家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)6篇

Word———家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)6篇活動(dòng)總結(jié)是一種概括活動(dòng)整體內(nèi)容的文字載體，活動(dòng)總結(jié)寫起來，需要重點(diǎn)結(jié)合自己在活動(dòng)期間的種種狀況，從而發(fā)覺不足，我今日就為您帶來了家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)6篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)篇1

一、目前家園溝通中存在的問題

近些年來，很多幼兒園老師越來越重視與家長(zhǎng)的溝通，在溝通方法上積累和總結(jié)了一些閱歷，但是在目前的幼兒教育活動(dòng)中，家園溝通中仍舊存在著以下一些問題：

（一）幼兒

老師存在思想誤區(qū)，對(duì)家園溝通熟悉程度不高，家園間缺乏溝通。一些幼兒老師錯(cuò)誤的認(rèn)為老師的主要工作就是日常的帶班，平常幼兒沒有什么問題，不必要與家長(zhǎng)溝通，即使平常幼兒消失問題，能在園內(nèi)解決的就不與家長(zhǎng)溝通或等到幼兒有突出問題時(shí)再與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是幼兒生活中的主要內(nèi)容，家長(zhǎng)普遍盼望了解自己子女在園的各方面狀況，假如老師平常很少與家長(zhǎng)溝通，簡(jiǎn)單導(dǎo)致家園教育斷裂；假如老師隱瞞幼兒存在的問題，簡(jiǎn)單導(dǎo)致家園間的不信任和誤會(huì)，使家園互動(dòng)的情感基礎(chǔ)消逝殆盡；假如老師在幼兒消失問題時(shí)不準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，簡(jiǎn)單導(dǎo)致家長(zhǎng)的不滿，給原本可以順當(dāng)解決的問題加大了難度，給家園間的溝通人為設(shè)置障礙。

(二)家園溝通方法欠缺。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在日常實(shí)踐中，部分幼兒老師缺乏與家長(zhǎng)溝通的方法，相互間缺乏了解，在日常溝通中缺乏藝術(shù)，以單純呆板的方法與家長(zhǎng)溝通，不會(huì)因時(shí)因地的變化，遇到較簡(jiǎn)潔的問題與家長(zhǎng)溝通時(shí)還能夠應(yīng)對(duì)，遇到較難的問題時(shí)，就可能導(dǎo)致溝通橋梁被堵塞。

家園溝通是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，惟有在奠定共憐憫感基礎(chǔ)的前提下，因時(shí)因地不斷變化溝通技巧，提升溝通藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)家園間的完全融合。

二、家園間溝通的根基

（一）對(duì)幼兒共同的愛是家園溝通的基本前提。老師與家長(zhǎng)的溝通都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好幼兒。共同的愛使家長(zhǎng)和老師的距離拉近，使家園的溝通更加自然、融洽。在日常教育中，幼兒老師在幼兒園對(duì)幼兒施行的教育，要體現(xiàn)對(duì)

幼兒的關(guān)懷和愛惜，把家庭中父母對(duì)幼兒之愛在幼兒園中連續(xù)，同時(shí)，幼兒老師要樂觀引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中保持對(duì)幼兒的正確指導(dǎo)和教育，保持教育的全都性，使雙方對(duì)幼兒的愛成為家園間永恒的旋律。

（二）對(duì)幼兒共同的教育目的是家園溝通的保證。共同的教育目的能夠最大限度的拉近雙方之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)步調(diào)全都和行為全都。然而，在教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)總是更盼望幼兒能夠把握更多的字詞，學(xué)會(huì)美術(shù)、音樂等更多的藝術(shù)，拔高式的追求幼兒的片面進(jìn)展；而幼兒老師更主要的是培育幼兒的基本技能，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)展選取相應(yīng)的課程，循序漸進(jìn)的開發(fā)幼兒的智力。面對(duì)這樣的尖銳沖突，幼兒老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，曉之以情，動(dòng)之以理，適時(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)熟悉到幼兒教育階段的主要任務(wù)是把握基本技能而不是更多的學(xué)問，如果這樣片面的進(jìn)展，只會(huì)破壞幼兒的正常進(jìn)展軌跡，造成幼兒自理力量等方面學(xué)問的缺失，最終破壞幼兒的全面進(jìn)展。通過家園間深化的溝通，奠定家園間對(duì)幼兒共同的教育目的，而這種共識(shí)又能動(dòng)的反作用于家園間更大規(guī)模的溝通。

三、家園溝通的藝術(shù)

（一）時(shí)間藝術(shù)。家園間要建立常常性的溝通機(jī)制。家園間的溝通并不是簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)在幼兒消失問題之時(shí)，而是要體現(xiàn)在老師與家長(zhǎng)之間常常性的往來之中?；蚶眉议L(zhǎng)接送幼兒的時(shí)刻與家長(zhǎng)短暫交談，準(zhǔn)時(shí)地互通信息，或利用家訪、電話等形式，或在課堂，或在街頭，借助形式多樣的溝通渠道，建立相互間不斷溝通的長(zhǎng)

效機(jī)制，傳遞相互間的信息，校正雙方在幼兒教育中存在的誤區(qū)，彌補(bǔ)雙方的不足。幼兒老師要不斷提取幼兒各方面進(jìn)展?fàn)顩r的材料，進(jìn)行分析，提取有用的事例，借助不斷變化的溝通形式，向家長(zhǎng)充分展現(xiàn)幼兒的各方面狀況并與家長(zhǎng)隨時(shí)交換看法，拉近家園的距離，使家長(zhǎng)從內(nèi)心感受到老師全心全意為了孩子的誠(chéng)意，與老師在育兒?jiǎn)栴}上形成共同語(yǔ)言，達(dá)到心靈溝通。

（二）、主體藝術(shù)。確立家長(zhǎng)的主體地位，提高家長(zhǎng)的參加樂觀性。

家長(zhǎng)是幼兒生活中的主導(dǎo)力氣，同樣，在家園溝通中，家長(zhǎng)也必需處于主體地位。為了確立家長(zhǎng)的主體地位，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，通過《家園聯(lián)系手冊(cè)》、家長(zhǎng)園地等方式，宣揚(yáng)正確的教育思想及育兒觀念，針對(duì)不同層次的家進(jìn)步行不同內(nèi)容、不同方式的指導(dǎo)；其次借助一些需家長(zhǎng)參加的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分融入到幼兒園教育活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)在家園溝通中的主體地位，了解不同家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育態(tài)度和教育方法，在《家園聯(lián)系手冊(cè)》等溝通媒介上寫明，使家長(zhǎng)看到自己的不足，指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步調(diào)整自己的教育行為；最終通過公開日等活動(dòng)方式召開家長(zhǎng)爭(zhēng)論會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)群體內(nèi)的溝通，總結(jié)家長(zhǎng)的教育行為，訂正錯(cuò)誤的教育行為，推廣正確的教育行為。

（三）、行為藝術(shù)。

1、幼兒老師要不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的學(xué)問。不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的學(xué)問的目的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同，有著不同特點(diǎn)，幼兒園老師應(yīng)了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，懂得一些家庭教育方面的學(xué)問。不斷豐富教育思想內(nèi)容，為指導(dǎo)家長(zhǎng)做充分預(yù)備。

2、建立家園間相互信任的關(guān)系。老師與家長(zhǎng)的溝通必需建立在相互信任的基礎(chǔ)上。假如家長(zhǎng)對(duì)老師失去信任，

老師則很難與家進(jìn)步行溝通。老師要理解家長(zhǎng)的顧慮和心情，想方設(shè)法贏得家長(zhǎng)的信任，要敬重每個(gè)家長(zhǎng)，熱忱、急躁公平地對(duì)待每個(gè)家長(zhǎng)，增加家長(zhǎng)對(duì)老師的信任。

3、老師要與家長(zhǎng)建立融洽、和諧的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系是老師做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立，不是靠一時(shí)一事，而是靠平常細(xì)心維護(hù)。老師需要在日常生活中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的相互聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教子思想，體諒家長(zhǎng)的苦衷，老師和家長(zhǎng)相互理解，相互支持，才能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通，解決幼兒教育中存在的各種問題，更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)展。

4、擅長(zhǎng)傾聽，并樂觀地給家長(zhǎng)以反饋，留意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持、鼓舞家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如凝視對(duì)方的眼睛，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)回應(yīng)對(duì)方，用點(diǎn)頭表示認(rèn)同等，使家長(zhǎng)感到老師是真誠(chéng)的，從而情愿與老師進(jìn)一步交換看法。同時(shí)，老師在傾聽的過程中，還要準(zhǔn)時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)家園間的充分溝通和理解。

家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒老師和幼兒家長(zhǎng)間連成一體的主要手段。在日常教育中，家長(zhǎng)和老師不斷的互動(dòng)形成的有效溝通能夠促進(jìn)家園間的親密合作關(guān)系，樂觀的家園溝通能夠增加雙方的共識(shí)，持續(xù)不斷的溝通則為幼兒可持續(xù)性進(jìn)展架起了一座終南捷徑，使幼兒教育達(dá)到事半功倍的作用。

家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)篇2

20xx年4月21日上午10：00，在中二班教室里進(jìn)行了一堂生動(dòng)好玩的平安學(xué)問教育活動(dòng)課，擔(dān)當(dāng)此次活動(dòng)的老師是我班姚昱澤小伴侶的媽媽，接到我們的邀請(qǐng)時(shí)，她表示特別情愿參與我們的'家長(zhǎng)助教活動(dòng)，為此她做了細(xì)心的預(yù)備：從活動(dòng)內(nèi)容到教具都做了大量的預(yù)備工作。我班小伴侶對(duì)她的到來表現(xiàn)出了極高的興致，活動(dòng)中互動(dòng)特別活躍，孩子們聽起來特別仔細(xì)并且踴躍發(fā)言。而姚昱澤媽媽也講解地很清晰、到位，孩子們聽得津津有味，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得特別順當(dāng)。

平安教育活動(dòng)以蠟燭為載體，從給幼兒介紹火的用處入手，點(diǎn)燃一支蠟燭，觀看蠟燭燃燒的過程，感知火發(fā)出的光和熱，引導(dǎo)幼兒對(duì)火進(jìn)行了解。然后帶動(dòng)幼兒一起動(dòng)腦先爭(zhēng)論火有哪些用途？（燒飯、取暖、照明等）。再爭(zhēng)論火對(duì)人有什么危害？（如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林）。逐步讓幼兒知道遇到火災(zāi)時(shí)該怎樣愛護(hù)自己。通過學(xué)習(xí)平安兒歌（小伴侶請(qǐng)記住，別拿火燭玩嬉戲，當(dāng)心火災(zāi)隨時(shí)起。火災(zāi)逃命要牢記，進(jìn)入公共場(chǎng)所里，逃命方向看認(rèn)真。萬(wàn)一火災(zāi)燃燒起，看到濃煙別焦急，先拿濕巾捂口鼻，快快趴下向前移。記住別回火場(chǎng)里）讓幼兒初步把握了遇到火災(zāi)時(shí)的自我愛護(hù)。此次活動(dòng)讓幼兒對(duì)火有了更進(jìn)一步的熟悉，知道危急使用火帶來的災(zāi)難。簡(jiǎn)潔知道了滅火的一些方法，同時(shí)孩子對(duì)一些事物的認(rèn)知力量不強(qiáng)，用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，提高了孩子們對(duì)火的熟悉。

這次家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓孩子增加平安意識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了家園聯(lián)系和溝通，取得了很好的家園共育效果。

家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)篇3

家長(zhǎng)在孩子的教育中起著不行或缺的作用。家長(zhǎng)們來自社會(huì)各業(yè),蘊(yùn)含著豐富的教育資源。開展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，可以更好地增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師的了解，增進(jìn)孩子，家長(zhǎng)和老師間的感情。同時(shí)關(guān)心孩子們了解家長(zhǎng)的工作，增進(jìn)學(xué)問。家進(jìn)步課堂，使家長(zhǎng)真正的參加到幼兒的教育中來，成為幼兒園教育的合，支持者，教育者。

本次“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，馬良鈺小伴侶的媽媽為小伴侶們帶來了一個(gè)精彩的沙灘上發(fā)生的故事，小伴侶們聽得津津有味，同時(shí)增進(jìn)了環(huán)保的理念，強(qiáng)化了愛惜環(huán)境的習(xí)慣。家長(zhǎng)充分的參加到了幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)了對(duì)幼兒園一日教育的深化了解和感悟，同時(shí)把這份收獲也匯報(bào)給了其他家長(zhǎng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任和了解。

通過此次活動(dòng)的開展，老師家長(zhǎng)和孩子們都收獲良多。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的了解加深，參加幼兒園活動(dòng)的熱忱更加高漲，對(duì)幼兒的教育問題也更加關(guān)注。既欣賞老師們的工作，又為我們的工作的進(jìn)步提出了更多的建議。家園充分形成了一股合力，為教育的創(chuàng)新和進(jìn)展，為教育更適合兒童做出更多的探究與實(shí)踐。

家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)篇4

當(dāng)我得知幼兒園要組織一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)時(shí)，我特別興奮。我還沒有親眼見過孩子們?cè)谟變簣@的生活呢，好想知道孩子們?cè)谟變簣@是怎樣度過的。于是我踴躍的報(bào)了名，很榮幸幼兒園給了我這次機(jī)會(huì)，我興奮地接受了這個(gè)光榮的任務(wù)。

回到家我開頭遲疑了，雖然作為一名高校老師，講課對(duì)我來說可以說是每天的工作，熟識(shí)得很，但究竟面對(duì)的對(duì)象不同，總不能把高校講堂上的東西直接搬到幼兒園來吧？我始終揣著這個(gè)心事，想著找一個(gè)什么題材對(duì)小伴侶來說即是感愛好的也是有意義的。思來想去，我確定下來了“找規(guī)律”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以熬煉孩子們的規(guī)律思維力量，讓小伴侶通過觀看、猜想發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律，并培育孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、觀看、操作及歸納推理力量。還能培育孩子們發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美的意識(shí)；使孩子們知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問。

有了思路，預(yù)備起來就快多了。我預(yù)備好了ppt，用孩子們比較熟識(shí)的，小伴侶按男孩女孩規(guī)律排隊(duì)呀，還有有規(guī)律串的項(xiàng)鏈和規(guī)章條紋的圍巾等等，并為了吸引孩子們的留意力，編了一些小故事穿插在里面來提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好。由于還有半個(gè)小時(shí)時(shí)間是戶外活動(dòng)時(shí)間，我預(yù)備了“丟手絹”這個(gè)經(jīng)典嬉戲，來熬煉孩子們的動(dòng)作靈敏行和留意力。

最終盼到了9月28日，可是天公不作美，下起了小雨，又突然降溫特殊冷，看來是不能到戶外活動(dòng)了，正好我那天下午沒課，我就臨時(shí)預(yù)備了一個(gè)幼兒歌舞，準(zhǔn)備讓珍寶們?cè)谑覂?nèi)活動(dòng)。約好了3點(diǎn)到4點(diǎn)是我的家長(zhǎng)助教時(shí)間，我提前非常鐘到了教室，老師和孩子們正預(yù)備迎接我的到來。小伴侶們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下圍成弧形坐好了，桐桐正好坐在我的對(duì)面，看到我笑得可甜了！

正式開頭上課了，我用ppt課件給小伴侶通過圖片和動(dòng)畫以及穿插著好玩的故事敘述著小伴侶們一起排隊(duì)、圖形寶寶排排站、串項(xiàng)鏈等有規(guī)律的排列，孩子們也樂觀參加并很守紀(jì)律的舉起小手回答問題，愛好很高。反倒是我，忙得滿頭大汗，給我的高校生們上這么多年課也沒這么緊急過呀！漸漸的我覺得之前的種種顧慮是多余的。孩子們的踴躍表現(xiàn)和樂觀參加，使得我不由自主地融入到他們的團(tuán)體之中，被他們的活躍所感染。跟這群天真爛漫的孩子在一起，真的是一件很快樂的事。二非常鐘的找規(guī)律課，在幼兒園老師和小伴侶的協(xié)作下順當(dāng)?shù)耐瓿闪?。接下來是孩子們盥洗時(shí)間，老師帶孩子們上完廁所喝完水，又回到了教室中間。只見老師彈著悠揚(yáng)的琴聲，孩子們都有秩序的坐好，并隨著音樂做起了好看的動(dòng)作，很整齊，讓我很震動(dòng)！老師還組織孩子們給我起唱了一首歌，說實(shí)話我一句也沒聽清晰，但是可以看出孩子們是很仔細(xì)唱給我聽的，我很感動(dòng)。

下面的半個(gè)小時(shí)我教小伴侶邊唱邊跳了《拳頭歌》，很明顯對(duì)于唱歌跳舞孩子們還是更在行的，很快就學(xué)會(huì)了，并可以和我一起唱跳了，和孩子們?cè)谝黄鹫媸强鞓窐O了，仿佛自己也回到了童年。

歡快的時(shí)間總是那么短暫，這是我有生以來第一次和這么多孩子歡樂的玩在一起，一張張可愛的笑臉，一個(gè)個(gè)淘氣的眼神，一聲聲稚嫩的話語(yǔ)，都深深的留在了我的心里。他們都將來的仆人，每一個(gè)孩子都像一顆寶石，閃爍著不同的光線，照射著祖國(guó)的將來。

這次助教給我的感受特別多，孩子們一個(gè)個(gè)奇怪精靈，上課的時(shí)候，他們仔細(xì)聽講，樂觀回答問題，生活學(xué)習(xí)井然有序，這些都是對(duì)老師辛苦付出的一種回報(bào)。幼兒園的老師們真得特別辛苦，從早上孩子入園開頭，到晚上孩子們離園，老師沒有片刻的休息時(shí)間。作為家長(zhǎng)，我特別欣慰，也體會(huì)到幼教事業(yè)的神圣與宏大。感謝老師和孩子們給了我這次機(jī)會(huì)，讓我和他們度過了一個(gè)開心的下午。

家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)篇5

幼兒期是人一生中各方面進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期教育任務(wù)的主要擔(dān)當(dāng)者就是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會(huì)。家庭對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培育、情感的熏陶、學(xué)問的引導(dǎo)以及社會(huì)規(guī)范的指導(dǎo)為孩子以后的進(jìn)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

幼兒園以各種形式定期向家進(jìn)步行不同形式的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育。我園本學(xué)期開展了家長(zhǎng)助教活動(dòng)，要求各班邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)組織一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)，我班邀請(qǐng)陳浚桐的媽媽來?yè)?dān)當(dāng)家長(zhǎng)助教，開展了一節(jié)禮儀活動(dòng)“小兔子生病了”，活動(dòng)很好的激發(fā)了幼兒的愛好，幼兒樂觀動(dòng)手操作，活動(dòng)氣氛濃烈。

在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中，選擇適合孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走進(jìn)課堂，以上課的形式傳授給幼兒?；顒?dòng)前，老師與家長(zhǎng)充分溝通，預(yù)備好活動(dòng)時(shí)的材料，使孩子們能夠樂觀動(dòng)手操作。陳浚桐媽媽為了給孩子上好一個(gè)活動(dòng)，細(xì)心備課，對(duì)教案反復(fù)推敲；上課時(shí)，精神飽滿，教態(tài)自然大方，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言甜蜜，極具親和力，實(shí)行了多種形式與幼兒進(jìn)行樂觀有效地互動(dòng)，孩子們的眼球被這位助教老師好玩內(nèi)容深深吸引著，激發(fā)起了孩子們劇烈的奇怪心和動(dòng)手欲望，在動(dòng)手操作的同時(shí)也讓孩子們從中學(xué)會(huì)了禮貌待人。

“家長(zhǎng)助教”拉近了家長(zhǎng)與幼兒園之間的距離，成為幼兒園教育中新的資源。家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)學(xué)問走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的'活動(dòng)內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了老師在專業(yè)領(lǐng)域的不足，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為公平更為廣泛的教育互補(bǔ)，家長(zhǎng)助教為老師和家長(zhǎng)間供應(yīng)了一個(gè)溝通和閱歷共享的機(jī)會(huì)：家長(zhǎng)可以共享老師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育閱歷，

老師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)學(xué)問和工作閱歷中獲得關(guān)心。

總而言之，家長(zhǎng)助教的活動(dòng)充分體驗(yàn)了家園合作，于老師教育工作的開展以及家長(zhǎng)家庭教育的開展都有非凡的意義，為幼兒的進(jìn)展更是奠定了良好的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)助教活動(dòng)總結(jié)篇6

家庭和幼兒園同樣擔(dān)負(fù)著教育兒童的職責(zé)，家長(zhǎng)是幼兒園老師的合作伙伴，因此，樂觀有效地開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)溝通，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。家長(zhǎng)助教作為常規(guī)幼教的一種補(bǔ)充形式，家長(zhǎng)可以通過此活動(dòng)了解孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)和生活的基本狀況，與老師共同溝通育兒心得；老師也可通過此種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)對(duì)孩子的了解，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。

自從家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展以來，我班共有7名家長(zhǎng)報(bào)名參與了家長(zhǎng)助教培訓(xùn)班，剛開頭，他們對(duì)“家長(zhǎng)助教”不太理解，以為只是來開開會(huì)，聽聽就行了，不用那么仔細(xì)。但是，聽過兩次講座后，他們熟悉到了家長(zhǎng)助教活動(dòng)意義重大，而且，小一班的一位家長(zhǎng)還自告奮勇地組織了一次活動(dòng)，這些都讓家長(zhǎng)們覺得，家長(zhǎng)助教活動(dòng)是一項(xiàng)任重而又道遠(yuǎn)的工作，并非只是開開會(huì)那么簡(jiǎn)潔。特殊是在組織了家長(zhǎng)觀摩晨間活動(dòng)和集體活動(dòng)后，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作更是多