桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽(tīng)后感1900字

桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽(tīng)后感1900字

桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽(tīng)后感桂賢娣事跡報(bào)告會(huì)聽(tīng)后感揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李浩20xx年2月15日，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天。我們?nèi)w老師齊聚一堂學(xué)習(xí)桂賢娣老師的先進(jìn)事跡。期間，桂老師用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情，夸張的動(dòng)作繪聲繪色地向我們講述了自己在教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小故事。案例中，桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和包容深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。聽(tīng)了桂老師的報(bào)告，我受益匪淺，也因此深刻地反省自己的工作，有了很多認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，無(wú)論多么頑皮的孩子，無(wú)論多么冷漠的學(xué)生，其內(nèi)心深處都非常渴望被別人信任和欣賞的。賞識(shí)可以使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而這種情感因素正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。賞識(shí)教育正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)的嶄新的教育理念。它對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義，符合素質(zhì)教育的要求。通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，建立和諧、民主的親子關(guān)系和師生關(guān)系，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)賞識(shí)教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)都要肯定，幫助發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞，正確引導(dǎo)，就能較大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。通過(guò)賞識(shí)教育，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力。由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活和困境中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)，在一次次的嘗試中發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)，得到成長(zhǎng)。但是，現(xiàn)在有些老師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育的理解比較片面，在具體的做法上也走進(jìn)了誤區(qū)，使得賞識(shí)教育空有其表，沒(méi)有取得實(shí)效。首先，賞識(shí)教育不能完全等同于表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)該是在孩子做了讓人滿意的具體事情后，教育者給予孩子的一種肯定的評(píng)價(jià)。而賞識(shí)則是從心里真誠(chéng)地信任和尊重孩子，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺(jué)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每名學(xué)生的成長(zhǎng)都抱有堅(jiān)定、樂(lè)觀的態(tài)度，是傳統(tǒng)的師生、親子關(guān)系的重新定位，絕不應(yīng)僅僅拘泥于表面化的表?yè)P(yáng)。其次，賞識(shí)教育不能讓批評(píng)和懲罰缺席。賞識(shí)教育說(shuō)得多的時(shí)候，有些老師甚至談“懲”色變，不敢批評(píng)，不愿懲罰，就怕觸到了“高壓線”，于是便出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的矯枉過(guò)正的教育現(xiàn)象。事實(shí)上，懲戒也是一種愛(ài)的表達(dá)方式，老師和家長(zhǎng)如能中肯地對(duì)孩子提出有理有據(jù)的批評(píng)，孩子完全能夠接受并感受到這種愛(ài)，產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。學(xué)生總是不免要犯錯(cuò)的，不分對(duì)錯(cuò)一味地“賞識(shí)”就不行了，必須讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負(fù)責(zé)，才能讓他們學(xué)會(huì)明辨是非。而在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)、不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在很多教師對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)、夸張地贊賞，對(duì)于缺點(diǎn)卻輕描淡寫甚至只字不提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)無(wú)法建立正確的是非觀，將來(lái)也很難接受批評(píng)意見(jiàn)，更無(wú)法面對(duì)挫折和失敗。當(dāng)然，批評(píng)和懲戒應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過(guò)失，就事論事，不要翻老帳，提舊事；同時(shí)，批評(píng)應(yīng)適時(shí)，懲罰要適度。在批評(píng)的同時(shí)講究方式方法，帶著一顆愛(ài)心有藝術(shù)性地批評(píng)會(huì)讓孩子受到更深刻更有意義的教育。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來(lái)到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任以绲搅??！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你馬上就住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)來(lái)。老師接著又說(shuō)：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說(shuō)明你很有正義感。”隨即掏出第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他。這時(shí)男生哭了：“老師，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能拿磚頭砸他啊?！崩蠋熡帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已經(jīng)知錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了?！痹瓉?lái)竟可以用贊美來(lái)批評(píng)教育學(xué)生，在賞識(shí)中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并以一種自覺(jué)積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和改正，這樣的教育，善莫大焉！每個(gè)學(xué)生都有值得賞識(shí)的地方，自然也有應(yīng)該批評(píng)之處。實(shí)際上，賞識(shí)教育從不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理、真誠(chéng)的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，一種親和，完全能夠被孩子所接受。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。二者相輔相成，才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)?！耙豢脴?shù)，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感?！弊屛覀兌寄軐W(xué)會(huì)理性地賞識(shí)孩子！

第二篇：聽(tīng)桂賢娣報(bào)告有感12700字聽(tīng)桂賢娣報(bào)告有感松峰山中和小學(xué)王勝利2011年11月19日，我在阿城影劇院參加“中小學(xué)班主任培訓(xùn)”，有幸聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師桂賢娣的報(bào)告。她一天的報(bào)告，聲情并茂，輕松活潑，沒(méi)有條條框框，充滿童趣，使會(huì)場(chǎng)仿佛變成了小學(xué)的課堂，充滿歡聲笑語(yǔ)。桂老師個(gè)子不高、衣著樸實(shí)無(wú)華、臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒??聽(tīng)完她的報(bào)告，她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍，給我留下了深刻的印象。桂賢娣老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷。她說(shuō)七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，桂老師排行第四，是19xx年11月4日出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），媽媽寄希望于她能是個(gè)兒子。然她剛出生，媽媽見(jiàn)是個(gè)女孩當(dāng)時(shí)就暈了過(guò)去,后來(lái)還幾次差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，；她說(shuō)爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng),自己從小時(shí)候在爸爸的腿上聽(tīng)廣播，給爸爸表演換取獎(jiǎng)賞:幾粒花生米和蘭花豆;她說(shuō)父親給了她快樂(lè)的童年一直到參加工作,所以和她父親感情很深，但和母親的感情一般。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)民的孩子,講她從鄉(xiāng)村的何柳小學(xué)，一直到走進(jìn)武漢，飛遍全中國(guó),直至走出國(guó)門。每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的小故事串連而成。整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽(yáng)光，開(kāi)朗的心態(tài)有關(guān)；更和她踏實(shí)作事，努力提升自己有關(guān)。桂老師是個(gè)用心的老師，唯有用心才是桂老師成名的秘訣。你看---桂老師關(guān)于孩子的總結(jié)便是她送給我們所有老師的金玉良言。桂老師說(shuō):什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎；童言無(wú)忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下是孩子。桂老師是個(gè)聰明睿智的人，她處理的幾個(gè)案例足以說(shuō)明這一點(diǎn)。在《打架鬧劇》里，兩個(gè)男孩打了架，桂老師沒(méi)有讓他們檢討，也沒(méi)有批評(píng)他們，而是別開(kāi)生面的讓他們寫打架作文，圍觀者點(diǎn)評(píng)??。只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。通過(guò)桂老師的報(bào)告，我有如下收獲:1、首先要做一個(gè)快樂(lè)的人。從她身上，我學(xué)習(xí)到，凡事都要有一個(gè)好心態(tài)，每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。教育學(xué)生亦是如此。2、其次要做生活中的有心人。要留心搜集生活中每一處具有教育意義的素材，要看到生活中人性中美的一面。平時(shí)要善于多觀察學(xué)生，了解各類學(xué)生的特點(diǎn)，即而因材施教。3、最后要做一個(gè)充滿熱情的人。興趣是最好的老師，只有真心的熱愛(ài)才能做好每一項(xiàng)工作。且老師的熱情不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，還要體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的熱愛(ài)。太多的感想，太多的收獲，桂老師教會(huì)了我們工作，更教會(huì)了我們做人。我們也應(yīng)該做智慧的教師，品快樂(lè)的人生，我們也應(yīng)該像桂老師說(shuō)的一樣：我工作，我快樂(lè)，我生活，我陽(yáng)光。關(guān)閉窗口打印文檔復(fù)聽(tīng)桂賢娣報(bào)告有感揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010版·(2011-2-218:47:06)·教學(xué)隨筆2月16日我有幸聆聽(tīng)了省級(jí)優(yōu)秀老師桂賢娣的講座，聽(tīng)后讓我感受良多：一位近50歲的老教師還能持有一顆童心是多么的不容易，這樣一位教育界的名人還能夠擁有一顆平常心態(tài)是多么的不容易，一位純粹的農(nóng)村教師能夠成長(zhǎng)成這樣一位出色的教師是多么的不容易，同時(shí)也讓我感受到做一個(gè)能真正地培養(yǎng)好孩子、讓孩子都愛(ài)戴、家長(zhǎng)尊敬的老師是多么的不容易。講座中，桂老師沒(méi)有做作之感，一直站著給我們講。桂老師說(shuō)，她一直反對(duì)聽(tīng)講座做筆記，要做筆記，說(shuō)明講座不精彩，如果精彩，就不愿停下來(lái)做筆記了，所以，她一直不要我們做筆記。聽(tīng)著桂老師的講座，我覺(jué)得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著她從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家村小學(xué)。講她與機(jī)遇有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然給予永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，她對(duì)教師崗位的深深熱愛(ài)，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。她講與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂(lè)，曾經(jīng)可以到教育局上班，她堅(jiān)持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說(shuō)：“我與大人打交道從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了”。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來(lái)，讓我們覺(jué)得輕松，可又覺(jué)得她是那樣細(xì)膩。她沒(méi)有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來(lái)的純真與可愛(ài)，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，講到學(xué)生作文時(shí)候的聲情并茂的朗讀，給人的印象極深。那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍，給我這個(gè)小學(xué)老師印象很深，不必要和別的大學(xué)教授和官員學(xué)者比，而要向桂老師這樣的班主任、語(yǔ)文老師學(xué)。在桂老師老師的報(bào)告中，給我印象最深的就是她口中的孩子?！昂⒆泳褪钦{(diào)皮鬼！”這是她的原話。其實(shí)我很想說(shuō)我們弄不懂孩子是因?yàn)槲覀儍H僅認(rèn)為他們只是個(gè)孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考問(wèn)題，看待事情，這樣我們會(huì)和孩子更好的溝通！更好的交流！最讓我感動(dòng)的是桂老師談到的愛(ài)，其中的三個(gè)問(wèn)題恐怕所有老師都會(huì)自問(wèn)，你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？每個(gè)老師都愛(ài)自己的學(xué)生，可是愛(ài)也是需要靠智慧的，愛(ài)的讓學(xué)生接受，愛(ài)的讓你的學(xué)生也愛(ài)你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到的其中有幾點(diǎn)，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時(shí)候需要撒謊，要保護(hù)孩子的自尊和求知欲。聽(tīng)完桂老師的報(bào)告會(huì)我有種依依不舍的感覺(jué)，她的可愛(ài)在于講臺(tái)上的生動(dòng)活潑，她的可愛(ài)在于教育中立針劍影。我最后想說(shuō)，想讀懂孩子，了解孩子，首先你要成為孩子記全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任——桂賢娣20xx年月5月23日在中國(guó)“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我感觸多多、受益匪淺，最使我難忘的是桂賢娣老師。她讓我第一次走近了名師大家：她中等個(gè)子、樸實(shí)無(wú)華的打扮、一頭平常的卷發(fā)，臉上洋溢著親切自信的微笑，眼睛里透出智慧的光芒??一個(gè)半小時(shí)的講座始終飽含著真摯的感情，讓我感覺(jué)她就像一個(gè)慈祥活潑的大姐、一位能言善辯的朋友，讓我解除了對(duì)名師“高不可攀、神秘光環(huán)”的猜測(cè)。一、難忘她的自我介紹她平實(shí)地自我介紹道：“我也是從農(nóng)村走出來(lái)的，是個(gè)地道的農(nóng)家女，我的秧插得好。”頓時(shí)拉近了我們間的距離。她接著說(shuō)：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個(gè)女兒，她們的名字都是“什么弟”，最后第六個(gè)終于生了一個(gè)真弟弟；桂老師排行第四，是19xx年11月出生的（三年自然災(zāi)害時(shí)期），她剛出生，媽媽見(jiàn)又是個(gè)女孩，差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命，爸爸是個(gè)生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)；她從小過(guò)著貧窮的日子，一直和父親感情很深，現(xiàn)在出書了、出光盤了，每次都拿到父親墳前去燒，把自己工作的成功和喜悅都向父親匯報(bào)與分享。我最大的感慨就是：正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級(jí)教師、湖北名師、全國(guó)“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者??從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師,到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告、去全國(guó)各地講學(xué)??這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中孜孜不倦地探索、跋涉的豐碩結(jié)果。我打心眼里佩服她！二、桂賢娣簡(jiǎn)介：桂賢娣，女，19xx年月11月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)教師”、“武漢市教育屆十大名師”。市區(qū)教育局和鐘家村小學(xué)分別在20xx年和20xx年為桂老師出版了專著《以情感激活童心》和《丹桂》，20xx年9月被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛(ài)生的模范班主任”，并號(hào)召全市教育系統(tǒng)向桂賢娣老師學(xué)習(xí)。桂老師從教29年教了19個(gè)教學(xué)班。在29年小學(xué)班主任和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛(ài)十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國(guó)的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定和稱贊。她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹(shù)”。三、我的學(xué)習(xí)體會(huì)：5月23日聽(tīng)了這場(chǎng)震憾人心、倍受感動(dòng)的桂賢娣老師的講座后，桂老師的事跡至今仍一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，可敬可愛(ài)的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來(lái)源于她對(duì)學(xué)生的十分愛(ài)心、強(qiáng)烈的責(zé)任心；彰顯著她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們?nèi)松@樣的一個(gè)哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對(duì)待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì)給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。同時(shí)也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人?？芍?，我們?cè)诜爆崱诶鄣墓ぷ髦?，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。通過(guò)桂老師講座，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：1、少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣班主任是天底下最小的“主任”，但肩上責(zé)任不小，每周星期日下午至星期五下午整日忙于學(xué)生們的具體“瑣事”和日常管理教育及活動(dòng)等，家里都顧不上。遇到學(xué)生難管，家長(zhǎng)不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會(huì)越造成心理不平衡。說(shuō)句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了，就得認(rèn)真，負(fù)責(zé)任地、耐心地，千方百計(jì)想辦法做好。否則就不做。當(dāng)遇到煩惱時(shí)，不妨少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣，坦然面對(duì)，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動(dòng)力，堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和教誨下，沒(méi)有過(guò)不了的“坎”。堅(jiān)信“行行出狀元”只要自己勤學(xué)苦鉆，已如魏書生老師所說(shuō)的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸。2、少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣對(duì)于中職生日常的管理教育工作，班級(jí)中出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生是有的，若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時(shí)也不利于問(wèn)題的解決，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時(shí)的學(xué)生教育管理過(guò)程中，多看到學(xué)生積極閃光的一面，用愛(ài)心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的教育，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭(zhēng)取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關(guān)系，特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生切忌生硬粗暴，學(xué)會(huì)制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài)解決問(wèn)題，少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣。因?yàn)閷W(xué)校是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)的園地。3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣“以身作則，為人師表”是班主任高尚道德情操的重要組成部分，要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，班主任首先要做到“身先士卒，卒先出范“，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，多讀書，多善于總結(jié)，提高自我綜合素質(zhì)。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自已完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。四、本次講座桂賢娣老師介紹了她的“因生給愛(ài)十法”：桂老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。在與學(xué)生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；2、病殘生愛(ài)在得體；3、過(guò)失生愛(ài)在信任；4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5、向師生愛(ài)在珍惜；6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9、學(xué)困愛(ài)在賞識(shí)；10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。1、體弱生愛(ài)在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展，平時(shí)，她除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對(duì)班上體質(zhì)較差的幾個(gè)小家伙說(shuō)：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒(méi)人送飯，就去我的抽屜里拿?！板X雖然不多，但足夠應(yīng)急，多年來(lái)，她的學(xué)生拿了錢百分之九十以上會(huì)如數(shù)還回來(lái)。幾年前，一件發(fā)生在教師與學(xué)生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節(jié)，鄰班的學(xué)生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當(dāng)小苗一出門，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學(xué)生看見(jiàn)了。“你高興個(gè)啥呀，老師把你送的賀卡扔進(jìn)垃圾簍里了?！甭?tīng)到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。當(dāng)天中午，小苗雙手?jǐn)n在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來(lái)。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進(jìn)辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里?！靶∶纾@張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過(guò)極了！見(jiàn)小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說(shuō)：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡??”“教師不僅是教書，更重要的是育人?！贝耸伦尮鹳t娣明白了這個(gè)道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書的真諦！她時(shí)刻提醒自己，要從細(xì)微處做起，把愛(ài)撒向每個(gè)孩子的心靈。2、病殘生愛(ài)在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛(ài)給特別的他們。因?yàn)槲疑钪?，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師一定要講究方式方法，要愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得得體，否則事于愿違。20xx年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了，復(fù)學(xué)前夕，面對(duì)自己的容貌，她猶豫了。這時(shí)，桂老師悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來(lái)到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個(gè)該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵(lì)她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因?yàn)榻淌依锩總€(gè)同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長(zhǎng)出滿頭秀發(fā)，她們班的小紅帽才正式“下崗。”有一次，班上的男生葉輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時(shí)，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進(jìn)去；放學(xué)了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導(dǎo)他做作業(yè)。漸漸進(jìn)入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長(zhǎng)圍巾。當(dāng)葉輝的爸爸騎自行車接他時(shí)，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上??100多天過(guò)去，葉輝的腿康復(fù)了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。3、過(guò)失生愛(ài)在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待有過(guò)失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無(wú)法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來(lái)自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候教師不僅要寬容學(xué)生的過(guò)失，而且要相信他們一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。那年春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰(shuí)知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學(xué)生面前慈愛(ài)地說(shuō)：“有哪位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次遥铱茨?，半晌沒(méi)有反應(yīng)。見(jiàn)此，桂賢娣沒(méi)有堅(jiān)持下去。中午，桂賢娣去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給了學(xué)生們，并和藹地說(shuō)：“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來(lái)。”第二天，64個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！“直到今天，我都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身。”桂賢娣就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。對(duì)待學(xué)生們的過(guò)失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正?！?、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)一定要有耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來(lái)必定需要時(shí)間和過(guò)程，我們絕不能像包公審案那樣語(yǔ)言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語(yǔ)言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤。5、向師生愛(ài)在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開(kāi)朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)千萬(wàn)不能視而不見(jiàn)，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。6、背師生愛(ài)在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語(yǔ)不多，在班級(jí)里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說(shuō)說(shuō)悄悄話，看見(jiàn)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開(kāi)。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)她們的心靈。7、個(gè)性生愛(ài)在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。她深知這些學(xué)生其實(shí)特別需要老師的鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神、一句贊賞的話語(yǔ)、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯(cuò)時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而樂(lè)于接受批評(píng)，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步，所以，她非常重視抓住時(shí)機(jī)對(duì)普通生進(jìn)行鼓勵(lì)。9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)。作為班主任兼語(yǔ)文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛(ài)心的主要陣地之一。特別是對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說(shuō)：“在這里，沒(méi)有所謂的‘優(yōu)生霸氣’，沒(méi)有所謂的‘差生沮喪’，師生親密無(wú)間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！薄ⅰ耙?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛(ài)的激情！是愛(ài)的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛(ài)的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)探索的愛(ài)；這里有老師對(duì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。這是師生互愛(ài)的情感雙向交流、共同升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)‘情感心理場(chǎng)’，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育。”10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說(shuō)明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來(lái)得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。“家訪能拉近老師與家長(zhǎng)間的距離，只有家訪，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，才會(huì)說(shuō)真話?！眹L到家訪甜頭的桂賢娣樂(lè)此不疲，從教29年沒(méi)有間斷過(guò)。在實(shí)踐中，桂賢娣形成了“生進(jìn)師訪”的特色，即“學(xué)生進(jìn)步了，我就家訪，再進(jìn)步，我再家訪！”激勵(lì)性家訪成為一種鞭策，也成了學(xué)生的一種榮耀。后進(jìn)生張欣自從桂賢娣家訪后，進(jìn)步更大了，桂賢娣再次家訪，她學(xué)習(xí)的勁頭更足了。張欣擔(dān)心桂老師家訪不方便，特意送給了桂老師一個(gè)手電筒。她自信地說(shuō)：“我要讓桂老師多到我家來(lái)?！睆慕?8年，桂賢娣送走了一批批學(xué)生，家訪了無(wú)數(shù)的孩子，她把全部的愛(ài)給了學(xué)生，卻沒(méi)有多少時(shí)間陪自己的孩子，她說(shuō)：“作為母親，我真的是愧疚”。那是一個(gè)嚴(yán)冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來(lái)時(shí)天已經(jīng)很晚了，這時(shí)突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過(guò)馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說(shuō)不出來(lái)??女兒在桂賢娣的懷里嚎嚎大哭：“媽媽，我數(shù)了17輛70路車，你還沒(méi)有來(lái)，我就來(lái)車站等你了?！惫鹳t娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬(wàn)分：“媽媽對(duì)不起你，你太小，不能亂跑啊?！?0xx年，桂賢娣突然被查出患有先天性心臟?。⊥聜冋鸷沉?！不少教師這才回憶起，很多次看到桂賢娣手捂著胸口聽(tīng)其他教師的示范課，向他們傳授講課技巧。桂賢娣家訪期間暈倒住進(jìn)了醫(yī)院。每天，都有家長(zhǎng)和孩子來(lái)醫(yī)院看她，有一個(gè)學(xué)生還打電話說(shuō)，她背著媽媽為桂老師燒香了??不少領(lǐng)導(dǎo)和同事曾多次勸她：“桂老師要注意身體啊，少加班，不要去家訪了?！逼鋵?shí)，她也想好好休息一下，但是她舍不得她的孩子們！聽(tīng)了桂賢娣老師的眾多案例，使我感受到她特別反對(duì)孩子情感冷漠，她希望把孩子培養(yǎng)為成績(jī)優(yōu)異、有感情的人。她創(chuàng)立的“情感育人”教學(xué)法和班主任工作“因生給愛(ài)十法”，深受教育界稱道。桂賢娣的字典里沒(méi)有差生，她說(shuō)：“無(wú)論學(xué)生的好與壞、優(yōu)與劣、調(diào)皮與乖巧、無(wú)知與懂事??教師都應(yīng)包容、接受。”很少聽(tīng)到這樣的講座,沒(méi)有理論,每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的小故事串連而成，一個(gè)半小時(shí)的演講,整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服.桂老師是一個(gè)善于表現(xiàn)的天才.我常常喟嘆:名師之所以成為名師,他們總是有自己的獨(dú)到之處.比如竇桂梅之善讀善講善寫;于永正彈琴繪畫;干國(guó)祥智商超群且勇于實(shí)踐??今天的桂老師,真象一位表演小品的大師;所有的故事不用看講稿,配以活靈活現(xiàn)的肢體語(yǔ)言,豐富多彩的面部表情,于是,所有的老師便被引進(jìn)了一座座神奇的殿堂,沉醉癡迷.桂老師是個(gè)用心的老師.唯有用心才是桂老師成名的秘訣.桂老師關(guān)于孩子的五句話總結(jié)便是她送給所有老師的金玉良言,桂老師說(shuō):什么是孩子?----孩子就是初生牛犢不畏虎;孩子就是---七八九嫌死狗;童言無(wú)忌是孩子;想像力豐富是孩子;扯謊都不曉得變一下---是孩子.“孩子需要教師給予快樂(lè)，當(dāng)教師也讓我很快樂(lè)。當(dāng)一名教師離開(kāi)了講臺(tái)，他的職業(yè)生涯就到了盡頭。我不想失去快樂(lè)，更不愿我的學(xué)生失去快樂(lè)?！惫鹳t娣說(shuō)。正因?yàn)楣鹄蠋煂?duì)學(xué)生的一份份大愛(ài)，使她倍受同行們的推崇，家長(zhǎng)們的信賴，孩子們的喜愛(ài)。也正是因?yàn)檫@份大愛(ài)，使她成為全國(guó)模范教師，湖北特級(jí)教師，湖北名師，被譽(yù)為“湖北教育專家”、“教壇常青樹(shù)”。也正因如此，從此，有一個(gè)人名便深深植根于我的心靈----桂賢娣。20xx年10月15日我有幸參加了在鄭州舉行的班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)使我感慨頗多，受益匪淺。在最后一節(jié)課認(rèn)識(shí)了桂賢娣老師，樸實(shí)無(wú)華的打扮，臉上洋溢的是非常自信、親切地微笑，近三個(gè)多小時(shí)的講座竟然沒(méi)有講稿，我聽(tīng)的也是如癡如醉，忘了記筆記。這個(gè)講座中沒(méi)有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一個(gè)故事就是一幅動(dòng)人的畫面，加上桂老師幽默的語(yǔ)言，率真的表演，整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，掌聲一片。時(shí)時(shí)讓你感慨：“好可愛(ài)的老師??！”我想：身為他的學(xué)生該是多么幸福的事??！三個(gè)多小時(shí)的講說(shuō)中，時(shí)時(shí)充滿了他對(duì)老公，對(duì)孩子的愛(ài)，字里行間真的品味出這是一個(gè)多么幸福的女人，這是一個(gè)多么會(huì)生活的女人，桂老師講述的這些絲毫沒(méi)有影響一個(gè)功勛教師在我們心目中的崇高形象，相反，覺(jué)得更親切，更真實(shí)了！桂老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯感情的愛(ài)。在于學(xué)生接觸和交往中她感到，想因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此，他總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；2、病殘生愛(ài)在得體；3、過(guò)失生愛(ài)在信任；4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5、向師生愛(ài)在珍惜；6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)；10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策；桂老師說(shuō)自己教一年級(jí)所遇到的尷尬。這些一年級(jí)的孩子，沒(méi)有尊敬與害怕的念頭，一上課幾分鐘干凈不下來(lái)。怎么辦？桂老師不是責(zé)備孩子不懂事，也不是靠?jī)?，靠敲桌子；而是通過(guò)說(shuō)故事來(lái)讓學(xué)生安靜下來(lái)。一說(shuō)故事，學(xué)生就安靜了，學(xué)生爭(zhēng)著表現(xiàn)乖，想使桂老師多說(shuō)故事。于是桂老師又多了一個(gè)結(jié)論：教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人。一個(gè)教師頭腦中有幾十、百把個(gè)故事，學(xué)生會(huì)不喜歡你嗎？整個(gè)講座中，會(huì)場(chǎng)內(nèi)一會(huì)兒鴉雀無(wú)聲，一會(huì)兒笑聲迭起，一會(huì)兒掌聲雷鳴。我不時(shí)開(kāi)懷大笑，不時(shí)眼眶濕潤(rùn)，不時(shí)陷入反思?；貞浧饋?lái)，桂老師的話語(yǔ)還時(shí)時(shí)在耳邊激蕩：“我工作，我快樂(lè)，我生活，我陽(yáng)光”1、盡管我不漂亮，但是我很可愛(ài)；2、我以我的真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)是我的尚方寶劍；3、我比較善于思考，這是我的優(yōu)點(diǎn)，如果你不能改變現(xiàn)狀，你就愉快地工作；4、我不能與懶人為伍；5、班主任是孩子的大朋友，是家長(zhǎng)的忘年交；6、我很良民的，不敢在外面做家教，不然，我早就發(fā)了財(cái)；7、大靈通，小靈通，永遠(yuǎn)也代替不了和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流和溝通；8、不要說(shuō)鬼話，要說(shuō)真話。講述中桂老師的口頭語(yǔ)是“乖，聽(tīng)話，桂老師愛(ài)你們。”“乖，相信桂老師。”“桂老師最喜歡你了！”而最感染我的是他的笑容，從她的笑容中我真的體會(huì)出教育的幸福。原本以為工作、生活天天如此，日日重復(fù)，枯燥而又乏味，桂老師的故事、話語(yǔ)、態(tài)度深深觸動(dòng)著我，我的心在萌動(dòng)，生活著多么美好，工作者多快樂(lè)！兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，在不知不覺(jué)間就過(guò)去了，我知道每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度，桂老師說(shuō)做教師要少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)銳氣；少一點(diǎn)怒氣，多一點(diǎn)和氣；少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣；因此，作為教師隊(duì)伍中的年輕教師，我會(huì)珍惜每次的培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷地在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)，我將不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，改變自己。聽(tīng)桂賢娣老師報(bào)告后有感——記“千課萬(wàn)人”全國(guó)中小學(xué)班主任“廣度、深度、維度”工作研討會(huì)作者：雅湖小學(xué)應(yīng)菲菲(148254331@)來(lái)源：發(fā)表時(shí)間：2011-11-01瀏覽次數(shù)：249字號(hào)：大中小20xx年10月30日，我參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)中小學(xué)班主任“廣度、深度、維度”工作研討會(huì)，聽(tīng)取了許多名師和專家關(guān)于“班主任工作”所做的報(bào)告。其中，給我留下最深印象的是桂賢娣老師的報(bào)告。她和以往我聽(tīng)到的其他的教授講得不一樣，沒(méi)有太多的條條框框，還不用記筆記，有一種親近，一種親新，還有一種親切的感覺(jué)。整個(gè)講座中，她不拿稿子，信手拈來(lái)，讓我們覺(jué)得輕松，可又覺(jué)得她是那樣細(xì)膩。她沒(méi)有那種四平八穩(wěn)的貌似莊重與穩(wěn)健，卻有那種與生俱來(lái)的純真與可愛(ài)，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，講到不要多嘴時(shí)候趕忙雙手捂住嘴巴，給人的印象極深。桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開(kāi)生面的講座。講座中，她就像一個(gè)小學(xué)老師，沒(méi)有做作之感，一直站著給我們講，講著講著，我覺(jué)得好像回到了小學(xué)生涯。講著講著我好像就是桂老師的學(xué)生，跟著他從鄉(xiāng)村小學(xué)一直走到現(xiàn)在的鐘家小學(xué)。講她與教育有緣，能夠當(dāng)一名教師是很大的機(jī)遇，當(dāng)然，機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青那些有準(zhǔn)備的人，講她對(duì)教師崗位的深深熱愛(ài)，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅(jiān)韌不拔的工作。講她與學(xué)生有緣，因?yàn)閷W(xué)生，她很快樂(lè)。讓我感受最深的第一句話