2022年一年級數(shù)學(xué)下冊第7單元100以內(nèi)的加減法二信息窗5連加連減加減混合兩步計(jì)算教案青島版六三制

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助！連加、連減、加減混合兩步計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，理解100以內(nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，掌握連加連減加減混合的豎式計(jì)算方法。

2.讓學(xué)生在用計(jì)算的知識解決實(shí)際問題的過程中，體會算法的多樣化。

3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：連加連減的豎式計(jì)算方法。結(jié)合具體情境理解運(yùn)算順序并能表達(dá)解決問題的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物展臺、多媒體課件。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1.梳理情境信息

談話：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們一起參觀了海底世界，想不想買點(diǎn)海產(chǎn)品做紀(jì)念？明明同學(xué)也準(zhǔn)備買一些紀(jì)念品帶回家，我們一起來海邊商店看看吧。課件出示情境圖。

談話：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答，老師適時評價(jià)。

2.提出數(shù)學(xué)問題。

談話：根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)的連減、連加問題，并隨機(jī)板書以下問題：

（1）用50元錢買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？

（2）買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？

3.自主解決紅點(diǎn)問題

談話：先看第一個問題，“用50元錢買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？”能自己解決嗎？在練習(xí)本上試試吧。

學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師巡視，掌握信息。

學(xué)生可能出現(xiàn)的解題方法如下：

解題思路一：

50-13-17=20

關(guān)于連減的豎式計(jì)算也會出現(xiàn)兩種方法

方法1：方法2：解題思路二：

13+17=30（元）

50-30=20（元）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)買紀(jì)念品這一情境，貼近學(xué)生生活，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題，為學(xué)生提供了自主探索的空間，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

二、算法交流

，分析比較

1.組內(nèi)交流，思維碰撞。

談話：做完的同學(xué)能把你的做法講給同位聽一聽嗎？同桌交流。

2.組間交流，梳理算法。

談話：誰愿意把你的算法講給全班同學(xué)聽？引領(lǐng)學(xué)生依次交流不同的思路和計(jì)算方法。

(1)交流不同的解題思路

連減的方法：50-13-17

學(xué)生說出算式之后,老師適時追問：能說說你的想法嗎？使學(xué)生明確：要求還剩多少元錢，就要用50元減去買海螺的錢，再減去買珊瑚標(biāo)本的錢。提問：解決這個問題除了連減的方法之外，還有別的方法嗎？先加后減的方法：13+17=20

50-30=20

學(xué)生說出算式13+17=20

50-30=20之后，讓學(xué)生說一說想法。

引導(dǎo)學(xué)生理清思路：先算買東西一共用了多少元，再算還剩多少元。

（2）交流連減的豎式計(jì)算

豎式計(jì)算方法的交流，先交流分步豎式計(jì)算的方法，再交流連續(xù)減的方法。老師適時追問：能說說你的計(jì)算過程嗎？

談話：比較這兩種列豎式計(jì)算的過程,有什么相同的地方?有什么不同之處?引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種豎式的聯(lián)系,優(yōu)化算法，提升思維。兩種方法都是先算50-13，再算37-17，計(jì)算順序是一樣的。連續(xù)減的豎式，不用再寫一遍37，不僅簡便而且計(jì)算過程清楚。

談話：現(xiàn)在不看同學(xué)寫的連續(xù)減豎式，你會這樣寫豎式嗎？

教師關(guān)閉實(shí)物投影，引領(lǐng)學(xué)生一起回顧連續(xù)減豎式寫法，完成板書。

(3)隨機(jī)鞏固：60-12-37

3.合理推想，解決新問題

讓學(xué)生獨(dú)立解決綠點(diǎn)問題“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？”

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(2)展示交流。

指名學(xué)生在實(shí)物投影上展示講解自己的計(jì)算過程：先算23+25=48，再算48+13=61。追問：誰也是這么想的？為什么大家都想到了這種方法？

學(xué)生可能會說連續(xù)加跟連續(xù)減差不多等，對學(xué)生由連續(xù)減的豎式推想出連續(xù)加豎式的做法予以表揚(yáng)。

(3)隨機(jī)鞏固（自主練習(xí)第1題）先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流訂正。

4.聯(lián)系對比，揭示課題。

談話：同學(xué)們，看我們今天解決問題的算式跟前幾個信息窗有什么不同？引領(lǐng)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)今天的算式是三個數(shù)相加減，順勢引出課題：兩位數(shù)連加、連減。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在學(xué)生自主探索解決問題的不同方法后，結(jié)合具體的情境，引領(lǐng)學(xué)生理解算式的意義，通過比較不同的算法，實(shí)現(xiàn)溝通與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)自我的知識遷移和構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。

三、鞏固拓展，靈活應(yīng)用

1．拓展練習(xí)（自主練習(xí)第7題）學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。

提問：這道題不是連加也不是連減，能給它起個名嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里有加有減，是加減混合運(yùn)算。

談話：對比連加連減加減混合的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們計(jì)算順序相同。

2．強(qiáng)化練習(xí)（自主練習(xí)第5題）學(xué)生觀察思考，全班交流，課件演示糾錯過程。

3．綜合練習(xí)（自主練習(xí)第9題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在鞏固算法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。

四、回顧梳理，反思總結(jié)

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，把你的收獲與大家分享吧？課件出示教材豐收園圖片，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行回顧反思。1.學(xué)生可能回答：我參與很積極。追問：你在哪個環(huán)節(jié)積極發(fā)表自己的意見了？

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成紅蘋果。）

2.學(xué)生可能回答：同學(xué)合作真好。適時追問：合作中你從同伴那里學(xué)到了什么？

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成紅蘋果。）

3.學(xué)生可能回答：我會提問連加連減問題。追問：你都問什么問題了？預(yù)設(shè)：我會根據(jù)三條信息提出數(shù)學(xué)問題。

（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

4.學(xué)生也可能回答：我動腦思考了。追問：你感覺自己哪些想法真好？預(yù)設(shè)：

生1：由連減的算法可以推想連加的算法

生2：兩步計(jì)算的豎式可以合起來寫成一個豎式:

生3：計(jì)算連加連減加減混合時，都是按從左往右的順序做。

（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

5.學(xué)生也可能回答：我會解決實(shí)際問題了。追問：你會解決什么問題了？預(yù)設(shè)：生1：學(xué)會了連加連減加減混合算式的豎式計(jì)算方法；

生2：會用連加連減加減混合解決實(shí)際問題。

（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧梳理，交流分享收獲，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和回顧梳理的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。