七年級語文課文教案

—七年級語文課文教案現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播速度的提高和廣度的擴(kuò)大，是人們的溝通更加便利和快捷，使語文的交際功能到達(dá)了新的高度。語文學(xué)習(xí)的過程是人獲得語言，標(biāo)準(zhǔn)語言的過程。為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了七班級語文課文教案5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!七班級語文課文教案1教材分析：本文是語言老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅暖和晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)問與力量目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路。學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以到達(dá)提高語言分析力量，接受情感熏陶的目的。把握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。③情感看法與價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)熱愛祖國河山的感情，培育同學(xué)的審美力量。教學(xué)重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗美麗的語言。學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，同學(xué)對描寫景物運用活潑詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)同學(xué)自己理解。課前準(zhǔn)備：①布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時布置：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，X導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請同學(xué)各抒己見）我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們伴著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)會“濟(jì)南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介、作品老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思索并分析（1）濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）（2）通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思索以下問題：——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點？濟(jì)南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，相互補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且按照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思索問題：a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”？b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？d.文中浸透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（四人小組商量）[明確]（b.c.d.略）a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不行以。由于“濟(jì)南的冬天”說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。2、研讀第2—5小節(jié)：同學(xué)默讀課文思索：（四人小組商量）a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？c.四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么？（四人小組商量后明確）[明確]a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細(xì)寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處浸透對濟(jì)南冬天的寵愛。六、布置作業(yè)。把握字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪掩蓋下的山景圖和水X，品嘗語言。[問題]a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景挨次有什么不同之處？b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）[明確]a.寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的寵愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用）（過渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？[商量明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，溫暖、安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文美麗的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。同學(xué)通過自主、合作、探究的方法認(rèn)真揣摩，盡量能口頭表達(dá)，老師從旁點撥、補(bǔ)充?！阆矏畚闹心男┟利惖恼Z句？為什么喜愛？用簡潔的語言來分析?！闹羞\用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模擬舉例?！阏J(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)留意些什么？三、體驗反思。[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景象會如此動人？[明確]a.細(xì)致觀看b.抓住特征c.布置挨次（角度）d.運用修辭e.情景交融四、比擬閱讀，拓展延長。①想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？明確：都能抓住特征；布置挨次（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，顏色絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。寫好文章，必需認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景象感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么栩栩如生，富有靈性，才能到達(dá)神似。②假設(shè)你是一位導(dǎo)游，冬季帶著游客來濟(jì)南，追隨老舍的腳印，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作訓(xùn)練：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校內(nèi)秋景圖”。2、請你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計濟(jì)南的冬天總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對濟(jì)南的總感受：“暖和安閑”的“抱負(fù)境界”陽光朗照下的山慈善薄雪掩蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清亮、透亮八、課后反思。七班級語文課文教案2教材分析本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七班級（上）第三單元第9課。本單元要點是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ベp識大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃活力與無限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充足表達(dá)了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文顯現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開頭，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀看自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。學(xué)習(xí)者分析初一同學(xué)年齡小，閱讀力量不是很強(qiáng)，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深入的體會，理解不到的情感。我計劃從朗讀入手，利用老師范讀、同學(xué)自讀、朗讀競賽等多種形式，使同學(xué)在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的發(fā)奮向上的情感。教學(xué)設(shè)計《春》始終是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典范。根據(jù)編者的思路，通常我們都是采納盼春-繪春-贊春這一挨次來教，重點帶著同學(xué)分析描繪的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學(xué)設(shè)計，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學(xué)以朗讀為主線貫穿一直，讓同學(xué)在朗讀中重點品嘗文章的語言美。理論依據(jù)朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于同學(xué)對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀是培育同學(xué)精讀力量的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反復(fù)地朗讀中，讓同學(xué)體會品嘗。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問與力量：A.用一般話有感情反復(fù)地朗讀課文，理解并品嘗文中美的情景，美的結(jié)構(gòu)，美的語言。B.在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。C.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀看，抓住景物的主要特征進(jìn)行活潑描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。D.引導(dǎo)同學(xué)了解寫景散文的根本特點。過程與方法：A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓同學(xué)感知課文內(nèi)容。B、通過對妙詞佳句的品析，培育同學(xué)的語感。情感看法與價值觀：A、體會美文，培育同學(xué)健康的審美情趣。B、培育同學(xué)形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點難點疑點及解決方法：重點1、賞析本文美麗的語言。2、細(xì)致觀看景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。難點借景抒情的寫作特點。教學(xué)突破以朗讀貫穿整個教學(xué)過程，指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中理解文章的內(nèi)容，把握的情感。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：剪輯并重新錄制音樂《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒體課件同學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關(guān)資料及有關(guān)描寫春天的詩句。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)在聽讀、朗讀中理清文章思路。二、教學(xué)重點：整體感悟，理清思路三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（由一同學(xué)完成）同學(xué)們，天氣慢慢地冷了，冬天的腳步聲越來越清楚。迎著冬天的笑容，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出一幅幅漂亮動人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這美麗的音樂，伴著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及）（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。（三）讓同學(xué)談?wù)劼犂收b后的感受。師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱情而急迫的心情。）（四）自由朗讀，分組（分為8個學(xué)習(xí)小組）商量文章層次的起止段落。老師用多媒體提示課文思路（盼春-繪春-贊春）。（五）每個學(xué)習(xí)小組派一名同學(xué)參與聯(lián)讀課文。要求第1名同學(xué)讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名同學(xué)讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時不告知同學(xué)起止段落，考查同學(xué)對課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）（六）經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班溝通對文章結(jié)構(gòu)的理解。老師明確：（多媒體顯示）第一部分（①）：盼春第二部分（②-⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。第三部分（⑧-⑩）：贊春。（七）課堂小結(jié)。（八）作業(yè)布置1、誦讀全文。2、完成課后訓(xùn)練二。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、品嘗理解本文清爽美麗的語言；2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。二、教學(xué)重點：1、品嘗理解本文清爽美麗的語言；2、抓住景物特征進(jìn)行描寫三、教學(xué)過程：（一）引導(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）1、朗讀指導(dǎo)。教給同學(xué)朗讀的技巧，學(xué)會正確運用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。3、第二次朗讀（齊讀），思索這段抓住了春草的什么特點來寫？老師明確：嫩、綠、多4、第三次朗讀（男X各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。老師提示可劃兩個層次。老師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，滿是的用口語顯示春草的活力勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。5、第四次朗讀（個X聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。老師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草堅強(qiáng)的生命力。而修改以后沒有這樣的表達(dá)效果。6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。老師提示：語調(diào)：輕快；感情：寵愛、贊美7、老師小結(jié)（多媒體顯示）：寫景散文的根本特點：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫景必需根據(jù)肯定的挨次。③寫景散文的文筆美麗精彩。（二）運用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。（三）各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組商量結(jié)果提交全班進(jìn)行溝通，老師明確：（多媒體顯示）1、“春花圖”①特征：花朵多，花色艷，花味甜②挨次：由上而下、由實到虛。③語言：修辭-擬人、比喻、排比。用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲響，還寫出了熱情的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光④感情：對春天的寵愛之情躍然紙上。2、“春風(fēng)圖”①特征：溫暖、芳香、動聽②挨次：觸覺、嗅覺、聽覺③語言：修辭-引用、擬人、比喻3、“春雨圖”①特征：細(xì)密、輕快②挨次：由近及遠(yuǎn)、由景及人③語言：修辭-排比、比喻4、“迎春圖”①特征：充滿活力②挨次：由點到面（四）課堂小結(jié)（五）作業(yè)布置：1、完成課后訓(xùn)練四、五2、背誦全文第三課時一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種修辭方法的運用。二、教學(xué)重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。二、教學(xué)過程：（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天始終是人們歌詠的對象，請大家把課前搜集到的有關(guān)描寫春天的詩句相互溝通并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。老師推舉部分詩句：（課件顯示）春眠不覺曉，到處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》遲日江山麗，春風(fēng)花草香。--唐杜甫《絕句》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。--唐白居易《錢塘湖春行》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。--唐白居易《憶江南》等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來。--宋葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。--宋王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》（二）選取文中你最喜愛的一兩句話背誦并模擬寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互溝通，然后選取寫得好的在全班宣讀。（三）《春》是一幅精致的畫，它形象活潑，姿態(tài)萬千，顏色繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讗偠母?，它曲調(diào)美麗，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人沉思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。（四）美文不朗誦缺乏以表現(xiàn)其美，推舉一位朗誦的同學(xué)進(jìn)行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學(xué)在美麗的配樂詩朗誦中結(jié)束。（四）作業(yè)：1、整理有關(guān)描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。附板書設(shè)計：板書：盼春春草圖（草報春）山（朗潤）春花圖（花爭春）春繪春總體輪廓水（漲）局部描繪春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）太陽（紅）春雨圖（雨潤春）娃娃--新迎春圖（人迎春）頌春三個比喻姑娘--美青年--力七班級語文課文教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問目標(biāo)：⑴理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。2、力量目標(biāo)：⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。⑵學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。3、德育目標(biāo)：培育對生物進(jìn)化的愛好和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情?！窘虒W(xué)重點】反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美?！窘虒W(xué)難點】聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮亮、腔調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露驚嘆之情。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。2、聯(lián)想想像法：詩歌寫科學(xué)家通過研討化石，呈現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)學(xué)問，充足調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的愛好。3、商量點撥法：課堂教學(xué)中，充足發(fā)揮同學(xué)的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。老師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)思維以突破重難點?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀?！菊n時布置】1課時?！窘虒W(xué)過程】〖教學(xué)要點〗引導(dǎo)同學(xué)誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體顯示古生物化石圖片）同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。二、解題《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研討化石，呈現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的宏大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比擬自由活潑，猶如散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。三、暢讀詩歌，整體感知1、同學(xué)輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容：投影：⑴依據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音：奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）?。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）⑵依據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語：①清靜美觀而不落俗套。（）②形容安靜無聲的樣子。（）③贊揚而且佩服。（）④形容閱歷的時間極長。表表示志堅定，永不轉(zhuǎn)變。（）⑤（草木）青翠旺盛。（）⑥奇異而虛幻。（）⑶在以下橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語：的、的真理的骸骨、的密碼的魔、的雕刻家明確：⑴幻裹蔥郁卓越háiqiánkédàngmǎ⑵幽雅悄然嘆服?？菔癄€蔥郁奇幻⑶奇幻平凡冰冷寶貴高超卓越2、老師感情飽滿地范讀全詩，同學(xué)感受其中對自然高妙的驚嘆和節(jié)奏韻律之美。提示：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮亮，腔調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會語氣語調(diào)的改變。3、同學(xué)自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)學(xué)問理解詩歌內(nèi)容。思索：⑴化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？⑵體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。⑶摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。⑷第3節(jié)中的“你”詳細(xì)指代什么？能否改成“他”，為什么？⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？⑹全詩七節(jié)的思路層次是怎樣布置的，請簡要概括。同學(xué)答復(fù)，老師點撥：⑴詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連綿不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知X，使讀者和一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石講解并描述那奇幻的。⑵“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)思路的句子，是緊承問句之后詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。⑶化石：“為歷史留下一本寶貴的密碼”?！鞍?，你──令人嘆服的大自然，高超的魔，卓越的雕刻家!”⑷“你”指代清醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。⑸同學(xué)主動想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。⑹詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完好，有問有答。4、同學(xué)集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的驚嘆。四、探究研討1、指名同學(xué)誦讀第1節(jié)，思索：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)學(xué)問，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：投影：魚類的進(jìn)化魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的顯現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進(jìn)化的一個質(zhì)的飛躍；它的進(jìn)展、演化又提出了脊椎動物進(jìn)化的明顯譜系。最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。泥盆紀(jì)是魚類初生時期。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時期。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族到達(dá)全盛。2、詩的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣布置結(jié)構(gòu)有什么特點。提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的答復(fù)。3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。助讀資料：⑴恐龍：恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“的蜥蜴”。由于初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比擬巨大，看上去有點“”。其實，如今明白，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。兩億多年前，恐龍──這一奇怪的生命曾經(jīng)是地球上傲慢的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，腳印普及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下很多令人傷感的化石和供人們推測探究的謎團(tuán)。這段歷史時期顯現(xiàn)的很多有特色的事情，人們在化石研討中去探究、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動機(jī)敏的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰慧的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等?？铸埣易逯睿鹤盥敾鄣目铸堄校簜X龍美頜龍空尾龍跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬埐弊幼铋L的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍食量的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍⑵猛犸：猛犸是地球上早已滅亡的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時期。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因此，從形狀上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量非常可觀。4、化石的故事令人神往、驚異，閱讀全詩請選擇一種化石，合抱負(fù)像，寫一段故事，體裁不限。老師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊同學(xué)思路。投影：魚化石動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳動，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)灰塵；過了多少億年，地質(zhì)勘察隊員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，仍然活靈活現(xiàn)。但你是緘默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完好，卻不能動彈；你肯定的靜止，對外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲響。猛犸的故事1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完好的猛犸尸體。在開掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草?？茖W(xué)家依據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出符合規(guī)律的猜測：在遠(yuǎn)古時期的某一秋日里，一頭猛犸閑逛在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸手足無措地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎終于支撐著站立起來的時分，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭受滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以推斷它最終是窒息身亡的。5、放錄音，同學(xué)跟讀全詩。七班級語文課文教案4教學(xué)目標(biāo)1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。2.體會課文表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)比照、比擬的寫法。教學(xué)重點、難點1.體會課文表達(dá)的思想感情。2.感受文章的語言魅力。教具準(zhǔn)備多媒體課件。課時布置一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課多媒體展現(xiàn)一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：賞識完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里出現(xiàn)出一首古詩，它的是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們肯定也明白，告知老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，同學(xué)隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告知我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)（西湖，夏天）剛剛我們賞識的是清爽，柔軟，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？如今，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊急，熱情，急促的北方之夏吧（板書課題）二、聽讀課文，整體感知請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)，點評朗讀；2.概括每段段意。?夏天總體特點?夏天的自然景物?夏天的顏色?夏天的旋律?對夏天的情感看法三.研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看是怎樣概括北方夏天的特點的？1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：?第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？?緊急，熱情，急促（板書）?總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。2.指明同學(xué)朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？?第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（提示：找出本段中心句）?第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關(guān)的詞語。?同學(xué)答復(fù)：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。?出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓同學(xué)形象感知具有特征性季節(jié)性的景物?師引導(dǎo)同學(xué)研讀本段寫法（比照手法，比喻，擬人等修辭手法）3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的顏色呢？演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓同學(xué)對夏天的顏色有直觀的感覺。