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文檔簡介

Word———生物學調查報告3篇

【第1篇】聯(lián)系生活實踐培育同學生物學習愛好調查報告分析

聯(lián)系生活實踐培育同學生物學習愛好調查報告分析

為了了解同學生物學習的愛好和愛好,從而更好地培育同學生物學習的愛好,課題組在高

一、高二兩個班級進行了問卷調查。高一調查人數(shù)為50人,高二調查人數(shù)也為50人?,F(xiàn)對調查問卷相關數(shù)據(jù)分析如下:

一、同學的喜好

1、91%到96%的同學都喜愛生物實踐活動。

2、98%的同學喜愛上生物試驗課。

二、實踐的形式

1、熟悉生物??梢詤⒂^動植物園來熟悉植物,這項活動可以讓家長帶領前去。在校內可以熟悉校內植物園的植物,并給植物掛牌。

2、參與小麥育種。從播種到收割及考種,整個過程都讓同學參與。

3、上好試驗課。98%的同學喜愛上生物試驗課,所以必修1所開設的全部試驗都盡可能讓同學上。

4、進行課外探究活動。在現(xiàn)有學問的基礎上,做一些好玩的試驗探究活動。

三、課堂內容和形式

1、內容:盼望老師多舉一些生活實例,多介紹現(xiàn)代生物科技的進展動態(tài);盼望通過學習高中生物課可以了解更多的生理學問,把握一些生物技能。

2、形式:有一半的同學喜愛以口頭敘述的形式上課,還有一半的同學盼望以課件的形式上課。老師可以依據(jù)課堂需要選擇適當?shù)男问缴险n。

總之,在條件許可的范圍內,投同學的喜好,開展好玩又有意義的生物實踐活動,讓課堂變得更生動,讓同學學得更歡樂,從而對生物課的學習產(chǎn)生愛好。

戶縣二中生物小課題討論小組

《聯(lián)系生活實踐培育同學生物學習愛好調查報告分析》出自:酷貓寫作

【第2篇】同學生物學科核心素養(yǎng)熟悉調查報告分析

同學調查報告分析

一、問卷調查目的:

本次問卷調查,為2022xx區(qū)小課題《高中生物教學過程中落實學科素養(yǎng)的途徑討論》討論是第一階段,針對本班級同學對生物學科核心素養(yǎng)熟悉設計問卷調查,通過對作答相關試題,了解核心素養(yǎng)的熟悉和內化狀況,通過調查討論討論發(fā)覺存在問題,樂觀探究下一步落實途徑,為課題下一步討論供應依據(jù)。

二、調查的對象與方法

1.調查對象:我校高三8、9班同學

2.調查方法:不記名問卷調查法(以筆答問卷的形式進行調查,共發(fā)問卷89份,回收問卷86份,有效問卷6份)

3.本次調查問卷共設計問6個,均為單項選擇題。調查是否了解四大核心素養(yǎng),通過問卷試題,調查同學對理性思維、科學探究力量、生命觀、社會責任等核心素養(yǎng)的理解與運用。在試題中,含有核心素養(yǎng)的不同的等級,選項從不同層次進行考核。

三、三、調查結果的統(tǒng)計:

對本張問卷進行重新歸類,分為兩大類對調查結果進行分析。

1.您知道生物核心素養(yǎng)嗎?()

項目

選擇人數(shù)

百分比

a.從未聽說過

13

15.1%

b.聽說過

56

65.1%

c.比較清晰

20

23.2%

2.您理解生物學核心素養(yǎng)的內涵與表現(xiàn)在那幾個方面嗎?()(多選)

項目

選擇人數(shù)

百分比

a.生命觀念

86

100%

b.理性思維

86

100%

c.科學探究

75

87.2%

d.社會責任

68

79.0%

調查結果顯示:通過1、2小題調查發(fā)覺,對于核心素養(yǎng)的熟悉,同學熟悉不足,比較清晰的僅僅有20%,對生物學的核心素養(yǎng)包括四個方面:生命觀、理性思維(科學思維)、科學探究、社會責任。同學認同程度不同,生命觀和理性思維達到100%,科學探究、社會責任熟悉度分別為75%、68%,這位核心素養(yǎng)的在生物學科的落實供應了基礎。

3.細胞是生命活動的基本單位,下面哪一項敘述不符合這一觀點()

a.各種細胞的功能只有在細胞這個統(tǒng)一的整體中才能完成

b.多細胞生物的生命活動是以每個細胞的生命活動為基礎的

c.病毒無細胞結構,病毒的生命活動只能在寄主細胞內完成

d.細胞是生物體結構的基本單位,但不是生物體代謝和遺傳的基本單位

調查分析:第3小題考查同學核心素養(yǎng)生命觀,以選擇的題的形式考查結構與功能觀、物質與能量觀。生命觀是由很多重要的生物學概念支撐,以重要概念作為載體,重點考察同學的理解運用力量。選d正確率為68.7%。

4.為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導是雙向的還是單向的,某愛好小組做了以下試驗:取新奇的神經(jīng)肌肉標本(試驗期間用生理鹽水潮濕標本),設計了下面的試驗裝置圖(c點位于兩電極之間的正中心,指針偏轉方向與電流方向全都)。下列敘述錯誤的是()

同學調查報告分析

a.神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構成

b.a、b、d三點中任選一點賜予相宜刺激,都會使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉

c.無法得出結論的刺激點是c點

d.興奮在ac之間的傳導所用的時間比興奮從c點到肌肉所用的時間短

調查分析:第4小題考查同學理性思維、科學探究力量,理性思維和探究力量是高考的重點,生物學具有科學性學科的共同點,對證據(jù)分析、推斷是理性思維的過程,也是核心素養(yǎng)關鍵力量的直接表現(xiàn)。選c正確率42.9%。

5.您認為生物多樣性面臨危機的主要是()

a.水污染b.人類對環(huán)境的破壞c.空氣污染d.亂砍濫伐

6.掌握癌癥,關鍵在于三早,三早指的是()

a.早期發(fā)覺,早期診斷,早期治療b.早期發(fā)覺,早期治療,早起痊愈

c.早期發(fā)覺,早期診斷,早期痊愈d.早期診斷,早期治療,早起痊愈

調查分析:第5、6小題,著力考查同學核心素養(yǎng)的中社會責任感,是指于生物學的認與個人同事的時論:作出理性中時試解決生產(chǎn)生活中的生初學問購的和神力,同學能造福人半的態(tài)應和個值觀注涉及生物學的社會議題討并作件:時結和體科學形座踐,試解決現(xiàn)實生活中節(jié)生物學相關。第5小題選擇b正確率為93.7%,第6小題選擇a,正確率為85.6%。

四、問卷分析與總結:

通過問卷調查發(fā)覺,思維學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為,生命觀、理性思維、科學探究、社會責任,同學普遍有所熟悉,但是熟悉不足。生命觀,社會責任觀熟悉狀況較好,二科學探究和理性思維有待加強。此次調查討論作為實踐討論的基礎,為后續(xù)課題討論供應支持。

【第3篇】學校生物同學觀看力量的調查報告

學校生物同學觀看力量的調查報告

一、調查目的:

生物學是一門試驗科學,觀看是進行生物學討論的基本方法之一。人們常把觀看力量稱為智力的門戶。觀看力量是進展同學記憶力量、想象力量和思維力量的基礎。同學觀看力量的強弱對同學其他智力的開發(fā)是非常重要的。為了了解我校學校同學科學觀看力量的現(xiàn)狀,分析了解同學科學觀看力量力量低下的緣由,制定生物課提高同學科學觀看力量方案。

二、調查概況:

調查時間:20xx年2月20日

調查方式:問卷調查、抽樣訪問

調查對象:我校七班級100名同學

調查的內容

我主要從科學觀看愛好、科學觀看方法、觀看中的記錄、觀看后的爭論溝通等幾方面進行調查,以此來推斷同學的科學科學試驗設計力量的現(xiàn)狀。

三、問卷調查結果統(tǒng)計

1、你認為觀看是()

a是用眼睛看(22人)b用眼睛有目的的去看(38人)c利用各種感官有目的看(40人)

2、你認為你平常觀看事物觀看的全面嗎?

a很全面,發(fā)覺許多(20人)b不太全面,有待提高(48人)c觀看發(fā)覺少,要努力提高(32人)

3、你觀看不全面的緣由大多數(shù)是由于()

a觀看方法單一,只用眼睛看(21人)b觀看不能堅持,觀看時好走神、好動(22人)c不能綜合利用各種感官觀看(25人)d觀看目的、觀看重點不明確,不知道觀看什么(32)人

4、觀看時你能準時記錄觀看結果嗎?

a每次都能(20)人b間或記錄(54人)c從沒記錄過(26人)

5、你和同學爭論和溝通過觀看結果嗎?

a常常爭論溝通得出結論(28人)b間或爭論溝通(47人)c從不參與爭論溝通(19人)

6、你認為觀看中要不要動腦思索?()

a需要(43人)b不需要(57人)

7、你認為觀看力量對學習其他課程有關心嗎?

a有(86人)b沒有(14人)

8、你認為觀看力量可以培育嗎?

a是(100人)b否(0人)

9、你認為觀看力量對培育探究力量、創(chuàng)新力量等有關心嗎?

a有(89人)b沒有(11人)

10、你覺得你的觀看力量在那個學習階段培育合適?

a越早越好(45人)b就是現(xiàn)在(47人)c以后再說(8人)

四、調查結果分析:

從調查結果來看,38%的同學能夠用眼睛有目的的觀看,能綜合利用各種感官觀看的同學僅占40%。20%的同學觀看時能常常記錄觀看發(fā)覺,觀看后能常常參加爭論溝通的同學占28%,19%同學從不參與爭論。在觀看的全面性方面,

20%的同學認為自己觀看全面發(fā)覺許多,48%的同學認為發(fā)覺不太全面需要提高,32%的同學認為自己觀看發(fā)覺少,要努力提高。在觀看信息發(fā)覺不全面的緣由分析方面,21%的同學認為自己的觀看方法單一,22%的同學認為自己觀看時不能堅持,觀看時簡單留意力不集中;25%的同學不能綜合利用各種感官觀看,32%的同學觀看目的不明確,不知道觀看什么。在觀看后的思維活動方面,43%的同學能思索觀看的現(xiàn)象,86%的同學認為觀看力量對學習其他課程有關心到試驗現(xiàn)象就可以了。

綜合調查結果,我校五六班級同學的科學觀看力量整體不高,主要體現(xiàn)在觀看不夠全面,記錄方式單一,觀看時準時進行記錄習慣未養(yǎng)成,同學對觀看信息的分析與處理做的也不到位,思維活動參加較少。

五、緣由分析

1、由于教材每課內容支配較多,課堂教學時間比較緊急,完整的根據(jù)探究活動的程序開展教學后動,存在趕課的現(xiàn)象,教學探究深刻性不夠。

2、同學思索、觀看記錄的習慣沒養(yǎng)成,存在懶散的現(xiàn)象,準時、有效記錄觀看發(fā)覺存在肯定的困難。

3、小組合作爭論溝通效率不高,思索爭論溝通時,有說閑談的狀況。有的同學參加溝通的主動性不高。

4、同學觀看方法較單一,觀看的自信念、全面性需要增加。

5、同學觀看的目的性不強,觀看試驗的最終目的是為了查找觀看表象后蘊含的.科學本質,多數(shù)同學還不是很明確,不能自主對觀看前后的猜測及觀看結果進行比較得出結論。

六、結論

本次調查分析顯示,我校七班級同學科學觀看力量一般,觀看的全面性、思維參加度和觀看記錄水平急需提高。

七、對策

(一)老師要進一步深鉆教材,不斷通過讀書和網(wǎng)絡閱讀查找提高同學試驗觀看力量的途徑方法,豐富自己的學問儲備。

(二)把握教材和同學學習特點,在實踐中不斷強化提高同學科學觀看力量的訓練,實踐探尋提高同學科學觀看力量的方法、途徑。

(三)進行課題研討課,實現(xiàn)同事之間的才智碰撞與共享。

(四)制造條件,留意課內外的有效結合,引導同學課內外進行觀看,在實際的觀看活動及老師的有效指導中,實現(xiàn)同學自主科學的觀看。

(五)樹立多元的教學理念,充分運用

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