堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重堅(jiān)持說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的，如，“說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)?！薄跋胂肽阌袥](méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！庇兄赶蛏畹?，如，“說(shuō)一說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。”“一分鐘能做什么？”有開(kāi)展游戲活動(dòng)的，如，“我們也來(lái)猜字謎吧！”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！闭f(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性為了說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分為八組，最后是兩個(gè)生字表。人文主題語(yǔ)文要素第一單元

識(shí)字第二單元

心愿找出課文中明顯的信息。

第三單元

伙伴聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第四單元

家人根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第五單元

識(shí)字第六單元

夏天聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第七單元

好習(xí)慣1.讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

2.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第八單元

問(wèn)號(hào)1.借助圖畫(huà)閱讀；

2.讀出祈使句的語(yǔ)氣。說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體本教材以專題組織單元，以整合的方式組織說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體口語(yǔ)交際快樂(lè)讀書(shū)吧說(shuō)教材---編寫(xiě)體例語(yǔ)文園地

編寫(xiě)體例識(shí)字400個(gè)寫(xiě)字100個(gè)集中識(shí)字分散識(shí)字隨文識(shí)字一、五單元語(yǔ)文園地識(shí)字加油站三次書(shū)寫(xiě)提示我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字加油站字詞句的運(yùn)用日積月累和大人一起讀四次聽(tīng)故事講故事請(qǐng)你幫個(gè)忙打電話一起做游戲

課文六個(gè)單元，每個(gè)單元有3-4篇課文，共21課。課文

識(shí)字

口語(yǔ)交際說(shuō)教材---編寫(xiě)體例語(yǔ)文園地編識(shí)寫(xiě)集中識(shí)字分散識(shí)字說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合橫向整合縱向整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體橫向縱向

識(shí)字

（以第一單元為例）

3小青蛙2姓氏歌4猜字謎

語(yǔ)文園地一快樂(lè)讀書(shū)吧1春夏秋冬橫向整合本單元是以“識(shí)字”為專題安排的本單元所學(xué)的識(shí)字方法在語(yǔ)文園地里得到進(jìn)一步的鞏固與延續(xù)。識(shí)字（以第一螺旋上升綜合交叉三年級(jí)“自讀課文大量識(shí)字，部首查字”一年級(jí)下冊(cè)“學(xué)習(xí)生字，歸類生字，簡(jiǎn)單寫(xiě)話，音序查字法”一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁，”縱向整合螺旋上升綜合交叉三年級(jí)“自讀課文大量識(shí)字，部首查字”說(shuō)建議說(shuō)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)利用說(shuō)建議教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源說(shuō)建議識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)建議尊重差異激發(fā)識(shí)字興趣抓“典型字”重點(diǎn)識(shí)讀。創(chuàng)設(shè)游戲樂(lè)園，鞏固閱讀和口語(yǔ)讀好長(zhǎng)句子讀好對(duì)話聽(tīng)故事、講故事時(shí)給扶手、給坡度。重視詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用設(shè)計(jì)學(xué)生生活中最真實(shí)的情境。培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和信心。體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)建議尊重差異激發(fā)識(shí)字興趣抓“典型字”教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)利用說(shuō)建議課堂教學(xué)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主，適時(shí)使用延緩評(píng)價(jià)尊重差異，多樣評(píng)價(jià)

采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)要重視發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源說(shuō)建議課堂教學(xué)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主，適時(shí)使用延緩評(píng)教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)利用說(shuō)建議1、從學(xué)校資源中進(jìn)行開(kāi)發(fā)。，2、從社會(huì)資源中進(jìn)行開(kāi)發(fā)電視、網(wǎng)絡(luò)，如荔枝、瀘江CCtalk.充分挖掘教材利用繪本、《日有所誦》、圖書(shū)館、布告欄、黑板報(bào)各種標(biāo)牌廣告自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等多途徑開(kāi)發(fā)資源3、利用信息平臺(tái)，開(kāi)發(fā)課程資源教學(xué)評(píng)價(jià)課程資源說(shuō)建議1、從學(xué)校資源中進(jìn)行開(kāi)發(fā)。，2、從社會(huì)不應(yīng)該只是一節(jié)課，語(yǔ)文教師也不應(yīng)該只是一位教師，語(yǔ)文課堂更不應(yīng)該局限于教室，它應(yīng)該有更廣闊的空間……語(yǔ)文課不應(yīng)該只是一節(jié)課，語(yǔ)文教師也不應(yīng)該只一座長(zhǎng)橋架天空,太陽(yáng)在西橋在東,數(shù)數(shù)顏色真不少,紫藍(lán)青綠橙黃紅。(猜一猜)一座長(zhǎng)橋架天空,(猜一猜)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11、彩虹人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11、彩虹彩虹彩虹你覺(jué)得彩虹像什么？你覺(jué)得彩虹像什么？部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件自己學(xué)一學(xué)：1、給課文標(biāo)出自然段。2、在課文中圈出本課生字。3、借助拼音讀課文，并把課文讀通順。自己學(xué)一學(xué)：1、給課文標(biāo)出自然段。hóngzuòtíjiāosǎ虹座提澆灑tiāoxìngnájìngzhào挑興拿鏡照qiānqún千裙hóngzuòtíjiāosǎ虹座提澆灑挑興拿鏡照千裙部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件裙鏡澆挑虹千提裙鏡澆挑虹千提照座拿灑興虹座照座拿灑興虹座我拿著圓圓的月亮著你梳頭，你高興嗎？照zhào我拿著圓圓的月亮著你梳頭，你高興嗎？照zh灑澆使水或其他東西分散的落下用水澆灌植物sǎjiāo灑澆使水或其他東西分散的落下用水澆灌植物sǎjiāo提挑

títiāo提挑títiāo裙qún衣字旁偏旁：圍裙裙子裙qún衣字旁偏旁：圍裙裙子著那到高興千成著那到高興千成虹座提拿灑挑澆照興鏡裙千虹座提拿灑挑澆照興鏡裙千彩虹一座提著澆花灑下挑水高興拿著秋千裙子照鏡子彩虹一座提著澆花我會(huì)讀照著挑水鏡子裙子拿著灑下提著澆水彩虹一座秋千高興我會(huì)讀照著挑水鏡子裙子拿著灑下提著澆水彩虹一座秋千高興彩虹水壺提著挑水高興梳頭拿著秋千坐著美麗的圓圓的蕩來(lái)蕩去彩虹水壺提著挑水高興蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去飛來(lái)飛去游來(lái)游去蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去

雨停了，天上有一座美麗的橋。

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？雨停了，天上有一座美麗的橋。橋上，天上不就多了一個(gè)月第二課時(shí)第二課時(shí)彩虹一座提著澆花灑下挑水高興拿著秋千裙子照鏡子彩虹一座提著澆花雨停了，天上有一美麗的橋。

zuò座雨停了，天上有一美麗的橋。zuò座

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，澆花的水壺澆花的水壺

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，“我”為什么想要提著水壺到彩虹橋上灑水？因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得爸爸挑水澆山上的田地太辛苦了?！拔摇睘槭裁聪胍嶂畨氐讲屎鐦蛏蠟⑺?？因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得爸爸挑如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？如果……不就……照樣子，說(shuō)句子。如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？如果

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，圓圓的鏡子圓圓的月亮圓圓的鏡子圓圓的月亮

哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上

哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去游來(lái)游去跑來(lái)跑去哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》課件“我”為什么想要把秋千掛到彩虹橋上？因?yàn)椤拔摇毕胱尭绺缈础拔摇钡娜棺酉癫试骑h來(lái)飄去，希望哥哥高興?！拔摇睘槭裁聪胍亚锴斓讲屎鐦蛏?？因?yàn)椤拔摇毕胱尭绺缈础拔沂巵?lái)蕩去飄來(lái)飄去游來(lái)游去跑來(lái)跑去飛來(lái)飛去走來(lái)走去蕩來(lái)蕩去飄來(lái)飄去()來(lái)()去()來(lái)()去()來(lái)()去()來(lái)()去我也能說(shuō):()來(lái)()去()來(lái)()去我也能說(shuō):那不就是我在下雨嗎？

天上不就多了一個(gè)月亮嗎？花裙子飄啊飄啊，不久成了一朵彩云嗎？讀好反問(wèn)句那不就是我在下雨嗎？讀好反問(wèn)句姐姐，如果我戴著你那只新買的發(fā)卡走到橋上去，天上不就多了一顆星星嗎？如果我戴著星星從橋上滑下來(lái)，你看見(jiàn)了，高興嗎？仿寫(xiě)練習(xí)姐姐，如果我戴著你那只新買的發(fā)卡走到橋上去，天上不就多了一顆,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，那些知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成長(zhǎng)的聲音，明亮了我們的心情和目光。從一個(gè)春天的開(kāi)始，到另一個(gè)春天的開(kāi)始，我們扇動(dòng)著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命與責(zé)任引領(lǐng)我們與教材相約，與編者對(duì)話，與自我對(duì)話……2020,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著研課標(biāo)說(shuō)教材人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）研課標(biāo)說(shuō)教材人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）研說(shuō)流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議

研說(shuō)流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)

情感目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀、表達(dá)思想能力

培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和道德品質(zhì)，形成正確人生觀、價(jià)值觀課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字，能正確書(shū)寫(xiě)漢字，說(shuō)普通話。

能力目標(biāo)情感知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)350

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀口語(yǔ)內(nèi)容

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

會(huì)認(rèn)400個(gè)漢字，能書(shū)寫(xiě)200個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。識(shí)字閱讀口語(yǔ)掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁，能按

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際

讀文中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與人交流。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。識(shí)字閱讀口語(yǔ)讀文中感興趣的內(nèi)容，內(nèi)容認(rèn)識(shí)課文

識(shí)字寫(xiě)字閱讀口語(yǔ)交際

學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。能與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事，能記住并講述主要內(nèi)容。識(shí)字閱讀口語(yǔ)學(xué)說(shuō)普通能與人交談，能認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬(wàn)象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力；說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫(xiě)說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重

堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重堅(jiān)持說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的，如，“說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)?！薄跋胂肽阌袥](méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！庇兄赶蛏畹模?，“說(shuō)一說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！薄耙环昼娔茏鍪裁?？”有開(kāi)展游戲活動(dòng)的，如，“我們也來(lái)猜字謎吧！”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！闭f(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性為了說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫(xiě)體例立體整合本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分為八組，最后是兩個(gè)生字表。人文主題語(yǔ)文要素第一單元

識(shí)字第二單元

心愿找出課文中明顯的信息。

第三單元

伙伴聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第四單元

家人根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第五單元

識(shí)字第六單元

夏天聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第七單元

好習(xí)慣1.讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

2.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第八單元

問(wèn)號(hào)1.借助圖畫(huà)閱讀；

2.讀出祈使句的語(yǔ)氣。說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫(xiě)立體本教材以專題組織單元，以整合的方式組織說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編