構建數(shù)字化校園-推進示范校建設

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作者（來源）：天津市耀華中學曲麗敏

2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，明確提出了“用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國基礎教育跳躍式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標。學校信息化的開展是一個系統(tǒng)工程，不僅要有足夠資金的投入進行硬件建設，還要進行資源建設、人員培訓以及相應的制度建設，而這些方面必須要同步發(fā)展，任何一項的滯后都會影響整個信息化工作的推動。幾年來，天津市耀華中學緊跟時代的步伐，在國家教育部電教辦及天津市教委、市電教館的直接領導、扶植下，以示范校建設為契機不斷推進校園信息化建設，努力使信息技術成為學校教育、教學和管理的基本手段和常規(guī)應用工具。下面就校園網(wǎng)硬件建設、資源建設、教師培訓以及信息技術與課程整合等幾個方面談一談我們的做法。一、網(wǎng)絡基礎硬件平臺的建設網(wǎng)絡基礎硬件平臺是推進學校信息化建設的物資基礎，就好象高速公路系統(tǒng)的“路網(wǎng)”和“車站”的建設，耀華中學將校園網(wǎng)建設視為全面推進素質(zhì)教育、推進信息化教育環(huán)境的一項重點基礎工程。1997年我校建成了天津市第一所百兆校園網(wǎng)，被列為市教育局規(guī)范校園網(wǎng)建設的樣板工程，并收入了中央電教館中小學校園網(wǎng)規(guī)范建設的示范案例，2003年配合示范校建設，對原有校園網(wǎng)進行了一次徹底改造。本次改造，網(wǎng)絡規(guī)劃在教學樓建設的規(guī)劃設計階段就開始介入，與建筑工程設計同步進行，使新建的校舍每層樓有設備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網(wǎng)聯(lián)接，形成了一個完整的智能化校園。對于校園內(nèi)的露天場所和大型會議廳，采用無線網(wǎng)絡技術進行覆蓋，從而做到的真正的數(shù)字校園，即在學校的任何地方都可以進入網(wǎng)絡。改造過程中，我們沒有盲目追求超前技術的應用，而是采用大量的成熟技術，使各項技術優(yōu)勢互補。目前，從功能上區(qū)分，校園內(nèi)有五種網(wǎng)絡：計算機數(shù)字網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電話網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)和校園“一卡通”通訊網(wǎng)。從理論上講這些網(wǎng)絡有合成一個網(wǎng)絡的可能，但目前的技術要做到五網(wǎng)合一，在成本、網(wǎng)絡的穩(wěn)定性、應用的方便程度上都還很不成熟，如果為了追求技術的超前而作五網(wǎng)合一，勢必會帶來應用方面的許多不便。這次網(wǎng)絡改造我們根據(jù)應用功能的需求同時鋪設了這五種網(wǎng)絡，但網(wǎng)絡間又并不是相互獨立的，在應用層面上做到了綜合統(tǒng)一，形成了一個整體。二、網(wǎng)絡資源建設網(wǎng)絡資源建設是校園信息化建設進入全面應用的核心，教學信息資源體系的完備程度直接影響校園網(wǎng)的應用效率，因此，規(guī)劃和建設好校園網(wǎng)教學信息資源體系是校園網(wǎng)建設的重要環(huán)節(jié)，它應該與校園網(wǎng)的建設同步甚至超前進行。教學信息資源體系包括教學資源、課件資源、教師資源和學生資源，這些資源通過學校網(wǎng)站的資源庫、課件庫、學科教學主頁和學生虛擬學習社區(qū)有機的結合在一起，形成一個具有學校特色的，內(nèi)容豐富而又會不斷增加的“活”的教學信息資源體系。網(wǎng)絡資源體系的建設一直是耀華中學校園網(wǎng)建設的重點工作，我校資源建設的主體思想是：以學校網(wǎng)站作為一條總線，用分級管理的模式將全校的資源進行整合。用信息化帶動各部門管理和各學科建設的科學化、規(guī)范化和制度化，形成具有耀華特色的管理體系。學校的網(wǎng)絡資源建設本著：“資源大家用、大家建資源”的原則，使網(wǎng)絡資源做到全員提供、全員應用，促使全校的工作向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。經(jīng)過多年的積累，目前我校的教學資源已經(jīng)形成了一個資源體系，包括三大類：知識性信息、學科性信息和教育性信息。這三類信息并不是孤立的板塊，而是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，我校的資源體系按網(wǎng)絡教育信息的功能特性分為以下五大類：1、教學素材信息：教師或?qū)I(yè)人員經(jīng)過分類篩選將適合于教學、研究的圖象、聲音、視頻、動畫等輔助性素材以數(shù)字化形式記錄，通過數(shù)據(jù)庫形式存儲和管理，主要用于教師備課、教學或教學網(wǎng)頁的制作；學生進行自主學習、協(xié)作性學習和研究性學習以及為專業(yè)人員進行計算機輔助教學軟件的開發(fā)提供輔助性素材。教學素材信息要求素材內(nèi)容豐富、分類明確、便于檢索。2、教學資源信息：主要服務于教師的備課、上課、教學研究和網(wǎng)上交流等，是學校教學資源的積累方式和物化形式，是形成一個學校、一個學科以及教師個人教學特色的重要組成成分。教學資源信息固然要通過購買、下載和交流的形式盡快完成原始積累，但一個完善的、具有本學校特色的教學資源庫，必須通過一套完備有效的資源積累機制將全校教師的教學經(jīng)驗、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分為電子教案、學科網(wǎng)頁、教師個人教學網(wǎng)頁、教師論壇和教學論文庫。3、學習資源信息：學校信息化的最終目的是為學生提供一個數(shù)字化的學習環(huán)境，為學生最大地提升綜合素質(zhì)創(chuàng)設條件。因此學校資源中一定要有學生的學習活動資源，包括學生的網(wǎng)上學習、網(wǎng)上活動、學習成果和學生成長的足跡。耀華中學的學生學習資源主要包括：●網(wǎng)絡課程：以擴展性知識為主，按學科分類，主要用于學生自主學習，拓展知識領域；●反映學生學習生活的網(wǎng)頁：包括學生會主頁、班級主頁、學生個人主頁等，是學生在學校學習、生活的真實反映；●學生電子作品之窗：將學生在學習中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品分類推薦給全校的每一位同學，讓學生從自己同學的創(chuàng)作中受到啟發(fā)；●學生論壇：學生論壇是學生之間交流場所，要按照不同年齡段的學生，針對同學們感興趣的話題設立相應的主題區(qū)。學校論壇不能與網(wǎng)吧的聊天室相同，這里可以自由發(fā)表與主題有關的論述，但拒絕與主題無關的言語，每個話題要有專人負責，引導討論的方向，整理有價值的內(nèi)容，使校園網(wǎng)上的論壇成為社會、家長放心的網(wǎng)上凈土；●協(xié)作學習的資源：針對目前開展的研究性學習，校園網(wǎng)上應該為各個研究性學習小組開辟研究成果的展示場所，小組的同學可以通過網(wǎng)絡進行協(xié)作，其他組的同學也可以從這些同學的研究中受到啟發(fā)；4、電子資料庫：主要是公共類信息，內(nèi)容多，覆蓋面大，要求對這些信息要進行科學的分類，包括：各類電子圖書、各類電子期刊、分類的音樂庫和電影庫。5、教學測評系統(tǒng)：教學評價是教學的重要組成部分，智能化測評系統(tǒng)是今后一段時間要重點研究的課題。中小學校園網(wǎng)上應該有的測評系統(tǒng)主要包括題庫維護系統(tǒng)、自動組卷系統(tǒng)、自動評價系統(tǒng)。智能評價系統(tǒng)是校園網(wǎng)評價應用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡單的分析，對于主觀題目的智能評價還在研制過程中。三、教師信息意識與信息素養(yǎng)的提高更新觀念是推進學校信息化的關鍵。十幾年來現(xiàn)代教育技術的發(fā)展充分說明，推動學校信息化的發(fā)展，沒有一線教師，特別是學科骨干教師的參與是不可能的。全面提高學生的信息素養(yǎng)很難單純在信息技術學科教學中通過有限的課時來實現(xiàn)，而要達到使學生形成信息意識，并使信息知識和信息技能得到內(nèi)化，教師就必須將自身的信息意識反映在教學行為之中，通過教學活動潛移默化地傳遞給學生，這就要求教師必須具備較高的信息素質(zhì)。同時，教師必須要面對知識高速增長的現(xiàn)實，自身的知識結構和技能也要不斷豐富、完善，因此信息素質(zhì)將成為新型教師基本素質(zhì)中的重要組成部分。許多學校在建網(wǎng)、建資源庫的過程中忽視了對教師進行觀念更新和信息技術的培訓，使得建成的校園網(wǎng)不能很好地發(fā)揮作用，而計算機網(wǎng)絡設備的淘汰周期很短，建成校園網(wǎng)后再培訓教師，會造成大量的投資浪費；同時由于教師對計算機的使用有困難，產(chǎn)生了恐懼心理，教師本身甚至有可能成為學校信息化建設的阻力。教師的傳統(tǒng)教學觀念不能適應網(wǎng)絡時代的要求，在網(wǎng)絡時代，教師的“權威性”受到了挑戰(zhàn)，在學生心目中的權威已由一元化的教師權威轉(zhuǎn)為多元化的權威，學生獲取知識不再僅僅是教師，具有開放性、包容性的巨大信息網(wǎng)成為學生全新的信息源，同時，學生的認知加工方式、認知的自我評價以及整個認知能力都發(fā)生了急劇的變化，無疑對激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)其智力，培養(yǎng)其能力具有積極的效應。面對網(wǎng)絡的挑戰(zhàn)，教師既不能堅持原有的權威，對新的信息技術恐懼，也不能放棄教師的權威，向網(wǎng)絡投降，新時期的教師應該向媒體中的權威挑戰(zhàn)，不斷整合新的信息以重樹教師權威。當前教師繼續(xù)教育和“園丁工程”已將信息技術作為提高中小學教育質(zhì)量的突破口和立足點，教育部要求在校園網(wǎng)絡文化環(huán)境中盡快培養(yǎng)出一批既精通學科教育又能熟練運用現(xiàn)代信息技術進行學科整合教學的新一代學科教學帶頭人和學科教育研究專家。為提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)一支能夠自覺運用現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，我校信息技術的培訓，已由初期的單純技術技能培訓轉(zhuǎn)入教育觀念的更新與技能提高相結合的培訓；由孤立的專題性培訓轉(zhuǎn)入連續(xù)的有計劃的分級提高的培訓；由自愿參加的培訓轉(zhuǎn)入與聘任掛鉤的制約性培訓。在開展教師培訓的過程中，我們結合本校的具體情況制定了教師信息技術應用能力四級標準的“綠色證書”制度，對教師的信息技術應用能力進行全面衡量，全程管理。對三、四級考核采用動態(tài)考核，重在過程，要求教師在培訓中不斷豐富自己的資源，在教學中不斷實踐、創(chuàng)新來提高自己信息能力和信息素養(yǎng)，而非完成相應內(nèi)容即束之高閣。所以評價方法采取過程評價和總結性評價相結合的方法，過程評價要求參加培訓的教師必須參加全時段的培訓，自己記錄每天的學習內(nèi)容和教學資源的更新紀錄，輔導教師除了幫助教師完成技術學習之外，還要認定并記錄每天學員的學習情況和教學資源的收集情況；總結評價是在一期培訓結束后進行，教師在培訓中積累了一定數(shù)量的教學資源后，經(jīng)輔導教師的認定推薦，提交評議組評定，評議組由主管校長、主任、任課教師和網(wǎng)管中心人員組成，評定內(nèi)容包括出勤情況、學習情況、更新紀錄所反映的資源收集情況。每一期通過評定的人員名單，在本校的網(wǎng)站上發(fā)布，完成規(guī)定級別的培訓，能夠領取由學校頒發(fā)的相應級別的“綠色證書”，該證書對發(fā)放筆記本電腦、安排教師的工作崗位都具有參考作用。四、校園網(wǎng)的應用耀華校園網(wǎng)已全面應用于學校的教育、教學和科研管理等各個方面，服務于學生豐富多彩的課余生活。1、網(wǎng)絡已成為教師備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段。教師具備了信息技術基礎知識和基本技能，具有網(wǎng)絡環(huán)境下的交流、溝通能力，就可以經(jīng)常從網(wǎng)上獲得最新的教育信息，把網(wǎng)絡作為備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段，大大提高教學效率。廣大教師經(jīng)常從網(wǎng)上下載教學課件用于教學中，并搜索最新的教育理論和最新科技成果的信息。生物教師改變了以往教學內(nèi)容主要是教科書和指定教學參考資料的封閉狀況，利用互聯(lián)網(wǎng)上開放的信息擴大教學資源，通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索有關主題，能迅速找到幾十至幾百篇相關的文章，經(jīng)過瀏覽，使教師們很快地成為某個專題的“專家”，從而把握知識的發(fā)生、發(fā)展和應用前景，使教學不僅是知識的傳授，更是知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程的介紹。通過對發(fā)展史的介紹，學生了解生物學科研究問題的方法，培養(yǎng)了學生的鉆研精神，使教學的知識目標、態(tài)度觀念目標和能力目標更好地實現(xiàn)。利用網(wǎng)上資源教師能在很短的時間內(nèi)就生成一個演示文稿，以豐富課堂教學的信息量，在課堂上演示，學習過程富有趣味，充分調(diào)動了學生的文字記憶與形象記憶中樞，利于知識的再現(xiàn)。2、網(wǎng)絡調(diào)整了教師、學生對于學習內(nèi)容的控制關系，擴大了學生學習的自主權。在過去的課程與教學中，教師對于教學內(nèi)容有著權威性，在傳統(tǒng)環(huán)境下教師是信息的壟斷者，他們按照自己的進度向?qū)W生傳播教科書上的內(nèi)容，提供學生必須的參考資料，并且進行解釋。如今利用網(wǎng)絡教學，教師從傳統(tǒng)教學方式下教學過程的設計、組織、管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的指導者、服務者，體現(xiàn)了“學習以學生為主體、教育以學生為本”的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡替代。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“壟斷權”，教師工作重點將不再是分發(fā)信息，那種“教師對學生”（以單向信息傳遞為主）的師生關系將轉(zhuǎn)換成“教師與學生”（以雙向交流、碰撞為主），甚至可能是“伙伴--伙伴”（互為信息的提供者，思維的啟發(fā)者）的關系。運用信息技術進行教學的過程是師生互動的學習過程，這主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是引導采用研究性學習的方式，利用網(wǎng)絡開展學習。如在化學課講“原電池”一節(jié)時，化學教師覺得，教材對新型燃料電池介紹過于簡單，涉及的內(nèi)容又相當新，可用的現(xiàn)成資料極少。教師把這一情況告訴同學，同學們就利用網(wǎng)絡，查詢相關內(nèi)容，下載了有用的圖片資料20余幅，將各種各樣的照相機電池、手機電池、手提電腦電池的圖片，制成幻燈片，在課上展示。這樣既充實了教學內(nèi)容，又使學生了解現(xiàn)代科學技術的成就，激發(fā)了學生主動學習的熱情。其二是教師把在網(wǎng)絡上搜尋到的與教學相關的材料進行下載，用于優(yōu)化學生學習過程。現(xiàn)在許多教學網(wǎng)站提供了多媒體課件，從中選取一些有用的片段，既省時省力，用起來也方便。3、教師利用虛實不同的學習空間，使教學行為呈現(xiàn)了多樣性。教師既可在真實的學校中、也可在虛擬的網(wǎng)絡中體現(xiàn)教師的角色行為。Internet為課堂教學提供了便利。學生通過英語教師提供的相關網(wǎng)站搜索查詢與教材課文相關的材料，進行“課文主題拓展學習”的任務式學習，既達到了學習英語的目的，同時又鍛煉了學生的定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標處理信息的能力。物理教師通過網(wǎng)絡教學，創(chuàng)造現(xiàn)實當中無法實現(xiàn)的條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師自己設計制作了“游標卡尺”虛擬實驗，讓學生在虛擬現(xiàn)實中設計實驗，為不同精度的游標卡尺設計分度方法，不僅突破了游標卡尺實驗原理和讀數(shù)的教學難點，還激發(fā)了學生的想象和創(chuàng)造能力。前不久耀華中學選擇高中語文“戲劇鑒賞”內(nèi)容在天津市率先嘗試了遠程教學，與天津第二南開中學實現(xiàn)了異地在線實時授課。不同的學生具有不同的閱讀個性和對文本的理解、不同的教師又具有不同的教學風格和處理教材的角度，學生在差異中相互碰撞相互啟發(fā)，從各具特色的教師身上吸收營養(yǎng)。4、網(wǎng)絡技術使學生成為信息加工的主體、意義的主動建構者。由于網(wǎng)絡為學生建立了新的學習環(huán)境，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、意義的主動建構者。學習的內(nèi)容是具體情境中的問題，學習輔導策略的建構必須依據(jù)問題的特質(zhì)、情境的特點、學習者的個體差異。學生也可根據(jù)各自不同的知識背景來建構自己的知識體系，獲得不同的學習收獲。英語教師通過Internet搜集各種有關英語學習和教學的網(wǎng)站，豐富學習材料，積累教學素材，并且引導學生通過篩選的網(wǎng)站進行在線學習，學習最新的英語詞匯和表達，關注國內(nèi)外大事。教師實時運用網(wǎng)上信息，把中國加入WTO，美國9.11事件，美國總統(tǒng)布什訪華，及布什在清華大學的演講等網(wǎng)上直播的資料變成為鮮活的英語學習材料，用來了解英語國家的文化，提高了學生的聽說能力，同時使學生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力。5.數(shù)字化校園為學生提供了廣泛的學習領域和實踐空間。信息技術目前已經(jīng)成為繼報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，以信息網(wǎng)絡化為特征的新技術革命，極大地影響著當代青少年，并將深刻地改變了他們一