學校心理健康活動總結(jié)模板

Word———學校心理健康活動總結(jié)模板

心理健康活動總結(jié)。

在我們的平常工作生活中，有時可能會需要寫總結(jié)報告。在總結(jié)中，我們可以找出缺點與不足，吸取閱歷教訓。我們寫下的總結(jié)，在另一方面提示著我們：一個人可以被戰(zhàn)勝，但絕不行以被打垮，就像工作一樣，應當全力以赴。那么我們在寫總結(jié)時要考慮什么呢？我特地為您收集整理“[總結(jié)]學校心理健康活動總結(jié)最新模板”，供大家參考，盼望能關心到有需要的伴侶。

氤氳著五月薔薇的香氣，xx學校“運動、歡樂、陽光”心理健康教育活動周圓滿落下帷幕。

本屆心理活動周從5月21起到26日結(jié)束。以我校實際狀況為基本立足點，本著“盡可能使更多的師生心理受益”的基本目標，以“群策群力，沒有最好，只有更好”為活動準則，分為老師和同學兩個模塊。旨在通過形式多樣的心理活動，讓廣闊師生在活動中獲得心理感悟和體驗，為自身的健康進展注入正能量，增加心理健康意識和心理調(diào)整力量，營造良好的心理健康教育氛圍，持續(xù)推動我校心理健康教育工作，促進師生的心理健康進展。

一．活動過程

（一）預備階段

1.召開教科室成員會議5月16日，在校教科室柳莉校長的帶領下，xx學校教科室小組成員就本次心理活動周的詳細綻開，進行了具體的探討與溝通。本次籌備會議，仔細學習了市教研室20xx年心理活動周的活動精神，認真分析了我校師生的詳細狀況，就活動內(nèi)容和形式進行了熱鬧爭論與反復修改，最終確定我校本屆心理活動周的活動內(nèi)容。

2.明確活動內(nèi)容、形式本次活動，分老師和同學兩個模塊。老師活動主要考慮到教職工日常工作壓力較大，為調(diào)試老師心理，釋放心理壓力，解除身體疲憊，以“我運動，我歡樂“為活動主題，設計了練習心理瑜伽和觀看心理電影兩個活動；同學方面，則立足同學學習動機不強、意志力不強的現(xiàn)狀，讓同學觀看心理勵志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》，并暢談心靈收獲。

3.制定下發(fā)活動方案在明確責任分工的基礎上，由王旭卿老師執(zhí)筆詳細的活動方案，教科室領導審核過關，并下發(fā)給相關領導和人員。

（二）實施階段

老師活動

1.5月24日下午，在英派斯專業(yè)瑜伽教練的帶領下，伴著舒緩的音樂，xx學校的教職工們在舞蹈教室，或伸展身體，或拉伸頸部，或單腿自立……在身體放松的基礎上，進行了簡潔的瑜伽冥想?；顒咏Y(jié)束后，老師們都感覺身體特別放松，心情特殊愉悅，紛紛表示以后在家也要多做瑜伽練習。2.25日下午，給老師們了播放心理電影《國王的演講》。老師們成群結(jié)隊，走過林蔭路，來到綜合樓二樓錄播教室，“品嘗“了這碗”心靈雞湯“——《國王的演講》。老師們觀看的認真仔細，在觀看后紛紛表示，獲益不少。其中觀看電影的趙老師更為實在，表示：”在繁忙的工作中，看一場電影，本身就是一次心理放松；看一部能讓心靈增益的心理電影，感覺正能量爆棚，工作起來更有干勁了?！?/p>

同學活動

立足于同學學習動機不強、意志力不強的現(xiàn)狀，在班主任的主持下，利用班會時間，全校同學觀看了心理勵志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》。觀看們后，同學們都集體陷入了深思，而后紛紛起來發(fā)表自己的觀看感受：要不怕挫折，勇往直前，為自己的幻想奮斗！

（三）總結(jié)階段

再次召開校教科室會議，盤點本次心理活動周的優(yōu)點和不足，由萬偉燕老師執(zhí)筆活動總結(jié)。

二、活動反思

26日上午，校教科室小組成員再次就本次心理活動周進行碰頭會議，總結(jié)了本次心理活動的“得“與”失“，尤其就本次活動的不足，進行了深刻反思。主要反思如下：班主任的心理學問和技能有待進一步加強。本次心理活動周，同學活動主要由班主任負責。由于班主任日常工作繁重，加之針對班主任的心理培訓不多，許多一線班主任專業(yè)的心理學問和技能尚有欠缺。與其臨時抱佛腳，不如平常由教科室牽頭，讓心理詢問室老師對他們進行培訓。宜未雨而綢繆，這也是我校教科室在本次心理活動周中捕獲到的下一階段的工作點。

三、活動特色

1.眾人群策群力

為切實保障本次心理活動周的活動效果，由學校教科室牽頭，心理詢問室老師們就活動主題、活動方案等事宜召開了多次具有較高實效性的會議。首先是明確活動主題后，大家在一起草擬一個基本方案。然后活動分工到人。設計出詳細活動方案后，心理詢問室老師再次開會碰頭，進行爭論修改。不合適的，去掉；更完善的，加上；預想不充分的，補上。心理詢問室的老師們結(jié)合以往心理活動周的進行狀況，力求將方案做到完善。

2.形式喜聞樂見

為使本次心理活動順當進行，最大限度增加心育效果，考慮到老師們以女職工為主體，而去年的心理瑜伽極受老師們的歡迎，所以今年照舊連續(xù)了這一喜聞樂見的活動形式。同學的心理教育形式，則是立足同學學習動機不強、意志力不強的現(xiàn)狀，在班主任的主持下，利用班會時間，全校同學觀看了心理勵志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》。觀看心理教育視頻，讓同學自己思索，感悟，升華，比起心理老師和班主任的語言引導，心靈沖擊和收獲更大?？傊?，一切以收到最好的心育效果為基本動身點。

3.參加人數(shù)眾多

本次心理活動周，學校部全校師生，紛紛參與了本次心理活動周的活動。活動進行時，到處是笑聲，人人有收獲。

本屆心理健康教育活動周已經(jīng)順當落下了帷幕，但心理工作沒有終點，在今后的工作中，我們將再接再厲，深化普及心理學學問，多開展一些有意義、有影響力的活動，多探討一些喜聞樂見、效果良好的活動形式，為提高廣闊師生的心理健康做出不斷的努力!

編輯推舉

【有用總結(jié)】學校心理健康教育工作回顧其四

無論是生活中，還是工作中，我們都有可能需要寫總結(jié)。在寫總結(jié)的過程中，我們可以提升自己發(fā)覺問題和解決問題的力量。每寫一次總結(jié)，就是在不斷進步與學習：幸福是爭取來的，生活與工作上的成就也是。那么我們書寫總結(jié)時怎么樣才能出彩呢？下面是我為大家整理的“【有用總結(jié)】學校心理健康教育工作回顧其四”，僅供參考，盼望能為您供應參考！

學校心理健康教育工作總結(jié)為培育同學樂觀向上心態(tài)，加強同學心理健康水平，xx九年制學校不斷探究心理健康工作思路，實行多種措施服務同學健康成長。

一是利用校內(nèi)廣播站，開設同學心理健康教育專題講座欄目。關心同學了解生理與心理的特點，正確熟悉自己，充分開發(fā)學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。

二是定期開展心理輔導講座。由學校德育處牽頭組織，關心同學學習并把握自我調(diào)整的方法，解決在學習生活中遇到的各種心理困惑。

三是加強學校心理輔導老師隊伍的建設。學校組建了以班主任為主的工作隊伍，制定心理健康輔導工作方案和方案，特殊是針對個別心理有問題的同學，開展一對一的方式，準時了解他們的生活、學習、情感等狀況，賜予充分的關懷和關心。在班委會中設置心理健康平安員。要求心理健康平安員準時了解班級同學的心理健康動態(tài)，并將狀況準時反饋給老師，讓老師能準時對需要心理輔導的同學供應關心。

四是取得同學家長的協(xié)作與支持。關心家長了解和把握孩子成長的特點、規(guī)律以及教育方法。定期與監(jiān)護人溝通了解同學思想動態(tài)，適時實行合理方式，化解同學心理困惑。達到家校共育德目的。

據(jù)悉，該校全體教職工主動學習心理學相關學問，不斷提高管理水平，在同學遇到心理問題時準時地賜予關心，從而關心同學養(yǎng)成健康心態(tài)、促進全面進展，最終達到育人目的。

總結(jié)2023學校心理健康教育工作總結(jié)怎么寫

在平日里的學習與工作中，我們在某些狀況下需要寫總結(jié)報告?？偨Y(jié)就是過去時間做的事的總檢查、總評價。每寫一次總結(jié)，就讓我們多一份思索的機會：有時候，只有堅持一件事不放棄，我們才有可能勝利。那么如何著手動筆撰寫總結(jié)報告呢？下面是我細心為您整理的“總結(jié)2023學校心理健康教育工作總結(jié)怎么寫”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本學期，我校依據(jù)期初制定的工作方案，面對全體同學，以互助課堂的討論為切入點，有方案地在課堂開展了小組合作學習，逐步增加同學“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動，提升全體同學的心理健康素養(yǎng)；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年進展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W校生活，主動和諧進展”的理念……下面，對一學期的工作進行梳理和總結(jié)，以期更好地推動今后教學工作的開展。

一、仔細學習，踐行先進的教育理論

1.樂觀參與區(qū)級心理健康教育培訓活動，培訓中仔細學習優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學學問，提高心理學理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，通過仔細撰寫高質(zhì)量的學習心得，不斷內(nèi)化所學學問，以運用和指導課堂的教學。

2.仔細討論教育部《中學校心理健康教育的指導綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教育五年進展規(guī)劃》，樂觀在課堂落實這些指導性文件的精神。

3.利用每周一上午其次三節(jié)課教研時間深化開展“三性課堂”的學習和溝通，進一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則，在與同學的交往過程中做好同學心靈成長的引導者、陪伴者。處理同學的問題多從同學本人的角度分析和解決，避開傳統(tǒng)的說教懲處形式，多與同學開展心靈溝通，這些理念使得同學真正喜愛心理老師，愛上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細案例爭論與不同同學進行更有效溝通的方法。

4．心理健康教育老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，主動學習，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行了共享和溝通活動，讓教育研讀活動真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5．在課題討論方面，本學期重點結(jié)合《基于愛上學校生活的互助課堂》的討論的相關理論學習，在教研中開展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、加強課堂的學習和討論，提升心理課堂教學水平

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學活動，提倡同學通過自主參加體驗情感，讓同學中在體驗中學習，在學習中成長。在細心開展教學活動設計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風暴，都要依據(jù)同學心理特點奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動同學的愛好，激發(fā)同學的主動性，關心同學把握方法，形成力量。只有這樣，才能真正實現(xiàn)同學是學習的仆人，充分發(fā)揮同學在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中同學學習方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各班級各班的實際狀況開展了豐富的心理健康教育活動，深受同學寵愛，較好地達成了預期的教育效果。比如，在“學會溝通，讓心靠近”，“做一個歡樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在歡樂自己的同時，學會了敬重他人，關心他人，體會了助人自助的歡樂；也學會了以樂觀的心態(tài)面對問題、解決問題。

2.分學段仔細開展互助課堂的討論，初步取得了肯定的效果。低段重點是同桌傾聽和溝通方式的學習以及力量的培育，中高段重點是四人及以上小組合作方式的討論。心理老師們結(jié)合心理輔導嬉戲，班級團輔活動，心理情景扮演和故事爭論等活動形式開展討論，樂觀引導同學在同伴互助的過程中中學會合作、學會表達、學會信任……這些活動培育了同學的人際交往力量。同學們在豐富的活動中，學會了樂觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。

3.本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和溝通的機會，我們將這些活動與日常的教學討論奇妙結(jié)合，極大地促進了自身教育教學水平的提升。

（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協(xié)作下，樂觀參與區(qū)中學校老師說課大賽，說課主題為《樂觀交往練本事，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。

（2）20xx年10月31日，徐誼老師擔當了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四班級九班開展。課堂上師生關系和諧，融洽，同學在課堂上不僅學會了傾聽的方法，更將此種力量運用到學習和交往中。

(3)20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師樂觀參加了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學的內(nèi)容和形式進行了深化研討，積累了繪本教學的珍貴閱歷并樂觀用于中低段課堂的教學實踐。

（4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級錄像課競賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師樂觀參加聽評課，共同圓滿完成了任務。同學在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提高了同學解決問題的力量。

（5）20xx年11月28日，劉英老師擔當了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師樂觀參加聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座，讓參會老師對心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。

（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師樂觀參加聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上，融入了自己對同學學習心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動了同學上課的愛好。

（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中，蔣老師還進行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。

4.深化開展“心理小助手”的小專題討論，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動課中，由他們來擔當課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參加班級歡樂管理的愛好，并加強“歡樂小天使”日常工作的指導。在部分班級，“心理小助手”還與“神奇伴侶”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓同學每周以神奇伴侶的身份寫神奇紙條關懷自己的伴侶，讓同學們在活動中感受到了被人關懷和主動關懷他人的歡樂，學會大膽、主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。

三、重視習慣培育，提升課堂管理效益

1．我們連續(xù)堅持在課堂中落實同學的養(yǎng)成教育以培育同學良好習慣，特殊是傾聽、助人習慣。三位心理老師依據(jù)各年齡段同學心理特點，連續(xù)探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有方案有步驟地培育同學良好的傾聽、發(fā)言、合作、樂觀參加活動等習慣，以促進和諧民主開放敬重的心理課堂氛圍的形成。

2．心理老師樂觀對比“四必需，四不準”的底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教學中做到：敬重課堂、敬重同學；用先進的教學理念進行教學；注意調(diào)動同學的學習愛好。

3.深化進行同學學習過程性評價的討論，低中高段心理老師依據(jù)同學心理特點和教學目標，做好各段同學過程性評價表的修改工作，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。

4．本期隨著學校品行課題的深化推動，我們在樂觀主動學習的基礎上，也將品行課題的討論成果樂觀運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

（1）在一、二班級培育同學“專注、有序”品行的養(yǎng)成，進一步做好了課前自覺靜心，預備習慣的培育。根據(jù)要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進行評價，以促進良好習慣養(yǎng)成。

（2）課堂中，在各個班級都根據(jù)班級詳細狀況，培育孩子們學會仔細傾聽，敬重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠敬重，換位思索，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習傾聽，教育孩子們仔細傾聽，學會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的歡樂，落實了孩子們專注傾聽習慣的培育，促進了孩子們傾聽習慣的進步。

（3）實行多種激勵方式培育孩子們良好的習慣，詳細做到了：分班級完善過程性評價表，盡量符合各班的學情，主要在課堂完成過程性評價。在班級內(nèi)進行班級之間的競賽，選擇孩子們喜愛的方式進行嘉獎，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采納較生動的“專注小鹿”、“專注達人”等評比活動；中段實行孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭?。桓叨螌嵭袑W分制進行自我評價。

四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍

1.各班級結(jié)合自我意識，心情調(diào)控，合作競爭，青春期心理輔導等主題開展好特色活動，引導同學主動將課堂所學運用于生活，使同學對心理課堂內(nèi)容更感愛好，愛上心理課堂。

2.引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班同學，并在嬉戲中都能適當放松，學會溝通共享，做到大方自信，理解敬重，把握交往技巧，培育同學真誠、熱忱、敬重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培育同學樂觀和樂觀的心理品質(zhì)，促進同學人格的健康進展。

3.在心理課堂之外，充分利用學校心理網(wǎng)站對老師、同學及其家進步行心理健康教育有關內(nèi)容的宣揚和心理健康學問的普及，準時對校內(nèi)心理健康有關培訓及特色活動的開展進行報道，課堂中也提示同學們樂觀關注。

4.本期連續(xù)仔細開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師仔細預備，結(jié)合“同伴交往”這一主題，對孩子們進行了生動的人際交往教育，讓孩子們在歡樂好玩，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義，學會做一個擅長交際的人

五、落實個案輔導，促進同學健康成長

1．心理詢問室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團體輔導時間，每天下午4：00——5：00為個別詢問時間。

2．值班老師一是做好同學預約及詢問老師支配工作；二是負責靜靜話信箱的回復工作；三是個別詢問及團體輔導的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進行了輔導工作：徐誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。

3．三位專職心理健康老師利專心理活動課，以及課后各種途徑樂觀去了解了同學們大致的心理狀況，便于準時篩選需要進行心理輔導的同學，與班主任溝通，準時開展個別輔導工作。在詢問中，仔細履行自己的職責，嚴格遵循心理詢問的流程，急躁、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔的孩子進行個別輔導。這些同學都是先預約，分管老師與他單獨詢問，進行心理疏導，使他們心靈得到了撫慰，心情得到了調(diào)控。同時仔細作好同學詢問個案的記錄、分析和整理工作。

4．重視個案討論工作，并將箱庭嬉戲引入個案輔導，圍繞各階段同學特點，充分利用學校箱庭輔導工具，對孩子們進行了心理輔導，并收集整理好每次輔導的記錄表格、照片、同學反饋資料，形成了有價值的個案討論材料。還充分利專心理教研時間定期進行箱庭療法理論學習研討，并對個案輔導、團體輔導進行定期溝通，使我們的輔導力量得到了較大的提高。

[精選總結(jié)]中學心理健康教育工作總結(jié)如何寫

平常的學習工作中，我們一般會需要寫一份或者幾份總結(jié)報告?？偨Y(jié)寫多了，我們就會發(fā)覺其中蘊含的規(guī)律。每寫一次總結(jié)，就仿佛在告知我們：有時候，只有堅持一件事不放棄，我們才有可能勝利。那么撰寫總結(jié)需要留意哪些方面呢？下面是我細心為您整理的“[精選總結(jié)]中學心理健康教育工作總結(jié)如何寫”，但愿對您的學習工作帶來關心。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高同學心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。學校生正處在身心進展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q沖突、應對挫折和處理危機的力量。因此，在學校開展心理健康教育，是同學健康成長的需要，是推動素養(yǎng)教育的必定要求。鎮(zhèn)中心學校審時度勢、與時俱進，適時地提出心理健康教育課題，我校迎頭跟進，兩年多來，在各級領導的細心呵護下，在全校教職員工的辛勤工作下，形成了自己的特色。現(xiàn)就我校心理健康教育工作總結(jié)如下：

一、以理論學習為入口，提高心理健康教育熟悉

心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被很多學校領導和廣闊老師所了解，還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來，我們從提高對心理健康教育的熟悉著手，不斷增加實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導與討論骨干抓起，實行理論學習、問題爭論、專題講座、工作討論、閱歷總結(jié)等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學校的討論和實踐打下思想熟悉基礎。

二、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能

學校心理健康教育，雖然國內(nèi)才剛起步，但是進展快速，有些地區(qū)已經(jīng)推動到了肯定的深度，形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在老師，首先要對老師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導老師進行重點培訓，而且要對全體老師進行培訓；不但要提升全體老師的心理健康教育理論水平，而且要增加他們的實踐技能；不但要提高全體老師自身的心理素養(yǎng)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導，讓專兼職老師著力跟進，在全體老師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓。

三、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教育渠道

1、集體教育和個別輔導相結(jié)合。

中同學心理健康教育應樹立面對全體同學，以班級集體教育和個別輔導相結(jié)合，全體參加和個別對待相結(jié)合，使全體同學都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別同學的各種特別問題得到準時解決。與此同時，我們從同學之間存在的差異動身，建立了個別輔導模式，以彌補"集體輔導"的不足，為此，學校開展心理詢問活動。

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2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合

心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更樂觀、更主動的姿勢拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡特點以及影響同學素養(yǎng)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特殊是家庭教育，它直接與同學心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生學問教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐表明，家長能夠協(xié)作學校促進子女全面健康成長，成為同學心理健康教育中的一支重要力氣，形成關懷、支持、參加心理健康教育的良好環(huán)境，使學校心理健康教育得到橫向進展。

3、心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合

學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是同學，它們共同服務于年輕一代的健康成長和共性的全面進展，服務于學校教育的總目的。它們的詳細任務在肯定程度上相互交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。當前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學工作所占有，特殊是為應試教育所占有。因此，要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關系，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正使學校從應試教育轉(zhuǎn)軌到素養(yǎng)教育，我校的心育工作領導小組由校長、副校長、教育主任組成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去，從而為心理健康教育在學校的順當開展制造和供應必要的條件。

4、課題討論與常規(guī)工作相結(jié)合

我們堅持了"點"上的試驗與"面"上的逐步推動同步實施的工作，使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面，有序綻開。班主任工作一項重要內(nèi)容就是抓好同學的心理健康教育，教育同學學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明課題討論與班主任工作相結(jié)合是課題實施的有效而重要的途徑。

四、以陣地建設為手段，規(guī)范心理健康教育輔導

1、建設心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖，尤其是輔導室的環(huán)境布置，給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例，承諾心理輔導老師對輔導過程的肯定保密性原則，以消退同學的顧慮，力求輔導活動的正常有序開展。

2、設置"心理輔導信箱"。鼓舞同學把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導老師每天定時開箱，通過書信、電話及面談等形式，關心同學自我探究，排憂解難，這里，我們強調(diào)對任何一個問題都賜予樂觀的關注和理解，使同學的心理問題得以準時的疏導，與"心理輔導信箱"配套的我們還設立了"熱線電話"，開通以來受到了全體同學的好評，來參與詢問的同學不少，同時為營造良好氣氛奠定了基礎。

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3、利用黑板報、廣播站和宣揚櫥窗。學校宣揚櫥窗開拓每月一期的心理宣揚?？W校廣播站特地開拓了"知心話題"欄目，準時傳播心理健康教育學問，解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求仔細收集資料，依據(jù)需要，有針對性地設計有關欄目，如開學初，設計"推出自我，熟悉伴侶"；考試前，設計"考前心理調(diào)整"等欄目，如此，有效地調(diào)動了同學的樂觀性和主動性，使專刊真正成為同學學習健康學問的園地。

4、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動，活動內(nèi)容以初三班級中考體育項目為主，活動實行班主任帶隊、值周老師監(jiān)督、體育老師管理的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課，讓同學樂觀參與不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

5、組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，每月進行一到二次心理健康教育主題活動，班主任老師依據(jù)學期方案及同學的特點，樂觀有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了"成長中的我"、"我與青春對話"、"我和青春有個約會"、"培育良好的心理"、"查找最佳學習方法"、"如何交往"、"面對社會"、"反抗誘惑"、"正確面對人生挫折"、"如何自我表現(xiàn)調(diào)整"、"如何面對考試"、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會活動，通過活動對同學進行心理健康輔導。

6、進行學科滲透。課堂是實施素養(yǎng)教育的主渠道，當然也是落實心理健康教育的主渠道。校內(nèi)生活對同學心理進展起到很大影響，其中最重要的是同學的課堂學習，因此學校心理健康教育的主渠道應當在課堂教學，老師的教育教學行為與方法、師生間的情感溝通、同學間的學習交往都成了同學心理進展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設特地的心理健康教育輔導課以外，把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個老師把握了學科滲透心理健康教育的方法與技能，運專心理學、教育學的原理指導教學，把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節(jié)課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。

五、以教育科研為動力，促進心理健康教育進展

學校心理健康教育，主要是一種面對同學的全新的教育活動，而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體老師心理素養(yǎng)和心理健康教育觀念的提高當然重要，但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此，我們動員老師參加到心理健康教育科研中來，讓他們邊實踐邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環(huán)，形成各具特色的心理健康教育風格。在課題討論實施的過程中，課題組成員樂觀撰寫論文，準時總結(jié)心得體會，用于指導教學，并進行教育科研，以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的進展。邵東教育信息網(wǎng)、《楊橋心育園地》都有我校老師的文章發(fā)表，王迎春老師的《農(nóng)村中同學早戀的分析》一文在省級優(yōu)秀論文評比中獲一等獎。

總之，通過開展心理健康教育，使我們擁有了一批高素養(yǎng)的老師隊伍。那么如何讓這些老師在實際教學工作中去開展心理健康教育，實行何種方法、手段、模式進行心理健康教育，這些都是要進一步深化討論的問題。我們也糊涂地熟悉到，我們這項討論仍處于探究階段，有很多方面還不夠完善，有待進一步深化討論，任重而道遠。我們將把已有的成果作為新的起點，為更廣泛深化地開展心理健康教育，全面推動素養(yǎng)教育的進程而做出不懈的努力。

[推舉總結(jié)]高中心理健康教育工作總結(jié)其四

在我們的現(xiàn)實生活與工作中，時常會需要寫總結(jié)報告?？偨Y(jié)和心得體會相像，但是比較客觀一點。每寫一次總結(jié)，就是在不斷進步與學習：人是擁有無限潛能的生物，不到最終一刻沒有什么不行能。那么我們書寫總結(jié)時怎么樣才能出彩呢？下面是我為大家整理的“[推舉總結(jié)]高中心理健康教育工作總結(jié)其四”，僅供參考，大家一起來看看吧。

本學期學校依據(jù)高中同學心理進展的規(guī)律，圍繞學校的工作方案、德育方案，廣泛運用各種形式連續(xù)深化推動心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的同學的心理健康水平，實現(xiàn)了“助人自助”的教育目標，促進了同學人格的健全進展。

一、心理輔導課

心理健康教育這門學科既沒有教材，也不考試，要讓本學科對同學有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題，我主要支配了適合同學實際需要的內(nèi)容如：“調(diào)整你的心情、情感”，“溝通無處不在”，“不同人的氣質(zhì)類型”，“心理問題并不行怕”等等，使同學真正的在課堂中等到關心，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)整了同學對心理問題的不正確熟悉，消退了心理困惑。不僅在選材上注意實效性，在教學形式設計方面更需要多樣性。在教學中我打破了老師一言堂的傳統(tǒng)教學模式，采納了心理座談的教學策略，讓同學在課堂上充分放松，盡情的發(fā)表自己的心中感想，老師重在引導，用現(xiàn)實的故事、激勵的影片對同學進行疏導性教育，贏得了同學的喜愛。

從中我也發(fā)覺同學更喜愛在課堂教學中穿插“心理小嬉戲”、視頻教學等手段，這樣不但同學的目光被吸引了，而且也從中得到了感悟，使教學效果顯著。

二、心理個別輔導

本學期連續(xù)對同學開放心理個別輔導，就目前心理輔導現(xiàn)狀，同學的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面：交往適應、學習困難、情感挫折、親子沖突等。其中學習問題、交往問題、情感問題所占比重最大。

（一）學習問題

從詢問問題來看，學習問題是重點高中同學的主要心理問題。主要表現(xiàn)在學習欲望下降，學習成就感的缺乏和學習方法不正確3個方面。學習欲望就是學習的需要和愿望，是發(fā)動和維持學習行為的內(nèi)部力氣，學習欲望的凹凸直接影響著學習成果的好壞。詢問中，許多同學談到：進入一中后，整個人變得懶散，不想學習。馮文廣等[3]對全國百所重點高中生同學心理健康狀況調(diào)查表明，9、1%的同學“常常”有不想上學的想法，41、9%的同學“有時”有不想上學的想法；案例中，還有一種求詢現(xiàn)象比較常見，一些同學在學校、學校時成果優(yōu)異，而在高中學習成果不能排在前列，不再被老師重視、同學注目了，他們大多更加努力地去學習，但由于種種緣由，成果提高不多或是難以提高，即他們?yōu)橹冻鲎疃啵瑓s得不到相應的回報，體會不到成就感。而他們努力仍不能進步的緣由可能是沒有找到合適的方法。因此，在學校心理健康教育及詢問中要加強對同學學習心理的干預和進展性輔導，重點是高一和高三。

（二）人際關系問題

僅次于學習困擾的.其次大問題是人際關系。高中生在人際關系方面的問題主要表現(xiàn)在三個方面，即親子關系、同伴關系、師生關系。其中又以同伴關系問題所占比例最大，可能與青春期的同學，一方面渴求融入群體，另一方面卻多為獨生子女，自我中心愿識重，生活及學習中又缺少人際交往熬煉有關；再加上我校是寄宿制學校，同學相處時間多，自然摩擦也比較多，高中生經(jīng)常由于不知如何妥當處理與同伴交往中消失的沖突而感到苦惱；與異性交往時簡單因輿論、流言而盡量削減這種交往，并因此而苦惱。還有一些高中生在人際交往過程中，由于性格的緣由，難以和他人交往，一些嚴峻的還形成了社交可怕障礙，尤其是高一新生。

親子關系主要體現(xiàn)在父母期望值過高、與父母溝通困難、父母不和等方面，與高中生經(jīng)濟上不自立及情感上對家庭依靠較多有關，一方面由于高中生一般很少與父母溝通內(nèi)心想法及自己的懷疑和困難，另一方面在于父母期望過高，對子女的心理造成很大的壓力。許多同學反映，周末回家父母問的都是學習上的事情，總是要他們努力在努力，事實上他們在學校已經(jīng)很仔細了；甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學交往。

高中生在學習生活中遇到老師的不公正對待，簡單產(chǎn)生苦惱，影響他們的學習，但師生關系問題在全部詢問的人際關系問題中僅占5、9%。這可能與生源不同有關，在重點中學，同學都是由各學校選拔上來的學習好的同學，學習成果普遍優(yōu)于一般中學的同學，學校的升學率是由同學的整體水平打算的，所以老師對同學的偏愛程度不明顯；而一般高中的升學率主要由學習好的尖子