鼎峰幼兒園2013年度保教質(zhì)量評(píng)估發(fā)言稿

歡迎添加QQ：382437247共討幼教之道PAGE歡迎添加QQ：382437247共討幼教之道科學(xué)保教，走專業(yè)化發(fā)展之路鼎峰幼兒園園長：謝向群隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，無論是社會(huì)需要，還是個(gè)體生命價(jià)值的需要，都集中體現(xiàn)了對(duì)教育的更高期待。幼兒園作為學(xué)校教育的第一環(huán)，肩負(fù)著為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的艱巨任務(wù)，明確了辦園目標(biāo)后，我園努力從認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律與特點(diǎn)入手，探索科學(xué)保教之路。接下來，我將從以下三個(gè)方面來回顧與總結(jié)我們?cè)凇疤剿骺茖W(xué)保教，走專業(yè)化發(fā)展道路”上所做的工作。（一）轉(zhuǎn)變教育理念，探索科學(xué)保教之路1、尊重個(gè)性。每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡。人也像大自然的其它物種一樣，形態(tài)各異，千差萬別，只有尊重孩子的個(gè)體差異，給予他們身心自由發(fā)展的時(shí)間與空間，才能更好地促進(jìn)孩子的自然生命健康成長。（1）在環(huán)境布置上，我們本著“以幼兒為本”的基本原則，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，探索了高度能適合孩子、作品能出自孩子、內(nèi)容能影響孩子的形式能凸顯特色的園本環(huán)境：兒童化，自然化、園本化。（2）在區(qū)角設(shè)置上，也盡可能考慮給孩子提供自由度較大的自主學(xué)習(xí)空間，沒有過多的區(qū)角規(guī)則限制幼兒的游戲行為，任孩子們天馬行空的玩。事實(shí)證明，孩子在區(qū)域里的一切活動(dòng)，都能不同程度地促進(jìn)幼兒發(fā)展。我們的區(qū)域記錄表里清晰的記錄了幼兒人際交往的合作與分享、學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與進(jìn)步。（3）在課程實(shí)施上，給孩子提供充分表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。我們的課堂嚴(yán)格甄選教學(xué)內(nèi)容，注重以游戲?yàn)榛顒?dòng)的基本形式。關(guān)注孩子參與的廣度與深度，鼓勵(lì)孩子積極思考、個(gè)性表達(dá)，以多元的評(píng)價(jià)認(rèn)同孩子的觀點(diǎn)，幫助孩子樹立自信。（4）在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，給每個(gè)孩子提供一個(gè)展示的平臺(tái)。有了平臺(tái)，每個(gè)孩子都是主人，都會(huì)成為焦點(diǎn)，都會(huì)盡力做最優(yōu)秀的自己。兩年來，我們幼兒園開展過的活動(dòng)有：個(gè)性服裝秀、搞怪萬圣節(jié)、濃情感恩節(jié)、狂歡圣誕節(jié)、夢(mèng)想風(fēng)箏節(jié)、魅力“六一”節(jié)等活動(dòng)。特別是一年一度的“六一”文藝匯演，始終堅(jiān)持“人人都參與，個(gè)個(gè)有特長”的節(jié)目編排原則，在訓(xùn)練的過程中，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，注重過程評(píng)價(jià)，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都不同程度的獲得成就感。2、開發(fā)潛能。每個(gè)孩子都是天生的發(fā)明家，藝術(shù)家。如何去呵護(hù)這種天賦，并讓這種天賦持續(xù)得到發(fā)展，這是幼兒園全部的教育價(jià)值所在。但是，當(dāng)下教育受傳統(tǒng)教育影響太深刻，有太多的量化標(biāo)準(zhǔn)在左右著全社會(huì)人的教育價(jià)值觀，特別是一些虛榮心日益膨脹的家長更是在“不要讓孩子輸在起跑線上”的鼓動(dòng)下，將孩子卷入激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，嚴(yán)重破壞了孩子的認(rèn)知規(guī)律，束縛了孩子的想象力、創(chuàng)造力。久而久之，孩子在各種負(fù)擔(dān)的重壓下，只能是興趣漸失，能力漸弱，更無幸?？裳浴；诖?，我們從轉(zhuǎn)變家長教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面做了一些嘗試與探索：（1）以家長學(xué)校、家園共育宣傳欄、校訊通等平臺(tái)，與家長一道學(xué)習(xí)新的教育理念，讓家長明白：每個(gè)孩子都是獨(dú)立的生命個(gè)體，都有其獨(dú)特的生命特質(zhì)，他們的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，且有階段性，任何“揠苗助長”式的外力干預(yù)，不但不能促進(jìn)孩子的發(fā)展，相反還會(huì)引起孩子的不適或抵觸，嚴(yán)重滯礙孩子的發(fā)展。（2）童話課堂，培養(yǎng)孩子的想象力。我們鼓勵(lì)老師將每一節(jié)課都設(shè)計(jì)成童話課堂，讓孩子扮演童話中的角色，去參與、去體驗(yàn)、去表達(dá)，甚至去夢(mèng)想。（3）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，不預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)，以“發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)”為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，幫助孩子構(gòu)建自我價(jià)值的認(rèn)同體系，同時(shí)以發(fā)展的眼光看孩子，在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程中，讓孩子的參與更主動(dòng)，表現(xiàn)更自信，創(chuàng)作更積極。（4）盡量減少對(duì)幼兒的控制，課堂約束松一點(diǎn)，區(qū)域規(guī)則少一點(diǎn)，游戲規(guī)則活一點(diǎn)，因?yàn)閷捤?、自由、平等的環(huán)境里，人比較容易產(chǎn)生靈感。3、陶冶情操。美國兒童藝術(shù)課程創(chuàng)始人瑪麗?羅杰斯說：“藝術(shù)教育真正的價(jià)值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，甚至不是提高孩子的智力，而是培養(yǎng)不同的思維方式?！庇辛诉@樣的藝術(shù)教育理論引領(lǐng)，我們?cè)谒囆g(shù)教育上做了較大的嘗試與探索，并把藝術(shù)教育作為幼兒園的園本特色來打造。（1）用音樂來提醒常規(guī)、用音樂來安撫哭鬧孩子的情緒，用音樂來催眠，用音樂來活躍氣氛，用音樂來配音童話劇。讓幼兒在獲得美妙的聽力享受的同時(shí)，愉悅身心，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶性情。特別是奧爾夫音樂課程的引進(jìn)：讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)中，用聽、說、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現(xiàn)音樂，開發(fā)想像力，從各種音樂元素中，使身體機(jī)能、思維、人際、自我認(rèn)知、空間等各方面得到平衡發(fā)展。在奧爾夫音樂課堂上，孩子們聆聽著童話與自然合作的音樂，用各種樂器模仿著聲音，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，這樣的課堂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，同時(shí)也在集體表演中培養(yǎng)了孩子集體意識(shí)與合作精神。（2）幼兒園的孩子自個(gè)兒想出來的點(diǎn)子，哪怕再微小，都是創(chuàng)意。我園以美術(shù)課程為載體，在老師的引導(dǎo)下，提供各種美術(shù)操作材料給幼兒，讓幼兒對(duì)材料的共通性、可利用性、視覺效果的奇特性加以整合，并以繪畫、手工制作的方式呈現(xiàn)出來。比如給孩子一個(gè)畫好的半圓，讓孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，任意想象與添加，變出生活中各種物品。孩子們?cè)谠邪雸A的基礎(chǔ)上，變出了西瓜、帆船、籃球、帽子等物品。（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，踐行幼教改革之路《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確規(guī)定：嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育與強(qiáng)化訓(xùn)練。基于這樣的課程理念，我們對(duì)怎樣的課程才是幼兒所需要的，才能增進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)，才能讓幼兒感受幸福，做了比較深入的思考。我們發(fā)現(xiàn)：要讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，必須更新觀念，超越傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐，真正關(guān)注幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的行動(dòng)和思維，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)和感受。由這個(gè)基本觀點(diǎn)出發(fā)，我園在繼承優(yōu)秀的幼兒園傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)幼兒課程的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了我們幼兒園特有的課程體系，并展開了相應(yīng)的實(shí)踐，期待以課程改革為抓手，開啟幼兒的幸福學(xué)習(xí)之旅。1、以《指南》為依據(jù)，研發(fā)園本主題課程（五大領(lǐng)域的整合與相互滲透），實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。（1）園本主題課程，著眼于幼兒的生活，把教育活動(dòng)放在社會(huì)與自然的大背景下來思考，讓幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更貼近生活的需要，個(gè)體生命發(fā)展的需要。（2）園本主題課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。幼兒不僅僅是課程實(shí)施的對(duì)象，他們?cè)趨⑴c資料的收集，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，從傳統(tǒng)課程的被動(dòng)接受者，成為了課程構(gòu)建的參與者、探索者、實(shí)踐者。（3）園本主題課程的研發(fā)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。從教學(xué)主題的遴選，主題網(wǎng)絡(luò)的框架構(gòu)建、系統(tǒng)整理，教學(xué)目標(biāo)的確立，五大領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的鏈接，到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不體現(xiàn)對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)。教師在主題教研活動(dòng)的開展中，逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，確立了自己既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的建設(shè)者的身份，對(duì)自己的專業(yè)水平有了更高的期待與要求，學(xué)習(xí)的積極性也有所提升。2、集體教學(xué)活動(dòng)在孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上，個(gè)體差異的關(guān)注上，與材料互動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建上都會(huì)存在一些不足，單一的教學(xué)模式對(duì)孩子的全面發(fā)展是不利的，為了讓孩子學(xué)習(xí)方式多元化，我園在開放性課程上做了初步探索，設(shè)置了豐富的區(qū)域活動(dòng)與功能室活動(dòng)，給予幼兒充分的自主學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中釋放天性，激發(fā)興趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。（1）關(guān)注幼兒的天性、興趣、經(jīng)驗(yàn)，合理分區(qū)。各年級(jí)在級(jí)長的帶領(lǐng)下，組織級(jí)部老師一起討論、規(guī)劃，制定出符合園所的空間布局，孩子年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)方案。（2）在材料的投放上，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題課程的一體化。每個(gè)班級(jí)當(dāng)月做什么樣的主題課程，區(qū)域里面就投放與之匹配的區(qū)域材料，使區(qū)域活動(dòng)成為主題課程的延伸與補(bǔ)充，讓孩子在區(qū)域的體驗(yàn)、分享、探索中進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）區(qū)域觀察記錄，探索童年的秘密。每一個(gè)區(qū)域其實(shí)就是童年世界的一個(gè)縮影。他們就像一部無字書，孩子的每一個(gè)行動(dòng)都是精神意念的外化，彰顯了孩子的天性與本能。我們對(duì)孩子的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致觀察，詳細(xì)記錄，深入分析，總結(jié)特性，查找依據(jù)，力求探索到一點(diǎn)童年的秘密。3、為了讓幼兒從小就在藝術(shù)的熏陶中，受到美的教育，滿足個(gè)體生命品質(zhì)的提升，我園從孩子的天賦與興趣出發(fā)，開發(fā)特色課程。到目前為止，我園開設(shè)的特色活動(dòng)課程有：葫蘆絲班、打擊樂演奏班、街舞班、爵士舞班、美術(shù)初級(jí)班、美術(shù)提高班、小小主持人班、跆拳道班、合唱班。所有班級(jí)的開設(shè)完全遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、成長的規(guī)律，報(bào)名參與以幼兒感興趣為原則，專職老師任教。這樣既滿足了孩子的發(fā)展需求，也為幼兒的綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了多元的平臺(tái)。各特色班圖片（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，走專業(yè)發(fā)展之路伴隨著“大力發(fā)展學(xué)前教育”的政策逐步落實(shí)的過程，對(duì)幼兒教師也提出了新的要求。為了適應(yīng)新時(shí)代幼教事業(yè)發(fā)展的需要，我們以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，著力打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬，學(xué)習(xí)力強(qiáng)、有愛心與敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。1、通過調(diào)研，對(duì)教師的專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行把脈。從職業(yè)待遇、成就感，社會(huì)地位，發(fā)展前景等方面制定調(diào)查問卷，對(duì)園內(nèi)老師進(jìn)行調(diào)研，了解教師的從業(yè)心態(tài)，有針對(duì)性的開展園本教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究。2、自我測(cè)評(píng)，規(guī)劃發(fā)展。我將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里設(shè)計(jì)到的三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，62項(xiàng)基本要求提煉成幼兒教師專業(yè)發(fā)展所需的九個(gè)方面的核心特質(zhì)。進(jìn)而將每種特質(zhì)細(xì)化為有行為等級(jí)錨定的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)問卷》下發(fā)給老師對(duì)照評(píng)分，查找差距，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。3、不斷的優(yōu)化日常管理機(jī)制，給教師的專業(yè)成長創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意見明確指出：幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)，完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園績效管理機(jī)制。這給幼兒園在教師管理方面開辟了一條有效途徑。我們幼兒園以此為契機(jī)，在教師的日常管理，績效評(píng)估等方面，都體現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)成長的支持與激勵(lì)，從而促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。（1）積極營造學(xué)習(xí)氛圍，讓老師走自主成長之路。幼兒園增設(shè)教師閱覽室，老師們可以利用閑暇時(shí)光，到閱覽室進(jìn)行充電學(xué)習(xí)。同時(shí)輔以讀書分享、綜合技能比賽等活動(dòng)，促使教師“在學(xué)習(xí)中積淀，在積淀中發(fā)展”。（2）以撰寫教育隨筆為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師向“反思型”教師轉(zhuǎn)變。關(guān)注教育現(xiàn)象，并以文字的形式呈現(xiàn)對(duì)教育的思考，是老師專業(yè)水平迅速提高的有效途徑。我園在新浪網(wǎng)開通了博客，給老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。博客自三月份開通至今，共收錄文章164篇，從這些文章中，我們不難看出：老師們對(duì)日常的教學(xué)行為的思考角度廣闊了，對(duì)日常生活中發(fā)生的種種教育現(xiàn)象的原因探尋更深入了，解決教育困惑的方法更多元了。本學(xué)期，我們?cè)诳冃Э己酥袑?duì)博客原創(chuàng)作品實(shí)行加分機(jī)制，以這樣的激勵(lì)手段促使老師們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣、反思的習(xí)慣。（3）以園本教研為突破口，引領(lǐng)教師向科研型教師發(fā)展。問題是園本教研的出發(fā)點(diǎn)，開展園本教研活動(dòng)的根本目的就在于解決本園教學(xué)中的實(shí)際問題。一直以來，我園將教研的重點(diǎn)定在主題課程的研發(fā)與區(qū)域課程的指導(dǎo)上，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常深入級(jí)組，通過課例觀摩、案例分享等形式，引導(dǎo)老師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的策略與途徑，再回歸實(shí)踐去檢驗(yàn)策略的有效性。在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中，在理論與實(shí)踐的結(jié)合處，探尋教育的本質(zhì)。三、存在的問題及努力的方向。作為剛起步兩年的幼兒園，在幼教改革日新月異的潮流中，我們一直以極其謹(jǐn)慎的態(tài)度行走著每一步，也在“科學(xué)保教”“完善園本課程體系”“教師專業(yè)發(fā)展”等重點(diǎn)工作上做了一些有益的探索，但對(duì)于滿足幼兒全面發(fā)展的需要，仍存在以下問題亟待解決：（一）、加快教師專業(yè)化成長的步伐。隨著幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展，園本課程體系的逐步完善，對(duì)老師的專業(yè)水平也越來越高。老師的現(xiàn)有水平要達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求，還是迫切需要得到成長的。 （二）、加大教科研的力度。以研究的視角來看待我們的教育工作，這是幼兒園一貫