如何進行物理學科的創(chuàng)造教育

如何進展物理學科的創(chuàng)造教育如何進展物理學科的創(chuàng)造教育開展創(chuàng)造教育，開展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向將來的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性才能和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進展創(chuàng)造創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質。創(chuàng)造教育的核心是開展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是可以產生創(chuàng)造機智，開展創(chuàng)造效能的智力。為了開展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進展培養(yǎng)。一、培養(yǎng)創(chuàng)造意識培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外出色的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出奉獻的思想和行為是青年學生的光芒典范，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理根底知識、根本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面進步和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識才能同社會需要結合起來，去創(chuàng)造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生理解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯(lián)絡社會與人，鼓勵學生學習科學家的人格品質，對科學執(zhí)著的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的才能。二、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察觀察是人們認識世界的第一步，是考慮、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國出色的生理學家巴甫洛夫就是從深化地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與老師相反的想法和問題，鼓勵學生超過老師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是老師所得出的結論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者、覺悟之機也，擅長存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進穩(wěn)固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進展創(chuàng)造性觀察。三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維才能創(chuàng)造性思維才能是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有上下，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維才能就是：自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的才能。只要是通過自己的努力考慮，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維才能的表現(xiàn)。老師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激考慮的情境，提出引起考慮的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進展這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求多，重要的是訓練學生多思，鼓勵學生進展多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維程度逐漸由低級向高級開展。四、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習才能理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，假如學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：將來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維才能的人。因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的討論。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，老師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次老師上課時，教給學法。通過老師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。老師要努力創(chuàng)設一種良好的研究情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜測、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的才能，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三老師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與考慮相結合，看書