教師招聘試題教育學(xué)心理學(xué)

教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答 (第一卷)A.B.CD.永恒主義教基礎(chǔ)的教育家是()。A.BC.D學(xué)生只有機(jī)械的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣C.D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.BCD主義教育學(xué)在教育問題上堅(jiān)持()論B.生物論C.心理論D.生物進(jìn)化必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位思想的提出始自黨的()。A.十五.十四大C.十三大D.十二大A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校制《中民義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年B.1986年C.1987D.1988A.六三制B.雙軌制C.分支型D.A.BC.D招ABCD.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。A.B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.D. C.D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主A.BCD.最不會(huì)受外界A.B.CD.活動(dòng)中1951AB.瓦·C.懷特海D.克伯屈A.B.C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定ABC.教的主體商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.B.CD.兒童決定論ABCD.克伯屈主要部分是()。A.B.CDEA.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對(duì)課程控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程由受教育者完成A.BCD.高等教育ABCE是()。A.B.C.D.E.AB.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E.家庭教育是A.以業(yè)余為主B.以為主C.以長(zhǎng)期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為A.無原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則是()。BC.D.E下列課程屬于綜合課程的有()A.課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程(1(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。(1)(2)(3(4)必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。體力勞動(dòng)的分離為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的(3)文字的產(chǎn)生(4)國家機(jī)器的教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：12有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3提高的重要之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)(4)教育還可以生產(chǎn)新的科（第二卷）一、選擇（ABC學(xué)記》D．《春秋》實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）A．BC．裴斯泰洛齊D．杜威教育心理論認(rèn)為教育于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng)B．模仿C．語言D．動(dòng)普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等小組主要是為了（西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（BCD．6．1985年頒布《關(guān)于教育的決定》，要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（） C．實(shí)現(xiàn)中等教育與高等教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專學(xué)生在教育過程中，處于（）A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．地位D．輔教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（B．C．D．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（B．C．D．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．感知、形成表象B．理解、形成念C．D學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（BCD．長(zhǎng)期性13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）成立了班委會(huì)B．開展了班級(jí)工作C．形成了正確D．確定了班級(jí)工作劃教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育美育以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德（第三卷）一、選擇（B．C．D．的是（）B．《中庸》C．D．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ 展C．D．A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的？（）BCD我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（地方B．C．社會(huì)力量D．學(xué)生家“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（BC．D．主體性、示范性8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）B．C．D．鞏固性原則9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）B．C．D．道德行為10．做好班工作的前提和基礎(chǔ)是（）BC．D．一種理論是形式教育論，另一種理論是（）B．C．D．現(xiàn)代課程論12．三結(jié)合的教育一般是指（）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合哪種特點(diǎn)？（BCD．示范法．14主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前教育家．課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（第四卷（）B．C．D）A．B．C．D．循序漸進(jìn)原則3．下列說法不正確的是（）教育將隨國家的消亡而消亡B．一個(gè)國家或民族的教育常常自身的歷史體育的根本任務(wù)是（C．D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．B．C．D．壬戌學(xué)制6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）C．D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)澳大利的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)采用帶并向空中灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀段是（）A．B．C．D．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本是（班的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（BC．D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于（）唐代B．清末C．初期D．成哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．班了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法B．問卷法C．談話法D．法②教育具有歷史性。這種歷史性在社會(huì)中表現(xiàn)為性③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化20．簡(jiǎn)述主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。直視的運(yùn)用必須與教師的講切配合A．C．D．BC．D．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教育D．騎士教育4．普及義務(wù)教育始于（）原始社會(huì)B．社會(huì)C．社會(huì)D．社段和年限的學(xué)制是（）B．C．D為（）BCD包括（教科書B．CAIC．教學(xué)參考書D．以上三者皆德育過程的基本是（知與行的B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間C．教育者德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的D．學(xué)生的上進(jìn)課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延展BC．深化D．10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）B．C．D．循序漸進(jìn)的原則11．教學(xué)的基本組織形式是（）B．C．D．課堂教學(xué)12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．B．C．D．防微杜漸13．狹義的教育制度是指（）B．CD．學(xué)校教育制度A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們意志的體現(xiàn)，正確的B當(dāng)前領(lǐng)域中的復(fù)雜性也使得對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)是（第六卷“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（B．CD．則下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．B．C．D．生活即教育3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）B．CD．全面發(fā)展教育4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911B．1912C．1957D．1958我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（A．1902B．1903C．1912D．1922教育學(xué)生必須了解學(xué)生的特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（B．C．D．人們常育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn)B．C．長(zhǎng)期性特點(diǎn)D．示范性特點(diǎn)8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）B．C．D．前教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（C．D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A．B．C．D．受教班做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（BCD德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（（教學(xué)大綱）、和（2）。在德育工作中，教育者要依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素?fù)P長(zhǎng)避短使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步這一原則是對(duì)立規(guī)律在德育中的反映每一個(gè)學(xué)生思想品德都存在積極和消極兩個(gè)方面這兩個(gè)方面既又可以轉(zhuǎn)化當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)學(xué)生品德表現(xiàn)較好反之則較差教育者的責(zé)任則是促使這種向積極方面轉(zhuǎn)化這一原則的要求是①要用一分為二的觀點(diǎn)找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素②創(chuàng)造。一、單項(xiàng)選擇題（16116 B.巴甫C.華生D.斯金教育思潮的主要代表人物是(A)。A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.D.蘇格拉底法又稱為(D)。A.問答法B.發(fā)現(xiàn) A.人本主 用的是(C A.練 B.學(xué) C.強(qiáng) D.鞏遺傳決定論的創(chuàng)始人是(B)。A.霍 C. 洛 D.華(D)。 C.凱的《教育學(xué) （AA.“兼愛、非攻”B.“棄仁絕義”C.“道法自然 D.“化性起偽國家對(duì)在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（A B.中學(xué)教育目C.中學(xué)教育原 D.中學(xué)教育內(nèi)（BA.練習(xí) C.實(shí)驗(yàn) 根據(jù)《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出打虎的情景的過程，就屬于（BA.無意想 B.再造想 C.創(chuàng)造想 D.幻假定某個(gè)組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測(cè)驗(yàn)得60分，則該生 A. B. C. D. CA.早期社會(huì) B.預(yù)期社會(huì) C.發(fā)展社會(huì) D.再社會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想來源于以下哪本著作？（D）A.B.《荀子》《孟子》D B。A.學(xué)生B.人和動(dòng) C.動(dòng) D.兒安排應(yīng)該是（D二、多項(xiàng)選擇題（6212教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本原則有(ACDA.客觀性原 直觀性原則C.系統(tǒng)性原則 )等部分組成。A.腦 大 小皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為( )A.感知運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階 C.具體運(yùn)算階 D.形式運(yùn)算階下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性心理特征的（ABCA.能力B.氣 C.性格 。A.轉(zhuǎn)化B.獲得 C.評(píng)價(jià)D.同自我意識(shí)包括的成分有（BCD。A.B.C. 京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于 年 享 接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)講授法主要是以語言間接經(jīng) 和順序性的反映

綜合 需要的產(chǎn)生是有機(jī)體生理上或心理上的某種_缺乏或不平 同化是人的一種_適應(yīng)機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 、在知覺、思維和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中、

信概念_和__最早普及義務(wù)教育的國家是法國。(+“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈。(= + =) 當(dāng)問題存在著多個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，就會(huì)有集中思維。( 教師取消全程的方式以后良好的慣能夠保持這是一種正強(qiáng)化(課 42.道爾頓 43.想 45.請(qǐng)列舉提高學(xué)生力的策略 46.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么47.簡(jiǎn)述心理和行為的關(guān)系。 48.簡(jiǎn)述男孩和表現(xiàn)在心理方面的差49.，，50.早讀鈴聲響了，初二（1）班班走進(jìn)教室，小李（學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名氣喘吁吁地跑進(jìn)教室擺了一下手示意他進(jìn)去坐好過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來，看到班在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”將其引至教，，請(qǐng)分析的做法50.。要用同一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生根據(jù)成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生。。上講臺(tái)搶答表演會(huì)話由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些。請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析張老師的51.〔解析〕“教育”這一專門術(shù)語最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于年在教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國際”會(huì)議上首次C〔解析〕皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程C〔解析〕強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的C〔解析〕該生測(cè)驗(yàn)得60分，他的智商IQ=15×（X-X）S+100，代入上述公式，85。行為后有強(qiáng)化排除A；D選項(xiàng)是用兒童喜歡的“看電視”來刺激他原本不喜歡的“完ACDABCDABCDABC維果斯基24.189825.接受義務(wù)教育26.語言間接經(jīng)驗(yàn)27.延續(xù)性28.分析綜合29.缺乏不平衡30.適應(yīng)知結(jié)構(gòu) 31.加工組織32.概念命題33.√37.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)思維；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在；強(qiáng)調(diào)信息提取第一，的言語能力比男孩更強(qiáng)第三，102．1999年6月、頒發(fā)了《關(guān)于深化教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決D．創(chuàng)造能力A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．B．上課CD．考試導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．法D．實(shí)驗(yàn)法定的（）A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課 班的方式一般可以分為三種類型：型、放任型和（cA． B．指導(dǎo) C． 的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（c） 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的體？（b作出（a）A.判 B.C.評(píng) 當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（d）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育和（c）A.有差異性的認(rèn)識(shí) B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)14．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的化、全民化、化、多元化和（bA.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化 15．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（a） B.選拔作用C.決定作用 展的關(guān)系，全體發(fā)展與發(fā)展的關(guān)系以及（b）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.17．主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（cA.B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展18．班工作的中心環(huán)節(jié)是（d的（b）A.名譽(yù)權(quán) C.受教育權(quán)D.尊嚴(yán)權(quán)．，20在不同的階段身心發(fā)展不同的總體特征及主要著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（d）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性第二部分非選擇題（60）．，二、填空題（1620120）把答案填在題中的 ．22從生命開始到結(jié)束的全生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過 ． 理論指導(dǎo)編《教育學(xué) 階段 和真諦 三、簡(jiǎn)答題（本大題共５個(gè)小題，每小題６分，共30分）四、論述題（10）一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B11．A12．D13．C15．A16．.B17．C18．.A19．B21．政治經(jīng)濟(jì)制度22．.身心發(fā)展23．教師特征24．基25．行26．主義27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)28．道德兩29．常規(guī)管理、管理30.孔子31．.高中32．.蘇格拉倫33．.藝術(shù)34．本質(zhì)35．.感知和理解36．.、相互促進(jìn)的心理素質(zhì)，預(yù)防心理的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，的發(fā)展與完善 A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克 A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 A．順序性B．階段性C．不平衡性D． A．童年期B．少年期C．青年期D． C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 A．課程B．課程標(biāo) C．課程計(jì)劃D．課程目 A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性 A．循序漸進(jìn)原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．9教師通過展示實(shí)物直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法 A．練習(xí)法B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D． A．外部分組B．分組C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．道爾頓制 A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．方法型策