《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》主題討論全套資料

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談如何設計和組織體育活動對幼兒的成長更加有意義？筆者認為，要根據幼兒年齡特點，才能達到最優(yōu)的鍛煉效果，有效地促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

一、根據幼兒年齡特點選擇教學內容

不同年齡段的幼兒其身心發(fā)展和需求都不一樣。因此，教師在選擇教學內容、形式和方法時，要做到心中有數，因材施教。

（1）運動能力不一樣。小班幼兒運動能力較弱，重點應發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質；而中、大班幼兒運動能力已漸漸加強，因此，選擇教學內容時在動作難度方面須滿足他們發(fā)展的需要。

（2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛的角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰(zhàn)性大、任務意識強的角色比較適合他們，如扮演小士兵。

二、教學方法要多樣化,要具有吸引力1.讓體育活動過程故事化

在組織體育活動時，我常將活動過程故事化，或賦予它情節(jié)，或賦予它角色扮演，或營造競爭氛圍，使運動材料“活”起來，使幼兒從“模仿學習”走向“探索學習”最大限度地激發(fā)幼兒探索的興趣。

2.讓體育活動形式多樣化

除了體育教學活動，還可以拓展其他活動形式，如戶外體育游戲、親子運動會、遠足鍛煉等。如帶領幼兒走出校園，走進社區(qū)參與鍛煉，到湖畔舉行親子運動會、大型體操表演等。利用社區(qū)資源進行身體鍛煉，豐富了幼兒的知識，擴大了幼兒的視野，使幼兒受到美的熏陶，獲得快樂的情緒體驗。

三、科學調控運動過程1.科學調節(jié)運動量

教師應根據教材特點和幼兒的實際情況，遵循循序漸進的原則，由淺入深、由易到難，合理分配難易點，科學調控運動過程。要嚴格控制大強度練習的總時間，不能讓幼兒長時間連續(xù)從事大強度的運動。

2.合理調控運動密度

教師要堅持精講多練的原則，對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班講解的密度可稍大些。其次在教學時教師不能照搬教案，而應根據活動的具體情況靈活處理。一個優(yōu)質體育活動的重要標志就是教師能最大限度地利用一個活動的時間，提高活動效率，促進幼兒更快更好地掌握動作技能，發(fā)展身體素質，也就是我們常說的有效教學。

結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談如何更好的開展幼兒園心理健康教育？關鍵點有哪些？我認為要更好的開展幼兒園心理健康教育，必須做到以下幾點一、創(chuàng)設安全、溫暖、的幼兒心理環(huán)境1.教師樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，鼓勵幼兒，建立良好的師幼關系教師應與幼兒溝通，克服他們怕羞、膽怯等心理障礙，主動鼓勵和支持幼兒交往。對存在心理問題的幼兒，更應以積極主動的態(tài)度，給予更多關注，更多愛撫，使幼兒感到安全、溫暖，感到教師的可信可親。2、幫助幼兒建立良好同伴關系培養(yǎng)幼兒積極的社會態(tài)度，學會關心周圍人，愿意與同伴分享快樂，與同伴合作，并使幼兒意識到積極、富有成效的社會交往是通過與伙伴合作而獲得的。二、定期開展心理健康教育主題活動根據家園配合教育原則，結合幼兒園實際，確定每周用一個上午的時間進行心理健康主題教育活動。設計開展了“峰峰為什么沒有朋友”、“大家都是好朋友”、“讓我來幫你”、等主題教育活動。三、在各領域教育中融入幼兒心理健康教育認真鉆研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素，精心選擇、編排教學內容，在幼兒園各領域教育中滲透幼兒心理健康教育，取得較好效果。語言課中的表演活動，通過講故事、猜謎、表演故事情節(jié)等，讓幼兒在掌聲中增強自信心，獲得分享、合作體驗和感受成功的快樂?？茖W活動中抓住幼兒對新鮮事物的好奇心理，為幼兒提供觀察、思考、操作和交流等機會，培養(yǎng)幼兒勇于探索、獨立進取的精神和自主解決問題的能力。社會活動是對幼兒實施心理健康教育的重要載體，擴大幼兒接觸社會的范圍，逐步提高幼兒感受自然美和社會美的能力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的積極情感，培養(yǎng)樂觀向上的性格。藝術活動是陶冶幼兒美好心靈的天地，為幼兒創(chuàng)設表演區(qū)、美工區(qū)、繪畫室和音樂室，定期組織小音樂會、聯歡會、美工作品展等，讓幼兒展現自我、交流信息、表達情感。實踐證明，幼兒園心理健康教育的開展與各領域教育是相融合的，只要教師把幼兒心理健康教育工作放在首位，關注每個孩子的心靈成長，無論進行何種活動，都是對幼兒實施心理健康教育的好時機。四、家園同步，形成合力，共同促進幼兒健康成長教師與家長要經常溝通、交流，以各種形式向家長宣傳幼教知識，讓家長明確各階段教育的主要內容和要求，及時反映幼兒在園表現。家長積極配合教師，主動向教師反饋幼兒在家情況，使幼兒在園在家表現一致，身心和諧發(fā)展。結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域的發(fā)展目標和自己的工作實踐，什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？在幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？我認為幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境具有以下特點：1.引領幼兒想說、敢說。教師要為幼兒創(chuàng)設“想說”、“敢說”的環(huán)境，可以充分利用主題墻飾與幼兒高效互動。比如可設立“每日一讀”、“探究園地”、“我會認字”“寶寶樂園”等主題墻飾，激發(fā)幼兒表達與交流的欲望，從而促進幼兒想說、敢說、有話可說，促進幼兒的語言能力的發(fā)展。2.引領幼兒愛說。教師在日常與幼兒交談時要引領幼兒說完整的話，表達時要注意一定的條理性，要多為幼兒搭建表現的舞臺。比如每天早上來園時，教師可以在幼兒園教室門前創(chuàng)造性地設置“小小迎賓員”，與老師合作接待人園的其他幼兒，要求“小小迎賓員”主動與來園的家長和小朋友主動打招呼問好。這樣既發(fā)展了幼兒的語言能力，又潛移默化地滲透了文明禮貌的教育。教師還可以在班上設立“小小廣播臺”，每天利用小喇叭廣播活動，讓幼兒憑借背一背兒歌，聽一聽歌曲，講一講故事，夸一夸人物，展示自我，發(fā)展自我，超越自我。如此，幼兒不僅獲得成功感，樹立了說的自信心，而且語言表達與表現技能得到高效提升。3.引領幼兒會說。教師要充分利用幼兒感興趣的事物激發(fā)幼兒說的愿望。比如秋天，幼兒會迷戀于形態(tài)各異的樹葉，教師就可以引領幼兒邊撿樹葉邊說樹葉，同時讓幼兒對不同的樹葉分別說說悄悄話，幼兒在觀察、品評、想象中自然而然會用語言表達。在幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是：1、創(chuàng)造者（教師借助一定的條件，為幼兒創(chuàng)造一個好的語言交往環(huán)境，從而刺激幼兒的交往欲望。例如:在課堂上可以讓幼兒之間進行自我介紹，可以增加幼兒彼此之間的了解，同時也提升了幼兒語言的表達能力。）2、指導者（作為教師，就要求在這一情況下，針對不同的幼兒選用不同的指導方法，做到真正的因材施教。比如說對性格不同的幼兒，指導的方法就不同，具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師應更多地采用親切的語調、關懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理）3、傳授者（教師要適當的教給幼兒與人交往的知識技巧，使其能更輕松的與人進行交往，同時也使幼兒在交往的過程中積累知識。）結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談如何理解幼兒的“閱讀理解能力”。我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確提出:“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。二、存在的問題1.學習適應上的困難。2.缺乏閱讀興趣。3.閱讀理解能力差。三、對策與建議1.為幼兒提供閱讀的材料。隨著視覺媒體的普及，幼兒的閱讀己不滿足于以前單一的書面材料了，他們很早就表現出對電視、畫報的興趣。我們應該從多種渠道來收集幼兒的閱讀材料，為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，《彩圖幼兒故事100集》(紅果、綠果、黃果三套)《幼兒識字》等等，可以為提供各種音像資料，如錄像、動畫片等，還可以為幼兒提供各種閱讀拼圖、識字玩具等。鼓勵全體教師、幼兒、家長及其他社會成員來共同參與，為幼兒的早期閱讀提供豐富的材料，特別是針對小班幼兒的閱讀材料，使幼兒能在閱讀時積累豐富的知識經驗，增強表達的愿望，為閱讀興趣和后天習慣的培養(yǎng)打下基礎。2.為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設是一種特殊的潛在課程，教師應根據各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應有的教育功能，來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師可利用一切需要向幼兒提供的場所，創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。3.用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。有的孩子喜歡閱讀，有的孩子想象力豐富，但表達不夠;有的孩子閱讀習慣差，影響了他的閱讀水平等等。因此，教師注意調動每個幼兒閱讀的積極性。幼兒是好動、好模仿的，每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲。教師從中觀察、了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現幼兒間的差異，給予他們相應的幫助。請閱讀課件中所述案例，回答以下問題：你經歷過類似的現象嗎？遇到這種情況一般你會如何處理和引導孩子？你如何理解關愛教育？我也遇到過類似情況，我和兒子去散步，路上很多螞蟻，兒子用腳去踩螞蟻，我對他說：“你和螞蟻比，誰個子大？”，他說：“當然是我?！?，兒子喜歡看超人，我說：“怪獸和你誰大？”，“當然是怪獸”，我說，如果怪獸用腳踩你，你怕不怕，兒子說怕，我說，那你還用腳去踩螞蟻，螞蟻就不怕嗎？兒子認識到了自己的錯誤。那么，作為幼兒教育者，我們將如何培養(yǎng)孩子學會關愛他人的良好行為習慣呢?教師言傳身教，埋下關心他人的種子。幼兒的模仿力很強，他們會模仿老師的一言一行、一舉一動，因此，教師的言談舉止會影響著孩子。要想幼兒學會關愛他人，教師自己心中首先要充滿愛，時刻充滿關愛他人的思想，要為孩子做出關心他人的榜樣，要用自己的點滴行為去感染幼兒，影響幼兒。比如，當幼兒不小心摔倒時，我不是責備孩子如何的不小心，而是關切地詢問幼兒哪兒摔疼了，要不要緊，同時輕輕地為孩子拍去身上的灰塵;每當有小朋友說自己不舒服時，我總是關心地詢問，同時抱起孩子，摸摸他的頭，看看孩子有沒有發(fā)燒，或幫孩子揉揉肚子等;當有孩子遇到自己不能解決的困難時，我主動地去幫助他，同時引導其他的孩子也來幫助他。雖然，這些看起來都是一些微不足道的小事，但通過教師的言傳身教，潛移默化的影響，卻能夠在孩子幼小的心靈埋下愛的種子。在日常生活中，你是如何滲透關愛教育的？你覺得從整個社會來說，有沒有需要改進的地方？1.堅持正確的輿論導向，引導家長樹立科學的育兒觀念。當前家長對孩子期望較高，怕孩子輸在起跑線上，但科學育兒意識比較淡薄?！敖箲]”的家長對孩子成長進行的盲目干預，很可能產生反作用。因此，各級教育部門、幼兒園及媒體應加大宣傳力度，引導家長站在孩子生命全程發(fā)展的高度看問題，使其樹立科學的育)L觀念。2.運用科學的方法對幼兒進行關愛教育。(1)注重發(fā)揮教師和家長的榜樣作用，讓幼兒在充滿關愛的精神環(huán)境中成長。幼兒園的政策制度、人文氛圍、教師評價機制等都影響著教師自我發(fā)展的需求水平以及對工作的興趣。因此，幼兒園一方面應創(chuàng)設“以人文本”的制度和氛圍，提高教師的職業(yè)幸福感，使其用心育人;同時應積極對教師進行相關培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，引導教師用積極的情感和言行關愛每一個幼兒。在家庭教育方面，家長應認識到家庭氛圍對幼兒成長的重要性，并能夠以身作則，營造和諧、民主的家庭氛圍。(2)教師應提高自身對幼兒日?；顒又薪逃鯔C的敏感性，把關愛教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒在園的一日生活隱藏著許多可以進行關愛教育的契機，教師應樹立“一日生活皆課程”的理念，重視幼兒日常生活的教育價值，把幼兒一日生活中所隱藏的、潛在的“教育契機”提升到顯性層面上來，有意識地進行有效干預.使幼兒在生活中學會關愛。就整個社會來說，我認為要形成幼兒園、社區(qū)、家庭合一的關愛教育環(huán)境。家庭、幼兒園教育的不統一狀態(tài)導致了孩子在幼兒園五天的教育還不如在家和社會兩天的熏陶，對幼兒關愛品質的培養(yǎng)產生了負面影響。闊在調查中我們了解到，幼兒園與家庭溝通的內容一般集中在孩子的學習、健康狀況等方面，而孩子社會性方面的發(fā)展往往被忽視。關愛教育是一項長期的系統工程，存在于幼兒園、社區(qū)、家庭等方方面面，需要幼兒園、社區(qū)和家庭多方力量共同參與，密切配合，長期堅持。結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中科學探究部分的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談教師的哪些行為會扼殺幼兒的好奇心和科學探究的興趣？教師的下列行為會扼殺幼兒的好奇心和科學探究的興趣。一、粗暴正確對待幼兒的問題。幼兒日常生活中經常會遇到許多未知的事物，他們對周圍自然和社會環(huán)境中的很多事情都感到新奇，由于受認識能力的限制，他們無法自己解決這些疑間，因此，向成人提出各種各樣的問題，是他們了解周圍世界的主要途徑。幼兒的提問與他們認識能力有關。因此，不同年齡的幼兒會提出不同的問題。隨著年齡的增長，幼兒的提問逐漸復雜，并且追根究底地提問，直到得到滿意的答復。面對幼兒的提問，教師應該以幼兒能聽懂的語言講授相關的知識，讓幼兒對相關現象有初步的認識。如果老師粗暴打斷幼兒的提問，幼兒將失去對問題探究的興趣。二、不允許幼兒有“越軌”行為好奇心強的幼兒不但渴望從成人那里獲得各種關于周圍世界的知識，而且常常自發(fā)地進行各種探索活動。他們對周圍的各種物品，如動物、植物、實驗材料、玩具、圖片等不斷地摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽，以發(fā)現事物的特點和變化，有的幼兒甚至發(fā)生“破壞”的行為，如:班里新種下的植物經常被好奇心較強的幼兒從土里拔出來，目的是看看底下什么樣子;好奇心強的孩子也是最不守紀律的，如在班級的活動區(qū)里新添了一種活動材料，教師還沒有向幼兒介紹，但是有一些好奇心較強的幼兒忘了自己正在上課，竟跑到活動區(qū)里去擺弄新材料;班級的魚缸常常被好奇心強的幼兒扔進紙片、玉米粒等等，甚至把手伸到魚缸里去摸魚。只要不是太過分的“越軌”，教師就不應該太認真地加以追究，更不能為之而體罰幼兒，以保護其好奇心。結合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中數學認知部分的發(fā)展目標，談談你對感知“生活中數學”的理解，并結合工作實踐進行說明。在我看來，“生活中的數學”一方面強調由幼兒日常生活或游戲中的問題引發(fā)幼兒的數學學習活動，另一方面則強調引導幼兒運用數學的思維方式，通過觀察、操作、分析、判斷、推理去解決日常生活中的問題。在這種思路下，幼兒園數學教育既可以以專門的方式進行(如集體數學教育)，又應該在幼兒生活和游戲的真實情境中隨時進行;幼兒園集體數學教育應以幼兒原有經驗為基礎，注意結合幼兒生活實際，引導幼兒解決生活和游戲情境中的真實問題。下面我從如何尋找生活中的數學教育內容，引發(fā)幼兒生活中的數學學習的角度，談些個人粗淺的看法。幼兒園生活中蘊含了大量的數學學習機會。(一)從孩子經常接觸的各種材料、玩具中捕捉數學教育內容。1.水和沙。在沙箱中提供各種類型的碗、紙盒、瓶子、管子、漏斗、水槍、小桶、勺、杯子等，當孩子把水從一個容器倒向另一個容器時，很容易發(fā)展容量、重量、容積等概念。沙還可以用來建模型，以此了解固體的形狀、體積。2.葉子、種子。孩子在觀察、收集各種類型的葉子、種子時，對形狀、尺寸、數量及分類、排序等都會有所感知。(二)從孩子感興趣的各類活動中捕捉數學教育內容:1角色游戲。孩子們可以通過在娃娃家里分配餐具、食物來練習一一對應、一和許多;在開餐館、雜貨店等游戲中買賣東西，可學習物物交換等。而醫(yī)院游戲中要排隊、掛號、量體溫、聽心跳數等，這些都蘊含著豐富的數學教育內容。2、木工。把一塊木頭劈成很多小塊或是將許多小塊粘成結構形狀各異的物體，對于兒童來說是很重要的經驗。不同重量、厚薄、長度、結構的物體可供孩子比較、測量，這也是發(fā)展幼兒數學語言的一個極好的機會。(三)從日常生活活動中捕捉數學教育內容。1.進餐、吃點心。進餐時可以獲得很多關于測量(倒牛奶)、匹配(杯子、勺、人)、順序(先發(fā)……，再發(fā)，，，，一)、一一對應、數數等經驗。2.盛洗。幼兒輪流洗手時，能獲得快、慢，順序(先后以及第幾組、第幾個等序數)概念。(四)從周圍環(huán)境中捕捉數學教育內容1.自己所處的位置。尋找自己的班級在幾樓第幾間，自己家里住在第幾層，自己的床位在第幾行第幾列，自己做操站什么位置等，都能使幼兒區(qū)分方位，感知序數。2.班室的大小。區(qū)分班級教室、寢室面積的大小，比較自己班級與其他班級面積的大小，了解自己班與別人班環(huán)境布置的差異等，都能發(fā)展幼兒的空間方位概念，引導他們學習測量。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談你如何看待簡筆畫教學？簡筆畫是教師在課堂上經常用到的一種形象化教學手段。它主要是運用簡潔，洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，來激發(fā)學生的學習興趣，進而來提高教學質量。有人說教學是一門藝術，就是教師在課堂上創(chuàng)造的教學環(huán)境，能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能。簡筆畫就是教師創(chuàng)造這種“藝術”情境的手段之一，特別是對于幼兒來說。因為幼兒主要以形象思維為主，如果幼兒園的老師能把所教的知識邊講邊瀟灑地幾筆畫出兒童們喜愛的形象，將大大提高幼兒的學習興趣。從而也提高了教學質量，并使幼兒園的老師在孩子們的心目中樹立了不起的形象。下面就簡筆畫教學在幼兒教育中的重要性提出我自己的幾點看法。一、在幼兒園運用簡筆畫的好處簡筆畫教學對于在幼兒園的課堂(如，新編的舞蹈動作，新編的運動操、早操動作等。)也是相當實用的，一方面它可為幼兒教師在制作教案時設計的一些動作提供繪制的簡便性;另一方面也為大班和學前班兒童提供直觀的教學情境(如詞的圖解、短文的圖解、成語或歇后語的圖解等).從而提高他們的學習興趣，并且可以補充幼兒園教學掛圖的不足。三、當今幼兒的教育現狀要求幼兒園的教師最好必須懂得簡筆畫由于獨生子女占絕大多數，所以現在社會流行讓孩子烹在起跑線上的現象，導致當中有許多幼兒園在學前班時就大量地接觸小學一二年級的教學內容(本人不大贊成這樣，但目前是一種普遍現象)。但對于五六歲的幼兒要接受七八歲幼兒的學習內容，確實有一定的難度(因抽象思維的內容較多)。如果教師能邊講邊畫，利用直觀教學手段將對發(fā)展兒童的觀察力和思維力具有不可比擬的好處。同時也擴展了幼兒的思維，達到這個時期應培養(yǎng)幼兒的目標，因它將枯燥的課文變得趣味橫生。所以，簡筆畫教學在幼師教育中的作用顯而易見，它既提高了幼兒的學習興趣，從而提高了教學質量，也能為培養(yǎng)幼兒教師掌握課堂“藝術”情境提供舞臺技巧。兩者都見證了簡筆畫教學在幼兒教育中的重要性。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域的發(fā)展目標和自己的工作實踐，談談你對“提高幼兒藝術表現能力并不是‘教’技能”這句話的理解。下面，我就以繪畫為例，來談談我對“提高幼兒藝術表現能力并不是‘教’技能”這句話的理解。藝術教育最重要的目標之一是發(fā)展兒童潛在的創(chuàng)造力。許多理論與實踐證明，繪畫是挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的重要途徑之一。兒童的創(chuàng)造天性是與生俱來的，兒童的創(chuàng)造力不可能脫離兒童特有的智力發(fā)展水平和知識經驗而單獨存在。所以在繪畫過程中要激發(fā)幼兒的內在動力，引導幼兒創(chuàng)造的激情。我平時注重與幼兒一起創(chuàng)設良好的活動場所以及各種活動工具、材料供孩子們進行選擇。使孩子們不受限制地按自己的思維活動進行游戲、創(chuàng)造。繪畫時，讓幼兒結合主題自由作畫，將自己的想法滲透在作品中。在幼兒完成了一幅作品之后，我鼓勵他們充分、大膽地表述自己的作品，使大家在講述中感受到作品的畫面效果，并體會作品的畫外音，從而進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能?？傊?，我發(fā)現要提高幼兒繪畫的藝術表現力，需要多方面的因素，我從培養(yǎng)幼兒的興趣著手，從構圖、色彩等方面啟發(fā)幼兒，看到了一定的效果。我班大部分幼兒能大膽作畫，主題物畫的比較大，能圍繞主題適當添畫相關的內容，學會了一定的用色本領，如何更好地培養(yǎng)幼兒繪畫的藝術表現力，有待于在今后的繪畫教學中進一步探索，希望得到專家、同行的指點，共同促進、提高幼兒繪畫的藝術表現力。對照《指南》藝術領域的學習與發(fā)展目標，談談音樂教育實踐中有沒有被忽視的方面？哪些方面普遍被忽視？原因是什么