六年級上數(shù)學評課稿百分數(shù)的意義-人教新課標

《百分數(shù)的意義》評課稿《百分數(shù)的意義》是學生在已經(jīng)學習了整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的意義、性質(zhì)以及實際應用基礎上的進一步學習這節(jié)概念課的教學重點在于聯(lián)系生活引導學生理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。對于百分數(shù)，學生在生活中已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和知識基礎并不陌生所以范老師沒有被教材束縛住手腳，在“自學—交流—練用”教學模式的引導下，整合有效教學資源，放手讓學生自學探究交流分享教師適時點撥引導梳理提升層次清晰循序漸進，在體現(xiàn)學為主體的同時創(chuàng)造了良好的學習氛圍構建了和諧的師生關系深化了百分數(shù)意義的內(nèi)涵打通了知識之間的脈絡提升了學生運用知識解決說明問題的能力，讓每一名學生都學有所得，學有所感，促進了教學效果的最大化。一、相信學生——活學生是富有生命與活力的個體整節(jié)課中我們感覺到學生始終是學習的主體。范老師開門見山，提出學習內(nèi)容：①交流備學內(nèi)容；②分享搜集信息；③提出存在問題充分相信學生是有效教學的前提課堂中百分數(shù)的初步感知是學生自學獲得的挖掘身邊素材交流課前收集的資料喚起學生已有生活經(jīng)驗百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的百分數(shù)的寫法是學生自己寫出來的讀法是學生自己讀出來的百分數(shù)與分數(shù)比的聯(lián)系與區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的在這一系列學習活動中老師都是以一個合作者傾聽者的身份出現(xiàn)如此貼近學生的課堂他們自然是積極投入各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的實際需求使學生在活動中切身體會到百分數(shù)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用數(shù)學知識是鮮活的學生的學習過程更是充滿活力的。二、點撥引導——實學生通過自學已經(jīng)初步認識了百分數(shù)但這時候的認知僅僅停留在表層是比較模糊的難免會出現(xiàn)偏差在學生的數(shù)學探究遇到困難思維出現(xiàn)明顯偏離和學習策略需要轉換的時候，范老師適時地點撥引導，激發(fā)了學生的學習動機，促進了學生的深度思考通過交流辨析加深了理解領悟了數(shù)學知識的本質(zhì)所在當然引導并不能僅僅停留在幫助學生解決問題而更應該注重引導探究的全過程。1頁

（1）遇難而導如何比較6位選手的投籃水平是本節(jié)課的教學難點針對難點問題范老師巧妙提問，層層推進，步步深入。比如提問“先求什么？么辦？“如何比較高低呢？來充分調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野，從而“圍殲”難點。通過教師啟發(fā)引導，學生已形成較明確的認識。這樣，把問題一個一個地提出，又一個一個地被解決，讓學生經(jīng)歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程有利于啟迪學生的思維提高了學生的智能素質(zhì)。（2）順思而導全國特級教師黃愛華在一次數(shù)學教學講座中說到在課堂上教師要有開放活躍的思維要像說話類電視節(jié)目主持人一樣他道出了教師在課堂教學中的引導上要講究靈活，及時抓住課堂中有利于進行教學的信息作為引導的“話題靈活地組織教學不能只顧按預先設計的教案一成不變地進行著教學程序在學生分享課前收集到的有關百分數(shù)的信息后老師提問學生這些信息是在哪里發(fā)現(xiàn)的？讓學生說出發(fā)現(xiàn)之處在學生算出6位選手的投中百分率后范老師提問“百分數(shù)的出現(xiàn)幫助我們帶來了什么方便？時刻關注學生的思維狀況，引導學生感受生活中百分數(shù)無處不在，以及在生活中的作用。（3）創(chuàng)新而導練習中根據(jù)百格圖填寫百分數(shù)，最后一格，涂色是95格，空白是5格。在學生說出涂色部分是95%白部分是5%后老師問到比較方便？引導學生不能因循守舊，可以創(chuàng)新思維，靈活解題，可以先數(shù)出空白部分是格，占5%，再寫出涂色部分的百分率。

5三、練習運用——巧在設計練習時，范老師由易到難、由淺入深，由課內(nèi)學習過渡到實際生活，將看似枯燥的練習表現(xiàn)得生動有趣既練習了百分數(shù)的讀法寫法鞏固了百分數(shù)的意義，又“讓數(shù)學回歸生活，讓課本回歸學生使學生真實地體會到生活中處處有百分數(shù)感受到百分數(shù)的應用價值結尾處的設計也很新穎讓學生說說百分數(shù)的成語使得語文與數(shù)學融為一體實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合溝通了學科知識之間的聯(lián)系。2頁

最后有點小小