淺論存在與期待教師職業(yè)價值評析

淺論存在與期待老師職業(yè)價值評析論文關鍵詞：老師勞動；社會價值；個人價值論文摘要：老師的勞動具有兩方面的根本價值。即社會價值和個人價值。在老師勞動價值的實現過程中。面時著多種既對立又統一的矛盾關系，只有使這些矛盾關系獲得平衡。才能最大限度地調動起老師工作的積極性和創(chuàng)造性，實現老師職業(yè)社會價值和個人價值的統一。老師的勞動不僅能滿足社會開展的需要．同時也能滿足老師個人生存、開展和自我實現的需要．因此老師具有兩方面的根本價值．即老師勞動滿足社會需要時的社會價值和滿足勞動者自身需要時的個人價值?！袄蠋焺趧拥膫€人價值作為客體和老師勞動對于老師主體需要的肯定或否認的某種狀態(tài)．是滿足老師自身物質和精神需要的程度〞。最大程度地調動起老師工作的積極性和創(chuàng)造性，實現老師職業(yè)的社會價值和個人價值的統一．需要在以下幾個價值層面獲得平衡。一、應試教育和素質教育之間在提倡素質教育的今天．很多老師在教育理論中仍在搞應試教育。尤其是完全“以考試論英雄〞的中小學教育，更是實實在在地開展著應試教育。其實老師們不是不想開展素質教育，而是國家目前的考試制度沒有引導素質教育，而在引導應試教育。這就使老師處于兩難境地。他們在“戴著鐐銬跳舞〞。二、優(yōu)秀和平庸之間近些年來。我國老師的整體素質得到明顯進步。2002年全國普通高中、普通初中和小學老師的學歷合格率分別到達72．9％,90．4％和97．4％．普通初中老師中具有本科以上學歷的占19．7％，小學老師中具有大專以上學歷的占33．1％．普通高中老師中具有研究生學歷的占0．8％。但是，目前我國老師仍然比擬辛苦．尤其是中小學老師。20世紀80年代后期有人調查提出．老師的目平均工作時間為9．67小時。從現實來看，中小學老師的工作時間要多于9．67小時。他們既缺乏良好的讀書生活環(huán)境，也沒有時問讀書，仍然用大學期間獲得的知識去應付課堂學習。以致于一些老師缺乏教學藝術。課堂教學索然無味。另有個別老師素質不那么高，有的只修文憑，不修本領．只重職稱，不重德行；甚至有的老師，智能素質太差，講課中常常出錯。施行素質教育．要求老師要掌握運用多媒體教學的知識與技能。增加課堂教學中的科技含量。但據凋查，目前。幾乎三分之二的老師覺得他們一點也沒預備好在教學中運用多媒體技術，或僅僅略有預備，幾乎三分之二(65％)的老師在電腦進入教室之前從未使用過電腦。一流的教育．一定要有一流的師資作保證。不管是興旺國家還是開展中國家。在大規(guī)模普及教育之初，在老師的數量和質量之間往往難以求得一種平衡．于是不得不犧牲質量以滿足老師數量方面的需求。這樣．老師的專業(yè)程度、教學技能就很難得到有效的保證。這時期，即使教育界再強烈要求增加待遇、進步地位。大量不合格老師充滿教學領域的現象也必定使這些要求難以兌現。老師不可能獲得與醫(yī)生、律師等專門性職業(yè)同等的社會地位。正因為教育工作專業(yè)化程度不高．才需要我們通過增強老師教育專業(yè)自主權的方式去加強這種專業(yè)性，而不是像有些教育管理者所做的那樣，千方百計直接干預和控制老師的每一項工作，結果導致專業(yè)性的進一步削弱和喪失。三、理想與現實之間老師的勞動是一種復雜而繁重的腦力勞動．因為要教育一個人、轉化一個人都是一項非常復雜的教育過程老師經常要超越上下班的時間界限．對教育工作花費宏大的精力和心血。一個優(yōu)秀老師的勞動付出和由這種勞動所獲得的報酬常常是不相等的。這需要老師有很高的精神境界．對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求。對老師工作有遠大的理想和抱負．才能樂此不疲。矢志不移。許許多多的老師也正是這樣做的。但是。老師也是一個現實社會中的自然人，也要重視自己的生活開展，也要在效勞于別人的同時而為．自己謀福利。以開展自己的興趣愛好、表達自己的情感。使自己的生活過得有滋有味。而老師的經濟地位歷來就比其他一些職業(yè)．像律師、醫(yī)生、商人、同級別的行政干部都要低。一些特別落后的農村和遙遠地區(qū)的老師收人還要更低一些尤其是老、少、邊、窮地區(qū)的中小學老師的收入更低。在這種情況下．一些老師紛紛轉行，或從事第二職業(yè)．或舉辦各種學習輔導班。賺取一些額外的勞動所得。更讓老師難以承受的是．時下的職稱評定中．請客送禮之風大行其道．老師們不得不在搞好業(yè)務工作的同時．去研究請客送禮的為人處事之道．否那么．有的老師盡管業(yè)務才能很強．科研程度較高．卻因為所謂的不擅長人際交往而屢屢被刷下來。在這種社會風氣下．老師們能搞好教育教學嗎?四、較高期待和較低待遇之間國家對老師任職資格有明確規(guī)定．這些規(guī)定已經寫進了?中華人民共和國老師法?。老師的社會角色期望歷來也是比擬高的。社會認為，知識分子應是社會的良心，是國家精神家園的守望者．他們不但以高尚的人格去感染學生．而且對整個社會可以產生持久而深入的人文關心．對周邊環(huán)境產生高品位的文化輻射。似乎老師在道德上應該是正人君子．知識上應該飽學多識．工作上應該兢兢業(yè)業(yè)．與人交往應該和藹可親．為人處世應該公正公正。在學生的心目中，老師更應該是社會的標準．道德的化身．人類的楷模．父母的替身，對老師提出了很高的要求。但是，“無論從歷史的角度還是從現實的角度。我們沒有任何先驗的和經歷的理由來證明知識分子必定比其別人，比方工人、農民、白領甚至小痞子更具有道德上的優(yōu)先性。倒過來反而可以找到一些相反的例子〞。老師與普通人一樣也是道德上的學習者．而不是一個已經成熟的道德完人。期望老師成為道德完人也是對老師道德的一種夢想。老師和普通人一樣只是一個追求完善的“常人〞．是一個具有多種個性和生活方式的多面體。轉貼于論文聯盟.ll.另一方面，社會對老師的道德要求．與給予老師的社會地位卻很不相稱同其他吃財政飯的行業(yè)相比，老師的投入是最大的，收入卻是比擬低的，尤其是中小學老師。大局部中小學老師的收入都低于同期參加工作的其別人員．這里還沒有計算老師收入的含金量．而且，老師還要從中抽出一局部購置教學參考資料。即使是高校老師，其經濟收入與他們付出的勞動應獲得的報酬間隔也不校目前北京高校老師的平均月工資為1320．89元．而他們期望的平均月收人為3568．97元。調查顯示，三成老師有跳槽的打算或想法．尤其是青年老師他們打算跳槽的原因．依次為開展時機、收人、住房和職稱這四個主要方面。而45歲以下的老師跳槽時．第一考慮的因素仍然是收入。教育行業(yè)與其他行業(yè)的待遇差異．主要是與公務員的待遇和與其他壟斷行業(yè)一樣學歷人員的待遇比擬．都能反映出老師的待遇較低。全國人大常委會副委員長路甬祥在“慶賀2022年老師節(jié)及紀念?老師法?公布十周年座談會〞上講話中指出，老師待遇的差異．造成了優(yōu)秀老師向教育戰(zhàn)線外流動．貧困地區(qū)老師向富裕地區(qū)流動．一般學校的優(yōu)秀老師向重點學校流動．形成了“馬太效應〞。2001年至2022年蘇北一所全國重點中學平均每年流失近20名老師．其中多為青年骨干老師，也有局部年紀較大、資歷較深的特級老師提早退休，南下一些重點中學任教蘇北農村中小學普遍存在“專科教高中、中專教初中、小學請l臨代〞的現象。連正常的教學要求都不能到達．如何要求優(yōu)質教育資源平衡化?五、良心和利益之間在目前的教育領域．存在著良心與體制對立問題現行的招生體制、教育評估體制、教育教學管理體制等。都迫使老師昧著良心去做那些明顯違犯教育教學規(guī)律的事情“素質教育〞、減負“等詞語已成為老師們調侃時的用語。教育是以人為對象的工作．然而我們所采取的手段卻類似于加工廠里的流水線．用一個統一標準去要求一個個活生生的人。用統一的形式去塑造他們。在當今的各行各業(yè)中．老師的敬業(yè)精神一直受到社會各界的稱贊然而，老師越是工作辛苦。學生負擔就越重。有相當一局部老師寧愿放棄進步自身素質和自己休息的時間．與學生打“消耗戰(zhàn)〞、“疲勞戰(zhàn)〞在練習上，唯恐漏了一種題型，少了一種解法，即使是同一類型的題目也要練上假設干遍．顧不得考慮這是不是無效勞動。為了班級的榮譽．違心地不讓一些學習不太好的學生參加統考。明明知道這樣會傷害學生的自尊心。而且，近幾年來老師職業(yè)道德程度滑坡的趨勢卻越來越明顯，老師打、罰學生的現象接連不斷．老師借各種時機公開向學生家長索要禮品的現象比比皆是：許多學校要在假期舉辦學習輔導班。補課現象大有喧賓奪主之勢．且收費相當高。一件事情超過了限度。其積極意義就值得商榷了。老師由于教學工作忙。升學壓力大，對學生的愛心、耐心也在逐漸消失。老師侮辱學生人格的事情也時有發(fā)生老師的這些社會行為．都是危及其社會地位的潛在因素。假設任其開展，必將后患無窮。六、權利與義務之間老師除了享有國家憲法規(guī)定的公民權利外．還享有參與管理的權利。獨立工作的權利。包括執(zhí)行國家教學方案、認真完成各項教學任務、充分尊重學生受教育的權利，不得以任何借口隨意進犯或剝奪學生的學習權利等但由于目前老師的社會地位還不夠高。國家雖然已經出臺了?老師法?等法律法規(guī)。但社會上的一些不法分子欺負老師的事件仍時有發(fā)生假如一個國家或地區(qū)的老師連起碼的公民權都得不到有效的保障．各色人等．動輒都可以跑到學校里找老師尋釁滋事．再高的工資待遇恐怕也難以吸引人們去做老師這就需要整個