小學語文第六冊第六單元教案

小學語文第六冊第六單元授課設計小學語文第六冊第六單元授課設計授課目的：2．理解白荷花開放的各樣姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。3．領悟“我”忽然感覺自己憂如就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的情況。授課步驟：第一課時一、從圖下手，導入新課出示掛圖。教師表達：在蔚藍的`天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，你追我趕在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全張開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才張開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，有時，一條小魚在水面俏皮地吹起泡泡。細風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿活力的畫面?。。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。指導學生按必然的序次（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要光景和次要光景，把主要光景說詳盡。（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描述的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）二、初讀課文，認識課文馬虎1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查生字詞自學情況，小學三年級語文授課設計《小語第六冊人教版第六單元授課設計》。3．依照課文內容填空，出示投電影。荷花也叫___________，荷花開過今后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的。三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)1．學習第一小節(jié)。1）學生朗讀。2）設問：作者為何往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“連忙”一詞說明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？3）學生有感情地朗讀。4）（過渡）作者抵達池邊必然會看到什么？（板書：看到荷花）2．學習第二小節(jié)。l）指名朗讀第二小節(jié)。2）設問：“已經開了很多”是什么意思？“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思相同嗎？（比一比，看誰查字典又快又正確）教師表達：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不一樣，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師表達：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那處又俏皮地“擠”在一塊兒。）設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情況？教師表達：“挨挨擠擠”說明人或東西好多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得活力勃勃，特別旺盛。）教師表達：剛剛我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們經過比較，想象領悟到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說幸好哪里。（學生自學后交流。）（此處要引導學生抓住“一個個”、“像大圓盤”、“碧綠”等詞語進行解析比較，使學生真切感覺到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文解析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設問：第三句哪個詞用得最好？為何？（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反響荷花堅毅的生命力。）這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？指名讀這三句話，圖文比較，理解這三句話。小學四年級語文授課稿授課設計范文大全《一串快樂的音符》小學四年級《一串快樂的音符》語文授課稿一一、說教材：1、教材解析：本課是一篇充滿想象、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美美夢想：它們串通在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;陪伴著孤單的老奶奶，喚起她心頭的幸福歲月;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首誠摯的愛之曲。2、授課三維目標：：感神態(tài)度與價值觀：經過學習課文，感覺人與人之間誠摯的愛。：知識與技術：有感情地朗讀課文。感覺作者用詞的正確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。：過程與方法：教師引領學生學會學習方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導學生經過感情朗讀，感悟作者在文本中表現(xiàn)的感情。3、授課重點和難點：引導學生在朗讀自己喜歡的詞句基礎上感悟課文內容，碰到啟示。二、說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調快樂，適于指導學生朗讀。授課時要引導學生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學生積極向上的生活情味，喚起學生心中美好的感情，從而自主地聯(lián)系身旁的人和事體驗誠摯的人間真情。并激勵學生采用自主、合作、研究式學習方式來打破難點，感悟人間真情。三、說學法：新《課標》重視提議“以人為本”的教育理念。同時也指出：“成功的教育不但在學校的課堂上，而且也應該在社會的大環(huán)境中進行，對社會生活的關心，對班級、學校和語文課堂學習活動的積極參加，將使學生的集體意識、合作精神和實踐能力等獲得鍛煉和發(fā)展”。四、說授課過程：一、以讀導入，抓住題眼，讀出“快樂”。授課要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導同學經過找表現(xiàn)小音符快樂的句子，領悟文本中優(yōu)美的語言文字，領悟字里行間顯露出的豐富感情。并引導學生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和各處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進行比較打下伏筆。在讀的同時，合適插入說和寫的訓練，也就是抓住3自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓學生初步試一試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文授課向讀寫結合的邁進。二、演講故事，感悟“快樂”。授課似一幅寫意畫，要在重點處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝結點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學生理解的難點。所以，我設計了默讀找讓自己動人的句子，以領悟老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間互相交流疑難，以領悟小音符對老奶奶的愛。讓學生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在思疑、研究中實現(xiàn)思想的創(chuàng)新。三、升華主題，比較“快樂”。學語文，我們要引領學生感覺語言文字的溫度，研究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄望于小小的音符，告訴我們快樂的真切即是恩賜。而我們沒有原由不引領學生去品味文章的精神內核。所以當學生領悟到了老奶奶和老爺爺之間的愛此后，我順便提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎?這種快樂與從前的快樂有什么不一樣呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進行比較，這樣前后聯(lián)系，學生自然領悟到前者是自由奔跑的快樂，此后者是恩賜的快樂。從而正確地掌握了文章的主旨，而從中也浸透了聯(lián)系上下文理解句子的學法指導。四、深情總結，歌唱“快樂”。授課進行到此，同學們對文章感情的掌握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人人間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最誠摯的奉獻。此時播放《愛的奉獻》這首經典老歌，即是讓學生領悟音樂之美的同時，領悟愛之動人。教材是生動的，學生是個性的，我會努力創(chuàng)立一個輕松、友善的課堂，讓學生在優(yōu)美生動的語言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟快樂真諦。小學四年級《一串快樂的音符》語文授課稿二說教材：我作課的內容是義務教育課程標準實驗教科書長春版小學語文四年級上冊第5板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿想象、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳達著人們心中的美好夢想：它們串通在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;陪伴著孤單的老奶奶，喚起她心頭的幸福歲月;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首誠摯的愛之曲。說目標：依照這首詩歌充滿想象、充滿陽光，語言優(yōu)美流利，情誼深長的特點，考慮到四年級學生的認知水平，并參照課程標準對本冊教材的詳盡要求，我確定本課的授課三維目標，以下：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感覺作者用詞的正確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。過程與方法：教師引領學生學會學習方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導學生經過感情朗讀，感悟作者在文本中表現(xiàn)的感情。感神態(tài)度價值觀：經過學習課文，感覺人與人之間誠摯的愛。說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調快樂，適于指導學生朗讀。授課時要引導學生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學生積極向上的生活情味，喚起學生心中美好的感情，從而自主地聯(lián)系身旁的人和事體驗誠摯的人間真情。并激勵學生采用自主、合作、研究式學習方式來打破難點，感悟人間真情。說教程：下面簡單說說我對授課環(huán)節(jié)的設計：一、抓住題眼，讀出“快樂”。授課要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導同學經過找表現(xiàn)小音符快樂的句子，領悟文本中優(yōu)美的語言文字，領悟字里行間顯露出的豐富感情。并引導學生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和各處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進行比較打下伏筆。在讀的同時，合適插入說和寫的訓練，也就是抓住3自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓學生初步試一試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四年級的語文授課向讀寫結合的邁進。二、談論交流，感悟“快樂”。授課似一幅寫意畫，要在重點處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝結點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學生理解的難點。所以，我設計了默讀找讓自己動人的句子，以領悟老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間互相交流疑難，以領悟小音符對老奶奶的愛。讓學生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在思疑、研究中實現(xiàn)思想的創(chuàng)新。三、升華主題，比較“快樂”。學語文，我們要引領學生感覺語言文字的溫度，研究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄望于小小的音符，告訴我們快樂的真切即是恩賜。而我們沒有原由不引領學生去品味文章的精神內核。所以當學生領悟到了老奶奶和老爺爺之間的愛此后，我順便提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎?這種快樂與從前的快樂有什么不一樣呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進行比較，這樣前后聯(lián)系，學生自然領悟到前者是自由奔跑的快樂，此后者是恩賜的快樂。從而正確地掌握了文章的主旨，而從中也浸透了聯(lián)系上下文理解句子的學法指導。四、深情總結，歌唱“快樂”。授課進行到此，同學們對文章感情的掌握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人人間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最誠摯的奉獻。小學四年級《一串快樂的音符》語文授課設計三一、授課內容本課是義務教育課程標準實驗教科書長春版小學語文四年級上冊第5板塊第一課《一串快樂的音符》。這是一篇充滿想象、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳達著人們心中的美美夢想：它們串通在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;陪伴著孤單的老奶奶，喚起她心頭的幸福歲月;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首誠摯的愛之曲。二、授課目的知識與能力：有感情地朗讀課文。過程與方法：感覺作者用詞的正確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。感神態(tài)度價值觀：經過學習課文，感覺人與人之間誠摯的愛。授課重點：有感情地朗讀課文。經過感悟文中的好詞佳句，對學生進行寫作能力的培養(yǎng)。授課難點：經過學習課文，感覺人與人之間誠摯的愛。三、學習者特點解析本班同學在朗讀課文，品味語感方面比較擅長。學習自主性較強。默讀思慮的能力需要在授課中不斷培養(yǎng)，形成優(yōu)異的讀中感悟的習慣。在合作學習方面也有待于連續(xù)培養(yǎng)。所以在本節(jié)授課中，要激勵學生自主朗讀，品悟語句。設置默讀思慮問題的環(huán)節(jié)和合作研究的環(huán)節(jié)，以使學生這方面能力獲得提高。四、授課策略選擇與設計這篇課文語言優(yōu)美，基調快樂，適于指導學生朗讀。授課時要引導學生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學生積極向上的生活情味，喚起學生心中美好的感情，從而自主地聯(lián)系身旁的人和事體驗誠摯的人間真情。并激勵學生采用自主、合作、研究式學習方式來打破難點，感悟人間真情。五、授課過程：一、發(fā)言引入，直入重點。孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)走進張秋生的童話《一串快樂的音符》。第一我們來欣賞一首快樂的曲子，看看你從曲子中間聽到了什么?對，這篇童話就圍繞小音符的“快樂”來寫的。二、朗讀領悟小音符的快樂。1、現(xiàn)在就請同學們自由地讀一讀課文，找出你認為能夠表現(xiàn)小音符快樂的句子。用筆圈畫出來。若是你發(fā)現(xiàn)哪些詞語用得特別正確，生動，也能夠做上標記。2、指名讀畫的句子。師：小音符是快樂的，創(chuàng)立小音符的人是快樂的.3、小音符特別快樂，他們周圍奔跑，它們到了哪些地方?(生匯報)想象：還會到過什么地方?4、、作者用正確生動的詞語中，優(yōu)美流利的語言，寫出了小音符們獲得生命的快樂，現(xiàn)在就用你們動聽的聲音把這份快樂傳達給我，我們再一起領悟一下小音符的快樂，齊讀4——7。5、師：小音符是從哪來的呢?6、品讀3自然段。A、指名讀。這段話使用了什么修辭方法(排比句)，對就是排比句。排比句，優(yōu)美流利，讀起來朗朗上口，把作者關于小音符來歷的猜想，也許也許也許。還有那種創(chuàng)立音符快樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達得更加強烈。讀時要注意語氣的變化，誰能在讀一讀。B、我們再來猜想一下小音符還會從哪來?C、抓住省略號，續(xù)說排比句。我們用(也許也許也許)說一句話，依照老師創(chuàng)立的情境來說一說：清早，小剛遲到了也許也許也許三、領悟小音符的愛1、師：小音符們就這樣快樂的奔跑著，可今后為何不想跑了?第一讓我們認識一個人和他的故事。出示圖片。師：你看到了誰?老奶奶正在做什么?他的心情怎么樣?生：老奶奶很孤單，因為他正在思念老爺爺。師：什么叫做“孤單”。生：沒有人陪伴，沒有人說話。師：你有沒有孤單的時候，你在孤單的時候你會想起誰?師：當你孤單的時候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感覺呢?師：我剛剛聽理解了同學們在孤單的時候都是思念自己至親至愛的親人，那么不一樣的是，我們所思念的親人他們可是暫時的走開，他們還會回到我們的身旁?？墒撬寄钪械睦夏棠?，他所思念的老爺爺是永遠不會再回來，那么想一想，此時的老奶奶她是多么的傷心多么的孤單多么的無助啊?，F(xiàn)在請你把書打開，默讀課文的10-14自然段，把你感覺最深的句子畫一畫，也能夠在旁邊做一做標明，說一說從這些話中間你讀懂了什么，感覺到了什么?報告：生：“不知為何，小音符們再也跑不動了，他們停了下來”因為他們知道老奶奶就需要他們。生：“就在他們初次認識的時候，老爺爺就哼過這首曲子?！币驗槁牭搅耸煜さ母柘肫鹆诉^去的往事。師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話：“這是老爺爺在年輕時就愛哼唱的歌，就在他們初次認識的時候，老爺爺就哼過這首曲子?！蹦敲磸倪@句話中間你能讀懂什么?生：就是老爺爺原來就喜歡哼唱這首歌，這曲子又回來了。師：那么這里說：在他們初次認識的時候，老爺爺就哼過這支快樂曲子。生：我知道小音符的本源了。它是老爺爺哼唱出來的。師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的可是是一首曲子么?他在向老奶奶表達什么呀?生：愛。師：當老奶奶聽到這首曲子的時候，感覺到老爺爺向他傳達愛的時候，老奶奶的心情是什么樣的?師：她是多么快樂呀，有人喜歡她，有人愛她。所以今后，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過了好多美好的歲月。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過了怎樣美好的歲月?(生想象：出示山間竹林小溪邊草地上的畫面)師：正因為她們共同攜手度過了漫長的歲月，她們經歷了人生的離合悲歡，她們互相攙扶，互相關愛，不離不棄，互相建立了誠摯的愛，所以在老爺爺去世此后，老奶奶告別思念老爺爺，而小音符的忽然到來，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的歲月，她感覺老爺爺又回來了。師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感覺到了什么?生：“啊，多么熟悉的歌啊，這是老爺爺年輕時最愛哼唱的歌?！蔽腋杏X老奶奶印象很深對這首歌，他已經很老很老了，對年輕時的歌還有這么清楚的感覺。生：“小音符們手拉手的鉆進老奶奶的心里它們愿意留在這里?！蔽腋杏X小音符們鉆進老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過最后的歲月。師：這真是一群可愛的小音符。生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她不再孤單了。”因為有小音符在陪伴著她。生：“不知為何，小音符們再也跑不動了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進老奶奶的心里它們愿意留在那處。”我感覺到了老爺爺并沒有離她而去，而是抵達了老奶奶的身旁陪伴著她。師：你感覺老爺爺并沒有離她而去，而是抵達了老奶奶的身旁，是抵達了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么?生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。生：是老爺爺給老奶奶留的紀念。生：愛。生：快樂生：快樂的曲子師：愛也好，快樂也好，這都是從前的往事，往事會變成何。生：思念師：也會變成何?生：美好的回憶師：這支歌唱出了老爺爺對老奶奶的關心，這支歌給老奶奶帶來了快樂，這支歌給老奶奶留下了一世難忘的回憶。四、小組合作、交流。1、小音符們不走了，她現(xiàn)在還會快樂嗎?(與前文比較，品讀。)2、若是快樂，那這種快樂和從前的快樂對照有什么不一樣?3、全班報告。(留在老奶奶這里，小音符們會更加快樂，小音符能夠幫助老奶奶走出孤單與孤單，能夠讓老奶奶重溫幸福的生活，所以小音符留在老奶奶這里必然會更快樂。過去的快樂是小音符逍遙自在，自由灑脫的快樂，留在老奶奶身旁的快樂是樂于助人的快樂，是表現(xiàn)自已價值的快樂，這種快樂比從前各處跑的快樂更加充分美好。)師小結：是啊，小音符們是被老爺爺和老奶奶之間的愛動人了，(板書：愛)所以才手拉手的鉆進老奶奶的心里。板書(老奶奶)小音符們長大了，他們懂得了恩賜別人快樂就是的快樂。也就是我們常說的：樂于助人。五、整體回顧，朗讀課文。師：讓我們靜靜聆聽這個動人的故事，透過文字表面，去發(fā)現(xiàn)小音符心里的快樂。指名讀課文。師：我被你動情的朗讀陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子們，你們聽出小音符們唱的是一首什么歌了嗎?關于愛的歌。它唱出了老爺爺和老奶奶之間的愛，唱出了小音符們對老奶奶的關愛，唱出了人人間最平凡倒是最動人的愛。小音符們組成的就是一首誠摯的愛之歌。欣賞歌曲《愛的奉獻》六、師：這是心的呼叫，這是愛的奉獻，這是人間的春風，幸福之花各處開遍。孩子們，讓我們人人都珍惜擁有的愛，人人奉獻出一點愛，幸福就會像快樂的音符永駐心里。小學語文《小松鼠找花生》授課設計小學語文《小松鼠找花生》授課設計授課目的：1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一特點，激發(fā)學生觀察植物的興趣。授課重難點：1、練習朗讀，知道花生結果的特點。2、認識生字。授課準備：多媒體課件授課課時：兩課時（第二課時）一、發(fā)言導入,激發(fā)學習興趣師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們快樂嗎?生：（特別快樂地回答）快樂！師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！師：看到大家這么熱情，小松鼠真快樂，可是他碰到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎？生：（大聲地說）愿意！師：那好，讓我們一起去看看它碰到了什么困難。（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學們的學習熱情,發(fā)言設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）二、學習課文(一)、學習第一自然段1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?2、看圖1,指名說花生種在哪里?生:花生種在大樹旁邊的地里。3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)4、“好多花生”說明什么？（說明花生好多）5、“好多”還能夠換成什么詞？生：特別多。生：特別多。6、看圖1師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為何？生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。師：你從哪兒看出花兒很美麗？生：因為這些花兒都是金黃色的。生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外嬌艷。師：“格外”還能夠夠換什么詞？生：“特別”。生：“特別”。師：“格外嬌艷”也就是----------------------------生：“特別嬌艷”、“特別嬌艷”。（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語授課真切落到實處）7、指導學生朗讀這一自然段。師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。師：也就是把什么詞重讀？生：把“好多”、“金黃色”、“格外嬌艷”重讀。8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。（在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，而且認真到位，學生自然能有感情地讀好。）(二)、學習第二自然段1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。3、學生朗讀,同學談論,教師指導朗讀。4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。5、分組按不一樣的朗讀方式報告。(充分敬愛學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生領悟小松鼠的快樂心情。)6、師:小松鼠越想越快樂,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?(三)、學習第三、四、五自然段1、生自由讀三、四、五自然段。2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。師:每天都到地里去,說明什么?生:說明小松鼠希望早點結花生。師：結果怎樣呢?生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?生:說明等的時間很長。3、看圖2。師:小松鼠臉上的表情怎樣?生:小松鼠感覺很奇怪。師:小松鼠奇怪什么?生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。5、學生報告交流。生:是小鼴鼠把花生摘走了。生:被其他小動物摘走了。生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結花生。生:不對,沒有被其他動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。(學生報告交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象獲得充分的發(fā)揮。)6、師:同學們,花生終究到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!(師播放花生生長過程的動畫。)7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習用“我知道”說話)生:我知道花生的果實是長在地里的。生:我知道花生和其他食品生長的不一樣樣。(從一年級開始漸漸對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力。)師:你們說小松鼠知道這些嗎?生:不知道。師:你怎么知道的?生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?生:沒有。師:他這話是說給誰聽的呢?生:說給自己聽的'。師:那“自言自語”是什么意思呢?生:就是自己說給自己聽。(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)8、指導朗讀這一句。(