人教語文6上18我的伯父先生

18我的伯父魯迅先生1教學(xué)目標(biāo)1、抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅的高尚人格。2、通過“讀寫拓展”言語實(shí)踐活動，發(fā)展語言，升華情感。2學(xué)情分析小學(xué)高年級的學(xué)生，他們對于課文內(nèi)容的理解不存在困難，但本篇文章魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)，如果只是老師空洞地講解，學(xué)生很難了解魯迅先生當(dāng)時的處境，深刻理解句子的意思。所以在學(xué)習(xí)課文之前我布置學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找相關(guān)資料，走近魯迅，初步感知魯迅其人。比如，學(xué)生可以結(jié)合課后“閱讀鏈接”去了解魯迅先生的生平；也可以閱讀魯迅先生自己寫的文章；還可查找魯迅先生逝世前后的一些事件介紹；或了解當(dāng)時的社會背景……讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印，在學(xué)生心中樹立高大的魯迅形象。為本節(jié)課體會魯迅的“俯首甘為孺子?！毙蜗笞龊娩亯|。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅的高尚人格。2、體會作者對伯父的無比懷念、熱愛與敬仰之情，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。4教學(xué)過程4.1第二學(xué)時

教學(xué)活動活動1【講授】在文字中感受形象在讀寫中升華情感《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計在文字中感受形象

在讀寫中升華情感---------《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計瑾山小學(xué)

寧燕【教學(xué)目標(biāo)】1、抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅的高尚人格。2、通過“讀寫拓展”言語實(shí)踐活動，發(fā)展語言，升華情感。【教學(xué)過程】一、聽寫詞語，鞏固生字1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的詞語，現(xiàn)在我們來聽寫兩個詞語，咳嗽

囫圇吞棗（師巡視學(xué)生書寫情況）3、老師發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)咳嗽的嗽和棗寫錯，現(xiàn)在我們一起看大屏幕，注意嗽中間要封口，右邊是“欠”，棗字中間不封口。師在黑板上范寫。4、對照大屏幕，寫對的給自己畫顆星，寫錯的同學(xué)再寫一個加深印象?！驹O(shè)計意圖；針對學(xué)生“嗽”字容易出現(xiàn)差錯，本節(jié)課開始便設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的書寫，又夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】二、聚焦重點(diǎn)，走進(jìn)魯迅（一）、回想畫面，為學(xué)文揚(yáng)帆起航1、昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，現(xiàn)在，就讓我們回憶一下在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容板書在黑板上：痛別伯父談《水滸》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)魯迅給你留下了怎樣的印象？（幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多……）（二）痛別伯父，未成曲調(diào)先有情1、是呀，多好的一位伯父！想到再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，周曄怎能不悲痛萬分呢！大屏幕出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（1）誰來讀讀周曄的感受？指名讀。（2）自己再讀讀這句話，看看你從這句話的哪些地方體會到了周曄的傷心與悲痛？學(xué)生說從“淚珠一滴一滴地”一句中體會到了周曄的傷心悲痛。（3）她腦海中浮想起往日的點(diǎn)點(diǎn)溫馨，面龐上掛滿了淚水，“我呆呆地望著”，女生齊讀。學(xué)生說從“呆呆”一詞中體會到了周曄的傷心悲痛。（4）是呀，對于這突如其來的噩耗，周曄手足無措、木然發(fā)呆，“我呆呆地望著”，男生齊讀。2、此刻，僅僅只有周曄一人悲傷難過嗎？不，不是的。當(dāng)孩子們知道那個時刻想著幫幫孩子救救孩子的老人去世了，又怎能不悲傷呢？當(dāng)時有位叫巴金的青年為我們記錄下那些《永遠(yuǎn)也無法忘記的事》課件出示（三）、救護(hù)車夫，品悟先生之高尚1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自由讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來，用一兩句話寫下你的感受，并在小組內(nèi)交流。同學(xué)們讀得十分投入，那一道道美麗的波浪線是我們心靈的顫抖。把最能撥動你心弦的句子讀給大家聽聽吧……2、品讀句子一“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”（1）請說說你的體會。（2）這段文字讀一遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊看課文插圖，先生的哪個動作最能打動你？說說你的感受.（3）跪在什么人面前？（4）此時此刻你覺得先生是一個怎樣的人？（5）請你帶著自己的獨(dú)特而真實(shí)的體味再自由地讀讀這段話。（6）魯迅先生就這樣半跪在地上幫助車夫，這讓我們想到了先生精神寫照的一句詩：俯首甘為孺子牛。3、品讀句子二大屏幕出示：這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（1）請說說你的體會。（2）請你再細(xì)細(xì)地讀讀，“字字入目、句句入心”地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個詞語跳入了你的眼簾，抓住它，細(xì)細(xì)地體味一番！──告訴大家，哪幾個詞語跳入了你的眼簾？它們?yōu)槭裁磿肽愕难酆?？?）抓關(guān)鍵詞，品悟形象“清清楚楚”“嘆了一口氣”學(xué)生默讀這段話，思考；交流：清清楚楚什么？為誰嘆氣？預(yù)設(shè)：為車夫，為底層勞動人民嘆息，此時你讀出一個怎樣的魯迅？（同情勞動人民，對底層勞動人民關(guān)心）

為黑暗的社會嘆息，此時你又讀出一個怎樣的魯迅？（嫉惡如仇，憎惡舊社會，憂國憂民）一愛一恨，此時你又讀出一個怎樣的魯迅？（愛憎分明）（4）融入自己的感受，再讀讀這段文字。師：也許以同學(xué)們的年齡和閱歷，現(xiàn)在還無法真正深入魯迅先生的內(nèi)心，對那份復(fù)雜的情感也只能揣摩到這個程度。但是這都沒有關(guān)系，我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來思考，可以在了解了魯迅先生的一生之后再來思考，也可以在今后的人生中繼續(xù)思考！【設(shè)計意圖：薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。從文本詞句出發(fā)，抓住文中兩個“清清楚楚”、“深深嘆了一口氣”感悟魯迅先生愛憎分明、憂國憂民的形象?！浚ㄋ模?、關(guān)心女傭，簡潔明快，干脆利落師：孩子們，在關(guān)心女傭當(dāng)中，同樣也有讓人的心弦為之波動的地方，請你讀出來。周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫文章，有時候我聽著他那，我聽著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。1、說說你的體會。2、指導(dǎo)朗讀。三、讀寫延伸，升華情感1、師：聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——生：伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多！師：是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側(cè)面。2、師：然而1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。歷史真實(shí)地為我們記下那個令人心碎的時刻，讓我們跟隨鏡頭回到那萬人同悲的場面。(播放哀樂，師深情訴說)當(dāng)魯迅先生的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上海上萬名民眾冒著被反動軍警逮捕的危險，自發(fā)前來吊唁和送葬。人們都想看一眼，最后看一眼這位偉大的人物。時間在此定格。讓我們再來讀讀這段文字，追憶這位偉大的人物。出示句子學(xué)生讀：他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。師：前來送葬的人群之中也許就有得到先生救助的車夫；也許就有得到先生關(guān)心的女傭阿三；也許就有得到先生關(guān)愛的孩子……面對先生的遺體他們會想起些什么，有什么話想對先生說呢？請同學(xué)們選擇其中的一個人物，試著走進(jìn)這個人物的內(nèi)心，用你的筆寫下來他（她）的心聲。學(xué)生寫句子，教師巡視；交流。【設(shè)計意圖：學(xué)生先前通過對課文閱讀感悟，積下深厚的情感基礎(chǔ)，加上老師的語言、音樂的渲染，此時學(xué)生內(nèi)心涌動情感的潮水。正所謂“情到濃時，不吐不快”。這時安排寫話恰好是有效的情感升華?！克摹㈤喿x鏈接，余音繞梁1、師：魯迅先生離開我們已經(jīng)有七十八年了，一個偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但是魯迅先生留給我們的又太多太多。魯迅先生留給我們什么呢？2、師：先生留下的不僅僅是作品，還有一種可貴的魯迅精神！這種精神，已經(jīng)逐漸融入到我們民族的血液之中，成為我們中華民族的精神！1949年，著名詩人臧克家，他曾經(jīng)寫下了一首詩——《有的人》，紀(jì)念魯迅先生。師生讀《有的人》。3、師：他活著，是為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高！所以，我們今天，在魯迅先生逝世已經(jīng)七十多年的今天，還是不能不說魯迅；所以，《亞洲周刊》曾經(jīng)把魯迅先生的作品評為20世紀(jì)亞洲最有影響力的作品第一名；所以，《影響中國歷史的100個人》一書，魯迅占據(jù)了其中一個重要席位。隨著歷史的發(fā)展，可能還會有更多的所以……因?yàn)轸斞赶壬艚o我們的太多太多！推薦同學(xué)們閱讀這些作品（出示作品的題目）：《社戲》《從百草園到三味書屋》等，

讓我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅。